團體心理輔導在農(nóng)村貧困生心理健康教育中的應用

謝清

【摘 要】研究表明，貧困大學生的人際交往現(xiàn)狀不容樂觀，團體輔導在人際交往的干預上效果顯著且具有極大優(yōu)越性。然而，專門研究貧困大學生人際交往的文獻較少，研究團體輔導對貧困生人際交往的干預研究就更為缺乏，文獻數(shù)量僅為個位數(shù)。因此，筆者選取了高職院校貧困生中的人際交往不良者15名，對他們實施團體輔導進行研究，分析妨礙貧困大學生人際交往的主要因素和團體輔導的效果，并對團體輔導實施方案進行討論。通過本研究，筆者試圖探討團體輔導對改善貧困大學生人際交往不良現(xiàn)狀的效果和有效途徑，在理論上增進對團體輔導獨特功能和有效實施條件的認識；在實踐上設計一套專門針對貧困生的人際交往團體輔導方案，為改善貧困大學生人際交往現(xiàn)狀提供可行性方法，為高職院校團體心理輔導工作提供建議。

【關鍵詞】團體輔導；貧困大學生；人際交往

一、前言

2004年8月26日，中共中央、國務院頒布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，面對國際國內形勢的深刻變化，一些大學生不同程度的存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協(xié)作觀念較差、心理素質欠佳等問題。需要結合大學生的實際情況，開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育，有針對性地幫助大學生處理好學習、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界。本研究從農(nóng)村貧困大學生目前存在的心理健康現(xiàn)狀出發(fā)，運用心理學的理論和團體心理輔導方法和技術，對農(nóng)村貧困大學生的認知、情緒、行為方式、人際交往、性格等方面進行干預，探討團體心理輔導對農(nóng)村貧困大學生的心理影響，運用實證研究，探討團體心理輔導對改善農(nóng)村貧困生心理健康狀況，完善其人格，促進心理健康發(fā)展的有效性。

二、貧困大學生的心理狀況研究

孟慶良（1999）在對貧困大學生的心理特征調查分析時發(fā)現(xiàn)貧困大學生具有內向和不穩(wěn)定個性傾向。李艷紅（2002）的研究表明：貧困大學生有較高精神質、內向性和情緒不穩(wěn)定性等個性特征。貧困生較多表現(xiàn)為冷靜與嚴肅，較少表現(xiàn)出活潑開朗。大量研究證明了社會支持對壓力的緩沖作用。因此在團體中形成的朋輩支持系統(tǒng)，親密人際關系所提供的社會支持可以緩解壓力的不良后果，降低青少年的壓力感，提高個體適應各種壓力和生活變遷的能力。

通常認為大多數(shù)貧困生較非貧困生，主要的心理問題有：壓力大自尊水平低、心理問題嚴重、幸福感低。李海星（2001）在對貧困大學生心理健康狀況的調查分析中顯示SCL-90各癥狀因子貧困生都高于普通大學生。其中抑郁因子有顯著差異，軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、精神病性4個因子前者明顯高于后者。咚月華（2003）的研究結果顯示，低收入大學生的一般自我效能感、整體情感指數(shù)和幸福感指數(shù)顯著低于普通大學生，低收人大學生的一般自我效能與整體情感指數(shù)、生活滿意度和幸福感指數(shù)具有顯著的正相關，相關系數(shù)分別是0.486，0.428，0.489，P<0.01。

三、研究內容

經(jīng)濟上的困難使得這些農(nóng)村貧困大學生在接受高等教育的同時，也要面臨著來自于人際關系、生活、學習、擇業(yè)等諸多方面的心理壓力，從而表現(xiàn)出自我封閉、焦慮、抑郁等不良情緒特征，這些不良情緒時刻都會影響到他們心理的健康水平，不利于農(nóng)村貧困生身心的健康發(fā)展。本研究從農(nóng)村貧困大學生目前存在的心理健康現(xiàn)狀出發(fā)，運用心理學的理論和團體心理輔導方法和技術，對農(nóng)村貧困大學生的認知、情緒、行為方式、人際交往、性格等方面進行干預，探討團體心理輔導對農(nóng)村貧困大學生的心理影響，運用實證研究，探討團體心理輔導對改善農(nóng)村貧困生心理健康狀況，完善其人格，促進心理健康發(fā)展的有效性。

