交互式電子白板與語(yǔ)文教學(xué)有效融合的策略

張紅君

【摘 要】語(yǔ)文人文生態(tài)課堂是一種師生生命互動(dòng)與知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是一種知識(shí)在創(chuàng)新中不斷增值的過(guò)程，是一種充滿師生民主交往、平等對(duì)話的過(guò)程，是一種教學(xué)相長(zhǎng)、能力提升的過(guò)程。整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，可以創(chuàng)立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人與媒體互動(dòng)等多維互動(dòng)的教學(xué)模式，真正使語(yǔ)文課堂教學(xué)“新”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)、“靚”起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科由“器”和“技”向“道”和“能”的演進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；語(yǔ)文教學(xué)；融合；策略

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用交互式電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)踐表明，交互式電子白板與語(yǔ)文教學(xué)有效融合，可以極大地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

交互式電子白板與語(yǔ)文教學(xué)如何有效融合呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦?dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敝墓畔ＥD思想家、哲學(xué)家、教育家蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)力求通過(guò)各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。交互式電子白板的運(yùn)用為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，豐富鮮艷的色彩、聲情并茂的聲音、栩栩如生的畫面以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，最大程度地滿足學(xué)生的視聽需求，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，促使他們極大地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如教學(xué)《天凈沙·秋思》，可以充分利用圖片、聲音、錄像等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，讓外部刺激激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課前可出示秋季天高云淡、蕭條冷漠的圖片和“枯藤、老樹、昏鴉……”等九幅畫面，讓學(xué)生在課堂上以小組為單位議論，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，然后鼓勵(lì)個(gè)別同學(xué)大膽自由發(fā)言，或補(bǔ)充，或另辟蹊徑，喚起學(xué)生的已有認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話和感悟能力，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后再引出課題，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，提升自身認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)聲音的聆聽、圖片的欣賞、語(yǔ)言的講述，秋季那肅殺冷漠荒涼的氣氛，那漂泊異鄉(xiāng)孤獨(dú)寂寞的心境，那思家難歸的無(wú)奈與彷徨，自然就能喚起學(xué)生身臨其境的感受。實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與作者心靈的對(duì)話，接下來(lái)的教學(xué)就會(huì)有一個(gè)良好的氛圍，學(xué)生仿佛也成了一個(gè)漂泊在外的游子，于情于景，于心于事，體驗(yàn)自然就深刻了。

二、自主交互，搭建學(xué)生的認(rèn)知?？科脚_(tái)

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語(yǔ)文教學(xué)課件，因其內(nèi)容不易更改而使演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法有效參與，對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示很難做到，更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮師生間教與學(xué)的互動(dòng)，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對(duì)文章的把握以學(xué)生為中心來(lái)隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。

如教學(xué)《安塞腰鼓》，如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境，以及如何引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)是較難把握的一個(gè)問(wèn)題。為了破解這一難題，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟的空間，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我們可以利用交互式電子白板，讓學(xué)生根據(jù)提供的音樂(lè)、視頻，選擇自己喜歡的段落，配上相應(yīng)的音樂(lè)、視頻，并利用白板的回放功能，走上臺(tái)去，在界面上或互動(dòng)或更改，逐步深入，讀出場(chǎng)面的靜謐與歡騰，讀出黃土高原人民的精神面貌，從而體會(huì)到濃郁的民族風(fēng)味，深厚的民族文化情結(jié)。

三、利用資源，激活學(xué)生的思維觸角

交互式電子白板系統(tǒng)內(nèi)置了資源庫(kù)，它提供“圖、文、聲、像”等信息，實(shí)現(xiàn)“圖文并茂”、“聲情融會(huì)”、“動(dòng)靜相兼”、“視聽并用”的逼真表現(xiàn)效果，能有效刺激學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思維觸角。它刷新了教學(xué)中惟教材論的狹隘觀念，刷新了閱讀教學(xué)中以課教課的封閉行為，使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了生成、開放和整合有機(jī)融合的一種飛躍，使語(yǔ)文課堂開放而有活力，使學(xué)生更加靈動(dòng)而有智慧。

四、感官參與，提升學(xué)生的綜合能力

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活融合，它可以在交互式白板的工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源（包括課件、多媒體光盤和影視音頻材料等）。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫(kù)。而且，交互式白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生有更多的收獲。

如在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快的接受知識(shí)。也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過(guò)白板的寫寫畫畫、幕布下拉和隨時(shí)調(diào)出想搜集的圖片及信息等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持其良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著，提高學(xué)生的各種能力。

五、交互評(píng)價(jià)，助推學(xué)生成長(zhǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展非常重要。新課程倡導(dǎo)多主體評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)師生共同參與的交互式評(píng)價(jià)模式。我們可以借助交互式電子白板，設(shè)置“自我評(píng)價(jià)”和“小組互評(píng)”等階段性評(píng)價(jià)內(nèi)容，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思、肯定進(jìn)步與成績(jī)，找出問(wèn)題與差距，明確努力的方向，并提出改進(jìn)的建議。同時(shí)，也使自己獲得教學(xué)的反饋信息，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

如作文教學(xué)，可以通過(guò)交互式電子白板將學(xué)生作文批注的地方生動(dòng)活潑地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)評(píng)價(jià)、討論、交流，最后達(dá)成共識(shí)。一是把學(xué)生的習(xí)作投影在電子白板上，請(qǐng)學(xué)生利用電子白板中的鋼筆工具對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，并闡述修改的理由和認(rèn)識(shí)。二是利用電子白板的強(qiáng)大記憶回放功能，將修改的整個(gè)過(guò)程都記錄下來(lái)，適時(shí)回放。這樣的作文教學(xué)，不僅真實(shí)直觀，而且有利于擴(kuò)大學(xué)生交流的范圍，使改作文不再成為教師繁瑣的專權(quán)，可更好提高作文教學(xué)效率，將作文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身寫作能力的差距，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向?qū)懽髂芰D(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，交互式電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)了教和學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。同時(shí)，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，有利于引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)。