初高中英語教學(xué)銜接問題初探

王涵

【摘要】根據(jù)新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)各階段教學(xué)目標(biāo)的要求可以看出，如何讓高一學(xué)生順利完成從初中階段到高中階段英語學(xué)習(xí)的過渡成為每個高中英語教師必須首先要解決的問題。初中基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)入高一尚且遇到許多困難，那么高中教師如何幫助初中各類學(xué)生邁進(jìn)高一的這一步，促使教師在今后教學(xué)中輕松教學(xué)呢？

【關(guān)鍵詞】初高中；英語教學(xué)；銜接問題

眾所周知，高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的繼續(xù)和深入。作為一個相對獨立的新學(xué)段，由于教學(xué)要求、學(xué)習(xí)對象和教材等諸因素的差異，高中英語教學(xué)和初中英語教學(xué)之間形成了一個比較大的跨度。

一、初高中英語銜接所存在的問題

1.課堂教學(xué)起點高，難度大。因為高中大部分英語教師多年來沒有從事初中英語教學(xué)，所以教學(xué)起點難免會比學(xué)生實際水平高。再者，為了迎合高考應(yīng)試的需要，教師會有意識地增大教學(xué)難度。

2.課堂用語英語教學(xué)難度大。由于大部分學(xué)生語音、聽力水平差，不適應(yīng)高中教師用英語授課。甚至部分來自農(nóng)村初中的學(xué)生因以前的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)筆頭上的應(yīng)試，忽略了對學(xué)生語音、聽力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生聽力技能差。

3.教學(xué)與考試脫節(jié)。由于高一年選用的大部分練習(xí)和試題過分強(qiáng)調(diào)與高考接軌，試題生詞多，難度大，跟學(xué)生的實際水平相差甚遠(yuǎn)。

4.教師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)與新教材要求脫節(jié)。由于初中英語內(nèi)容較小并較為簡單，初中教師要進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整比高中教師要快；而高中教師教學(xué)任務(wù)繁重，對初中英語的知識結(jié)構(gòu)只是粗略地了解，沒有進(jìn)行細(xì)致的研究和探討以及教學(xué)實踐。

二、初高中英語的主要區(qū)別

1.課本編排上的區(qū)別：初中英語每一個單元分為4課，每課中有對話，閱讀文，有練習(xí)。而高中的每個單元并不分課，而是基本上按版塊劃分，大體為“Introduction”（導(dǎo)入），即是針對本單元的話題提出的一些問題，便于進(jìn)入本單元的主題，然后為“Reading”（閱讀），高中的閱讀文分為閱讀前和閱讀后的討論、思考問題并加入了有關(guān)的語言知識的學(xué)習(xí)及練習(xí)，可以說在內(nèi)容上是豐富了很多。

2.在詞匯上的區(qū)別：新版初中英語教材每個單元的單詞量已經(jīng)不少了，但新版高中教材中的詞匯更是成倍甚至是成三倍地增加了，而且加入了許多當(dāng)前常用詞匯，這是新編教材的特點之一。其中新出現(xiàn)的流行的詞匯，與我們新編初中課本是互相承接的。

3.在語法上的區(qū)別：初中階段主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語法內(nèi)容，而在高中我們要學(xué)習(xí)的是更深更高層次的語法。如定語從句，非謂語動詞、名詞性從句，倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語氣等等。

4.在課堂要求上的區(qū)別：大部分的初中對學(xué)生的要求還是比較嚴(yán)格的，而這種嚴(yán)格與小學(xué)又是不同的，所以有一部分自覺性差的學(xué)生就被分化出來，在稍微寬松的環(huán)境中，對自己要求降低導(dǎo)致了滑坡的出現(xiàn)，而升入高中后又會有新的變化，對于自律要求就更加明顯了。

三、如何解決初高中英語銜接問題

1.教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究初高中教學(xué)大綱，深入鉆研教材，了解學(xué)生的實際情況，正確地把握教學(xué)起點和課堂容量。

初高中英語教材都是以“單元式”編排，語法上采用“循環(huán)式”，詞匯上采用“循序漸進(jìn)”的原則，這種編排為初高中銜接創(chuàng)造了條件。

2.注意課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

大部分教師都感覺到初中課堂熱鬧、活躍，而高中英語課堂上學(xué)生不愛開口。

3.教師應(yīng)收集反饋信息，加強(qiáng)教后反思，提高課堂教學(xué)效率。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也”，教師只有經(jīng)常不斷收集學(xué)生反饋信息，不斷思得（學(xué)生得到什么）、不斷思效（教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果）、不斷思改（還有哪些有待于改進(jìn)）。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

對高中學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，借助于工具書進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣至關(guān)重要，這是他們通向成功的一把鑰匙。

5.教師應(yīng)克服幾種錯誤做法

（一）不要過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，而要注重基礎(chǔ)知識掌握，要重視學(xué)生聽、說、讀、寫四個技能訓(xùn)練。

（二）不要太早瞄準(zhǔn)高考，一步到位。有些教師認(rèn)為，讓學(xué)上點接觸高考題，在平常的舉例中，常用高考題做例子，隨意加深教學(xué)難度。其實，應(yīng)當(dāng)先基礎(chǔ)，后技能，最后與高考（模擬）題接觸。

四、總結(jié)

英語教學(xué)的銜接并非一朝一夕的事情，我們英語教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，通過教學(xué)活動不斷努力摸索，做到“不斷四德”，“不斷思效”，“不斷思改”才能找出一條適合自己的路子來，使英語教學(xué)活動順利進(jìn)行，最終達(dá)到高效教學(xué)。

【參考書目】

[1]SEFC BOOKS ONE-THREE.（人教社版）

[2]JEFC BOOKS ONE-THREE.（人教社版）

[3]《教育學(xué)》（南京師大教育系編人教社版）

[4]《中學(xué)英語教學(xué)法》（華東師大編）

[5]《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試驗修訂本）

[6]《全日制普通初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試驗修訂本）