不同科學(xué)教育范式對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的影響研究

梁慧

【摘 要】不同的小學(xué)科學(xué)教育范式對(duì)小學(xué)科學(xué)教育都有著不同的影響。我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育所面臨的基本問題就是如何將科學(xué)教育范式轉(zhuǎn)變所帶來的影響降到最低。本文以教育范式的含義作為切入點(diǎn)，剖析了傳統(tǒng)型教育與現(xiàn)代型教育的差別，深入探討了不同科學(xué)教育對(duì)小學(xué)教育的影響，而后對(duì)于教育改進(jìn)策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】體制改革；教育范式；改進(jìn)策略

0引言

由于時(shí)代飛速的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教育是一門引起各級(jí)政府高度重視的學(xué)科。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明，如果小學(xué)科學(xué)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知與興趣，那么在初中和高中階段，學(xué)生們的長(zhǎng)處將會(huì)突顯出來，將來可能會(huì)成為科學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。因此，對(duì)于小學(xué)學(xué)科的教育范式，國(guó)家應(yīng)著重研究其教育方法。

1教育范式的含義

通過科學(xué)研究表明，其所指的“范式”，是指共同遵從的世界觀和行為方式，包括共同的基本理論、觀點(diǎn)和方法，以及共同的信念和共同的自然觀。實(shí)際上，由于受到中國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)的教育方式，大都處于“過分的注重結(jié)果，而不注重過程”的范式危機(jī)，對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)模式都應(yīng)改變其原來的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)前，我國(guó)就此危機(jī)，提倡科學(xué)研究、創(chuàng)新精神等，進(jìn)而將傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變。

2教育范式的改變

隨著科學(xué)教育不斷改革，科學(xué)教育的范圍逐漸從單一走向了多元化，科學(xué)教育者應(yīng)總結(jié)傳統(tǒng)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其缺點(diǎn)，有效的融入現(xiàn)代型教學(xué)中。

2.1傳統(tǒng)型教學(xué)的特點(diǎn)

2.1.1以教師為主的教學(xué)模式

在講課期間，往往是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，主要由教師制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等，學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，這樣的好處是教師帶動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，不至于讓學(xué)生落下過多的課程。

2.1.2在教學(xué)中以講解為主

部分教師將科學(xué)作為有形之物，在其講解時(shí)，可以使用論述、反證等方法進(jìn)行講解，通過學(xué)生快速的理解并掌握其含義，使學(xué)生達(dá)到迅速掌握知識(shí)的目的。

2.2現(xiàn)代型教學(xué)的特點(diǎn)

現(xiàn)代科學(xué)教育更加注重的是科學(xué)的多元化，主要強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程中存在的相關(guān)價(jià)值。其內(nèi)在含義是“文化科學(xué)”，所以現(xiàn)代型科學(xué)文化具有以下特點(diǎn)：

2.2.1在教學(xué)中以學(xué)生為主

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生起著主導(dǎo)性作用，學(xué)習(xí)中遇到的問題，主要是靠其學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的，而不是一味教師進(jìn)行提問。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.2.2在教學(xué)中以實(shí)踐為主

“文化科學(xué)”的含義，就是將科學(xué)文化視為一種普通聯(lián)系的存在，并通過自己的人生觀、價(jià)值觀去發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，以此提高學(xué)習(xí)者的科學(xué)素養(yǎng)。在教師講解課程的過程中，配有實(shí)踐的課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，達(dá)到不僅僅局限于掌握書本知識(shí)層面的效果。

2.3二者存在的差別

根據(jù)以上的觀點(diǎn)可以看出，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育之間有著必然的聯(lián)系，但又存在著許多差異。具體差別表現(xiàn)在：學(xué)生與教師的角色有所改變；教學(xué)的觀點(diǎn)有所改變等。現(xiàn)代的科學(xué)范式較傳統(tǒng)的科學(xué)范式而言，現(xiàn)代的科學(xué)范式為學(xué)習(xí)者留下了豐富的想象空間。

3不同的教育范式，給小學(xué)科學(xué)教育的影響

3.1傳統(tǒng)型教學(xué)的評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)型教學(xué)的模式下，教材的知識(shí)體系主要采取的是分門別類，各學(xué)科之間不存在聯(lián)系，雖然這種體系較符合學(xué)習(xí)知識(shí)的邏輯性，但是由于將完整的科學(xué)體系分開，將會(huì)導(dǎo)致各學(xué)科學(xué)習(xí)的枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

3.2現(xiàn)代型教學(xué)的評(píng)價(jià)

隨著科學(xué)文化的不斷進(jìn)步，各學(xué)科之間的界限也隨之變淺，因此，現(xiàn)代教育范式對(duì)科學(xué)學(xué)科的綜合性要求也越來越高，越發(fā)注重同社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的普遍聯(lián)系。對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)教育范式來說，更加注重學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。但是受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，目前，我國(guó)教育仍處于教師提問的階段。

4對(duì)于教育改進(jìn)的發(fā)展策略

不同的教育范式本質(zhì)上都具有一定的差異，一種范式向另一種范式的轉(zhuǎn)變，是需要時(shí)間的磨合和一系列的改革，其中包括教學(xué)理念的改革、人才培養(yǎng)的改革等。因此，在小學(xué)科學(xué)教育中，由傳統(tǒng)型教育范式向現(xiàn)代型教育范式的轉(zhuǎn)變同樣也需要一定的時(shí)間和變革。在變革期間首先要做到提升科學(xué)教育在小學(xué)教育中的地位；其次，增加對(duì)專業(yè)教育者的重視；最后，對(duì)于科學(xué)教育的資源進(jìn)行完善。

5結(jié)論

由于小學(xué)科學(xué)教育的邊緣化，導(dǎo)致了部分學(xué)校對(duì)科學(xué)的不重視?，F(xiàn)在，我國(guó)正由傳統(tǒng)型教育范式向現(xiàn)代型教育范式轉(zhuǎn)變。在此期間，學(xué)校需做到培養(yǎng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，完善資源等，為把此轉(zhuǎn)變所帶來的不利影響降到最低。

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