1.研究對象

選取浙江農(nóng)業(yè)商貿職業(yè)學院農(nóng)村貧困大學生15名。所有被試都是在新生心理普查后篩選出來需要關注的對象，即“大學生人格調查（UIP）”普查顯示總分在25分以上，以及“癥狀自評量表（SCL-90）”測試中強迫、人際關系敏感、抑郁、偏執(zhí)等原因的學生，通過對這些學生的訪談，確定是因家庭貧困而極度自卑缺乏自信，并自愿參加團體輔導的學生。

2.研究方案

團體目標：在接納、支持的團體氣氛里，使成員通過團體活動培養(yǎng)組員積極的情感能力和積極的認知能力，幫助其樹立自尊自信，提高人際交往能力，緩解壓力和焦慮情緒，培養(yǎng)積極合理的認知方式，并能夠將所學到的知識應用到團體以外的情景中，從而培養(yǎng)和提高應對能力。

團體活動時間：每周1次，每次100分鐘，一共活動8周，8次。

階段1：相識風雨中。

澄清團體目標、幫助團體成員了解團體的性質；激發(fā)大家參與活動的興趣，消除團體成員間的陌生感和緊張情緒，建立互動關系；探索團體成員對團體的看法，進行需求評估；訂立團體規(guī)范?？梢圆捎靡韵禄顒?，活動一：大風吹；活動二：滾雪球；活動三：我們的家園；活動四：團體命名；活動五：為團體制定規(guī)則。

階段2：你我之間。

讓成員認真觀察自己，并感受自己的特點；幫助成員學習如何正確地通過他人的信息來認識自己；讓大家感受互相幫助是很重要的?？梢圆捎靡韵禄顒樱顒右唬菏种覆?；活動二：自畫像；活動三：突圍闖關；活動四：同舟共濟。

階段3：認識自我。

幫助成員懷著感恩之心認識和接納自己；品味成長經(jīng)歷，了解自我優(yōu)勢，提高信心?？梢圆捎靡韵禄顒?，活動一：蘋果鳳梨活動；活動二：巧解千千結活動；活動三：假如“我是你”；活動四：翻越毒葉。

階段4：風雨中無傘。

探索成員對于貧困的看法；通過分享讓成員在團體中體驗共同的感受；促使成員接納白己處境，改變角度看待貧困；可以采用以下活動，活動一：人生曲線活動；活動二：人生的重要事件；活動三：頭腦激蕩；活動四：家庭作業(yè)。

階段5：你我相融。

幫助成員體會人與人之間需要理解和接納；讓大家體會理解性的幫助給人的感覺最好；幫助成員體會自己對他人的幫助的需要?？梢圆捎靡韵禄顒?，活動一：熱身——螃蟹；活動二：我的孤獨；活動三：盲人旅行；活動四：人際溫度表。

階段6：提升自我。

克服現(xiàn)有困難，集思廣益，促使成員學習接納自己和欣賞自己，珍惜自己的潛能；自我肯定，增強自信和信任，學習欣賞他人；可以采用以下活動，活動一：自畫像；活動二：天生我材；活動三：法柜奇兵；活動四：自信吶喊活動；活動五：天使留言。

四、團體輔導的反饋調查結果

團體輔導結束后，對所有參加團體輔導的同學進行了團體輔導效果評估問卷調查，團隊成員中的15名實驗對象在回答“參加完團體輔導后，您自認為自己的人際交往能力是否提高”一題時，選擇提高明顯的5人占33%，選擇提高較明顯的9人占60%，選擇提高不明顯的1人僅占6%，選擇完全沒提高的O人；團體輔一導后，通過個別交流、集體分享、撰寫短文的方一式了解大家的感受，從中看出大家對本次團體輔導的認可度很高，主要感覺團隊氛圍非常和諧，自己在團隊中感到很開心、很溫暖，同時覺得團體輔導對自己在交往和其他方面的幫助很大。據(jù)輔導員和團輔成員的同學反映，團體輔導前后，大部分同學在同學關系和宿舍關系上有很大的改善，能主動與人交流，對自己有了一些信心，臉上也有了笑容。

注：基金項目：2015年浙江農(nóng)業(yè)商貿職業(yè)學院一般項目，KY201507，團體心理輔導在農(nóng)村貧困生心理健康教育中的應用——以浙江農(nóng)業(yè)商貿職業(yè)學院為例。