初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)

陳福亮

【摘要】 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立實(shí)踐能力，必須著力于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐，這才是他們主體作用的具體體現(xiàn). 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把思維的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維，以促使學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，不遺余力地加強(qiáng)課堂教學(xué)的改革，使我們的課堂教學(xué)“回歸主體，發(fā)展主體”.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生；自主參與

新課程倡導(dǎo)的是新的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生在課堂上的自主、合作、探究為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者. 那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂上的“主人”呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要取得數(shù)學(xué)教學(xué)的成功，就必須選擇好的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使自己的教學(xué)更適合于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，保證學(xué)生在課堂內(nèi)有自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的精神，下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

1. 課堂導(dǎo)入. 在復(fù)習(xí)“圓心角”的知識(shí)后，結(jié)合教具，提出問(wèn)題：“當(dāng)其他條件不變時(shí)，角的頂點(diǎn)移到了圓上，還是圓心角嗎？如果不是，那是什么角？”此問(wèn)題的提出，是以現(xiàn)有的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，以“最近發(fā)展區(qū)”為定向，利用新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)之間的矛盾，提出的學(xué)生力所能及但又富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，很能激起學(xué)生參與的欲望.

2. 定理的證明. 此處既是本節(jié)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn). 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我首先在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題：點(diǎn)和角的位置關(guān)系有幾種？其次，在教學(xué)時(shí)，我先利用教具演示，提出問(wèn)題“在⊙O中，圓心角AOB與圓周角AO′B （O′是圓上一動(dòng)點(diǎn)）的位置關(guān)系有幾種？”在學(xué)生充分思考，充分討論的基礎(chǔ)上，我采取了“幫、扶、放”的教學(xué)方法，先幫助學(xué)生理清思路，一起解決；然后是扶上“馬”送上程；最后是完全放手讓學(xué)生去解決問(wèn)題. 這樣，既體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用.

3. 例題的講解. 對(duì)于課本上的例題，要充分挖掘它的內(nèi)在潛力. 對(duì)于本課的例題可以提出這樣的問(wèn)題：“如果本題的條件和結(jié)論反過(guò)來(lái)，如將如何呢？還可以怎樣變化呢？”讓學(xué)生有自由發(fā)展的空間，在自主探索中享受到成功的喜悅，同時(shí)又分層次照顧了全體學(xué)生，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求.

4. 課堂小結(jié). 和前面的圓心角相比較，提出問(wèn)題：“你能通過(guò)列表表示出二者的區(qū)別和聯(lián)系嗎？”學(xué)生從角的邊、頂點(diǎn)、度數(shù)等幾方面各抒己見(jiàn)，議論紛紛. 這樣，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，又教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法. 總之，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)一種教師、學(xué)生、教材之間的相互對(duì)話(huà).

5. 寓教于樂(lè). 在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胂鄬?duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，實(shí)現(xiàn)既在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果. 通過(guò)這種方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件有趣快樂(lè)的事，并不是一件枯燥無(wú)味的事情. 例如，針對(duì)初中數(shù)學(xué)書(shū)中的幾何問(wèn)題，教師就可以舉辦一個(gè)叫做“輔助線(xiàn)”的游戲. 游戲大致內(nèi)容是教師將學(xué)生分組，并且給出一個(gè)幾何的圖形，讓小組思考該如何做輔助線(xiàn)，并且思考一下假若加入這條輔助線(xiàn)，會(huì)對(duì)解題有什么樣的幫助，隨后再繼續(xù)深化，討論一下加入一條輔助線(xiàn)后，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生另一個(gè)新的問(wèn)題，從而使所有學(xué)生都參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái). 這種教學(xué)模式可以采取舉手搶答的方式，搶答成功就會(huì)得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在游戲活動(dòng)最后，累計(jì)分?jǐn)?shù)，得分最高的小組會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì). 這種游戲的方式，能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中加深對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 這也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方式方法之一.

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度. 在教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會(huì)相互感染、互相促進(jìn)，就會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué). 因此，作為教學(xué)組織者的教師，應(yīng)主動(dòng)把自己置身于學(xué)生群體之中，尊重學(xué)生的情感，理解和信任學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，并及時(shí)幫助他們改正和克服. 教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視以及成功的自豪感，這樣學(xué)生的情緒會(huì)不斷提高，主體意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng). 營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索. 我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過(guò)程. 所以在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，使學(xué)生滿(mǎn)懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要. 為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，首先要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生敢問(wèn)敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍；還有就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識(shí)，使課堂充滿(mǎn)生氣和活力.

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立實(shí)踐能力，必須著力于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐，這才是他們主體作用的具體體現(xiàn). 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把思維的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維，以促使學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭天穎.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有效性的研究[D].廣州大學(xué)，2012.

[2]陳艷春.如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].課程教育研究，2014年17期.