高職實踐教學研究及其創(chuàng)新路徑探討

李蔚

【摘要】高等職業(yè)教育是我國高等教育的一項重要內(nèi)容，為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出了一大批高素質(zhì)、高技能的人才，為社會的快速發(fā)展提供了強有力的推動作用。隨著社會的發(fā)展，高職院校的教育模式必須不斷開拓創(chuàng)新，唯有如此，才能夠滿足市場的要求，為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，本文主要針對高職實踐教學進行研究分析并探討其創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】高職；教學研究；創(chuàng)新路徑

前言

當今時代屬于知識經(jīng)濟時代，在這樣的時代背景下，對人才的要求也越來越高，唯有不斷的開拓創(chuàng)新、與時俱進，才能夠更加適應時代的要求。近年來，我國高等職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展，為國家經(jīng)濟建設(shè)提供了強大的助力。高等職業(yè)教育跟普通的?？坪椭新毥逃煌?，它以上崗就業(yè)為目的，為國家培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)的技能型人才，偏重于實踐。高等職業(yè)教育重視理論與實踐的結(jié)合，對于學生的實踐能力要求較高。必須充分重視高職院校實踐教學的創(chuàng)新，唯有如此，才能為國家和社會培養(yǎng)大批的高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才，適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。

一、高職實踐教學概述

1.國際上對高等職業(yè)教育的定義?！秶H教育標準分類》中把大學教育主要分為兩種類型，分別是以學術(shù)性為主和技術(shù)性為主。其中對技術(shù)性為主的教育的定義是：“課程的內(nèi)容主要是服務于實際的，根據(jù)具體的職業(yè)進行劃分，教育的最終目標是使學生擁有從事某個職業(yè)應該具備的知識和技能，學生完成學業(yè)之后，就擁有了進入勞務市場需要的能力。在中國便是指高等職業(yè)教育。

2.高職實踐教學的特點。高等職業(yè)教育的實踐教學主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，其特點如下：

（一）基礎(chǔ)性和規(guī)范性

高職教育培養(yǎng)的人才主要是面向?qū)嶋H，服務于生產(chǎn)、建設(shè)的一線應用型人才。教育內(nèi)容包括基本的實踐知識以及規(guī)范的操作技能，這是學生立業(yè)的根本。必須對此進行正規(guī)的教育和規(guī)范的訓練，從而使學生具備從業(yè)所需的能力，為生產(chǎn)建設(shè)一線培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。因此，高等職業(yè)教育的實踐教學體現(xiàn)出基礎(chǔ)性和規(guī)范性。

（二）實用性和先進性

高職教育的基本屬性是其教學內(nèi)容貼近生活實際，面向市場，服務于生產(chǎn)。教學內(nèi)容的設(shè)計必須遵循實用性和先進性的原則。實用性主要是為學生就業(yè)而服務，同時也是與本科實驗教學的區(qū)別之處；而先進性體現(xiàn)在使學生擁有從事生產(chǎn)實踐的先進技能，而且使學生擁有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技能，即擁有通過實踐不斷更新技能的能力，唯有如此，才能適應時代的發(fā)展要求。

（三）綜合性和開創(chuàng)性

綜合能力主要體現(xiàn)在其行業(yè)知識與素養(yǎng)方面，因此，必須以系統(tǒng)性原則為導向，體現(xiàn)出其綜合性的特點?，F(xiàn)代企業(yè)如果要適應市場發(fā)展的需要，就必須不斷的開拓創(chuàng)新。因此，高職的實踐教學培養(yǎng)出的人才必須要滿足時代的要求，為社會培養(yǎng)出一大批擁有高技能、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，而且還應該具備較強的分析問題、解決問題的能力。

二、高職實踐教學的創(chuàng)新路徑探究

1.借助實踐教學基地資源。高職實踐教學必須要充分重視實踐的效果，所以，必須具備一定的實踐教學的基地，唯有如此，才能確保高職院校能夠有效的開展實踐教學、組織職業(yè)技能的訓練和以及進行實踐效果鑒定。教學基地的建設(shè)應該按照校內(nèi)外不同實踐基地的要求，購買相關(guān)的設(shè)備以及實訓所需軟件等教學資源。用于實踐教學的相關(guān)設(shè)備的技術(shù)含量要有保障，應該和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的實際情況相符合。關(guān)于校內(nèi)實踐教學基地的建設(shè)應該滿足課程教學的要求，能夠?qū)碚撜n程教學做出必要的補充，其重點建設(shè)內(nèi)容應包括實訓課程和案例操作，對于理論與實踐教學課程的開展發(fā)揮著重要的輔助作用。而對于校外實踐教學基地的建設(shè)應該重視和市場、企業(yè)的銜接，充分體現(xiàn)出實踐基地對學生技能培養(yǎng)的指導作用。

2.優(yōu)化實踐教學師資隊伍。若要提高高職實踐教學的質(zhì)量，就必須要擁有高水平的師資隊伍。教師素質(zhì)和能力的高低，特別是實踐教學老師的能力和素質(zhì)直接關(guān)系著整個實踐教學質(zhì)量和水平。根據(jù)高等職業(yè)教育的具體特征，從事實踐教學的專業(yè)教師不僅要擁有扎實的理論水平，還要掌握高超的職業(yè)技能，唯有符合這兩個要求才能夠勝任高職教育的要求。所以，高職實踐教學創(chuàng)新的前提是實現(xiàn)實踐教學師資隊伍的優(yōu)化，充分重視對教師隊伍培養(yǎng)，定期組織教師到企業(yè)一線去實踐，從而使教師的專業(yè)技術(shù)水平和實際操作能力得到顯著的提升。

三、結(jié)語

高職教育質(zhì)量的好壞關(guān)系著經(jīng)濟建設(shè)，因此，國家和社會都應該充分重視高職教育。若要實現(xiàn)中國經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，就必須擁有高素質(zhì)、高技能的人才，而若要實現(xiàn)這一目的就必須充分重視實踐教學的質(zhì)量，實踐教學的改革不是一項短期的工程，它需要結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，借鑒其他國家的成功經(jīng)驗，唯有如此，才能充分發(fā)揮高職教育的作用。

【參考文獻】

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