開放性實驗教學(xué)模式的探索

李海英

摘 要：開放性實驗教學(xué)是近年來發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，科學(xué)、合理的應(yīng)用這種教學(xué)模式，可有效補充傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的不足，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型人才。對此，本文在分析了實驗教學(xué)改革的必要性的基礎(chǔ)上，指出了開放性實驗教學(xué)的主要內(nèi)容，研究了開放性實驗教學(xué)的具體實施過程，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：開放性；實驗教學(xué)；必要性；內(nèi)容；實施

1 實驗教學(xué)改革的必要性

我校教育信息技術(shù)中心于2010年建成了5間錄音實驗室，并于同年投用使用，其中主要提供給理學(xué)院和藝術(shù)系相關(guān)專業(yè)學(xué)生進行錄音實驗、為中心制作新聞電視片錄音以及學(xué)校社團話劇等錄音使用。我們這種傳統(tǒng)的實驗室實驗教學(xué)是在教學(xué)計劃規(guī)定的，有限時間內(nèi)進行的，所以它是受理論課教學(xué)進度的制約和實驗教學(xué)課時數(shù)的限制。這樣就導(dǎo)致學(xué)生很少能創(chuàng)造性地改變實驗步驟或?qū)嶒灄l件進行多種嘗試。每次進行實驗時，學(xué)生只需按部就班，按方抓藥即可，久而久之學(xué)生就比較習(xí)慣于被動式的安排。這樣的實驗本身就缺乏了吸引力，容易挫傷學(xué)生的積極性和主動性，這種應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏創(chuàng)新性，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與創(chuàng)造性思維，我們必須進行實驗教學(xué)改革，不斷探索，研究出一種符合現(xiàn)代教學(xué)特色又能順應(yīng)學(xué)校自身發(fā)展的實驗教學(xué)模式。

2 開放性實驗教學(xué)的內(nèi)容

所謂的開放式實驗教學(xué)主要指具體實驗時間、空間、內(nèi)容以及教學(xué)方法等都是開放的，所有學(xué)生都可進行自主選擇。應(yīng)用此教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與進行個性發(fā)展，很好的體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代化教學(xué)理念，同時能很好的解決當(dāng)前各種實驗教學(xué)中存在的主要問題。

2.1 實驗內(nèi)容開放

對于開放性實驗教學(xué)而言，進行實驗的主體主要為學(xué)生，在具體設(shè)計實驗內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮進行本次試驗，學(xué)生能學(xué)到哪些理論知識，掌握哪些基本操作技能，在整個實驗中有無學(xué)生可創(chuàng)新部分?？筛鶕?jù)實驗室當(dāng)前設(shè)備條件，參照指導(dǎo)老師課題方向，開設(shè)多個開放性實驗項目，參與實驗的所有學(xué)生，都可按個人興趣選題，并完成實驗。在具體實驗過程中，學(xué)生通過查找相關(guān)資料，可鞏固自身理論知識，通過仔細(xì)準(zhǔn)備本次實驗，可明確實驗?zāi)康模⑼ㄟ^親身實踐，可掌握本次實驗該掌握的知識，同時還鍛煉了自己。

現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的個人綜合素質(zhì)與創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，因此各學(xué)校實施的實驗教學(xué)也應(yīng)是分層次的、具有個性化色彩的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，進行不同內(nèi)容、程度以及側(cè)重點的開放教學(xué)。如處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識階段的學(xué)生，應(yīng)重點訓(xùn)練一些跟基礎(chǔ)實驗相關(guān)的內(nèi)容，處于綜合知識提高階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)多進行一些綜合性實驗，在開放性實驗教學(xué)中，相關(guān)指導(dǎo)老師不應(yīng)把實驗內(nèi)容具體化，應(yīng)留有足夠空間讓學(xué)生自己去探索、去創(chuàng)新。

2.2 實驗時間的開放

在開放性實驗教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自身情況，自行設(shè)置學(xué)習(xí)計劃，很多課余時間也可以來實驗室做實驗，有助于學(xué)生自身課余時間的科學(xué)、合理利用，自己長期獨立做實驗，也能培養(yǎng)學(xué)生的自我獨立能力。對于教學(xué)實驗中應(yīng)熟悉的一些實驗安全規(guī)程，實驗器材，指導(dǎo)老師可讓學(xué)生在非教學(xué)時間內(nèi)，自我完成。

3 開放性實驗教學(xué)實施過程

3.1 查閱資料，提出實驗方案

在開放性實驗教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)依據(jù)待實驗課題要求與目的，自行查找相關(guān)資料，了解與實驗相關(guān)的內(nèi)容，并充分結(jié)合實驗室現(xiàn)有條件，設(shè)計具體的實驗實施方案，應(yīng)包括實驗前應(yīng)準(zhǔn)備哪些東西、實驗時的具體要求以及實驗步驟等。

3.2 方案的討論與確定

實驗指導(dǎo)老師在審議實驗方案時，應(yīng)重視與學(xué)生溝通，討論，可通過學(xué)生自身陳述實驗方案，實驗指導(dǎo)老師來指導(dǎo)，綜合參照實驗室具體條件以及實驗的實際可行性，不斷修正實驗方案，以增強實驗可操作性，達到實驗?zāi)康模瑢嶒炛笇?dǎo)老師，應(yīng)在充分尊重學(xué)生實驗思路，并綜合考慮實驗?zāi)康幕A(chǔ)上，最終確定具體實驗方案。

3.3 實驗室試驗

應(yīng)依據(jù)確定好的實驗方案，讓學(xué)生在實驗室自己準(zhǔn)備實驗用具、實驗材料，進行實際的實驗測試，而指導(dǎo)老師應(yīng)在實驗現(xiàn)場觀看指導(dǎo)，不斷啟發(fā)學(xué)生進行深入思考，并對學(xué)生試驗中遇到的問題進行解答，以更好的保障各項試驗的順利按期完成。

3.4 實驗總結(jié)

應(yīng)由學(xué)生自主負(fù)責(zé)分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)果，教師的工作應(yīng)該是在旁觀聽、進行指導(dǎo)與解答疑難問題，最終由學(xué)生編寫實驗研究報告，這樣可有效鍛煉學(xué)生的分析能力，歸納總結(jié)能力。

4 開放性實驗教學(xué)的優(yōu)點

實施開放性實驗教學(xué)能達到當(dāng)前分層次、個性化的教學(xué)要求。通過老師配合學(xué)生合作的“雙主”方式，可使“教”與“學(xué)”實現(xiàn)最佳結(jié)合，可使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、有興趣學(xué)習(xí)。合理安排實驗時間，自主選擇實驗內(nèi)容，并主動、獨立完成實驗作業(yè)，這樣可使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生在實驗導(dǎo)師的指導(dǎo)下，主動探索，獨立完成實驗研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。在整個開放性實驗教學(xué)中，學(xué)生可經(jīng)歷“三個全面”過程：全面獨立分析研究問題、全面鍛煉實驗技能、全面提升綜合能力。這樣枯燥無味的被動學(xué)習(xí)，就成為了一種主動、積極探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生不斷積極進取的科學(xué)精神。

5 總結(jié)

總之，開放性實驗教學(xué)，當(dāng)前仍處于探索階段。通過前期的初步探索，筆者認(rèn)為，開放性實驗教學(xué)與傳統(tǒng)實驗授課教學(xué)相比，最大不同為改變了按固定實驗步驟照方抓藥式的被動學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自由發(fā)揮空間；再者，挫折—激勵教學(xué)機制在開放性實驗教學(xué)中得到了很好應(yīng)用，在開放性實驗教學(xué)中允許有多次失敗，但最終必須成功，這樣可大幅縮短學(xué)生學(xué)習(xí)實驗與真實科研間距離，可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情與激情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時實現(xiàn)了各個學(xué)生的因材施教，可為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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