淺談?dòng)讕熞魳方虒W(xué)中興趣的培養(yǎng)策略

原淑慧

摘要：幼師專業(yè)音樂的教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容是以培養(yǎng)兒童感受音樂、理解音樂及表現(xiàn)，所強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)該先培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的感覺，有感覺之后進(jìn)而產(chǎn)生反應(yīng)，從中進(jìn)行音樂認(rèn)知的學(xué)習(xí)，最后從認(rèn)知的基礎(chǔ)上來發(fā)展音樂各方面的表現(xiàn)能力，這樣的思考是以學(xué)科為中心。本文將主要探討幼師音樂教師中興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè) ?音樂教學(xué) ?興趣 ? 培養(yǎng)

音樂是一連串的聲音，在時(shí)間及聲音空間中進(jìn)行而構(gòu)成的。所以音樂是存在我們的日常生活中的，進(jìn)一步來說，音樂是通過有組織的樂音所形成的藝術(shù)形象來表達(dá)人的思想感情，反映社會(huì)生活，是一種時(shí)間的藝術(shù)，通過一定的時(shí)間過程才能表達(dá)思想情感和藝術(shù)形象。音樂教學(xué)的方法豐富多樣、千姿百態(tài)，但它們實(shí)質(zhì)上都是活動(dòng)。所以，對(duì)于全體學(xué)生，最好最有效的音樂教育形式就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與一切音樂活動(dòng)。

一、幼師專業(yè)音樂教學(xué)的意義

音樂教育的意義分為兩個(gè)層面，分別是專門訓(xùn)練音樂的技能及學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)的音樂教育，以及通過音樂的教育，即以音樂為媒介實(shí)施的教育活動(dòng)，經(jīng)由音樂欣賞、歌唱、演奏樂器、創(chuàng)作音樂的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘培養(yǎng)音樂方面的興趣和能力，并涵養(yǎng)藝術(shù)情操，豐富個(gè)人的生活。音樂教育最重要的是讓每一個(gè)人了解音樂文化的意義與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)音樂在生活中的重要性，培養(yǎng)人人具有藝術(shù)文化的歷史觀，并有回饋社會(huì)的歸屬感。當(dāng)然就有必要從“社會(huì)學(xué)”的認(rèn)知，才能掌握未來音樂教育的脈動(dòng)。因此，綜合學(xué)者的論述，研究者認(rèn)為國(guó)民音樂教育的目的即是借著聲音美感的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)音樂知能與技能，進(jìn)而培養(yǎng)音樂鑒賞能力，能夠涵養(yǎng)性情、豐富生活融入生活，并延伸至個(gè)人的終身學(xué)習(xí)。對(duì)于音樂教學(xué)與評(píng)量的內(nèi)涵有很大的變革，從單一音樂藝術(shù)的考慮向度，到整合藝術(shù)考慮的向度，再放入人文的內(nèi)涵，是教師必須面對(duì)的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，前述音樂教育的目的也轉(zhuǎn)而為探討藝術(shù)教育的目的，而音樂學(xué)習(xí)只是其中一個(gè)方法。所以，對(duì)于藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的觀念與實(shí)施上的改變提出以下六點(diǎn)：從現(xiàn)代教育到后現(xiàn)代教育、從知識(shí)搪塞到基本能力的培養(yǎng)、從學(xué)科分立到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的統(tǒng)整、從制式化教學(xué)到創(chuàng)意性教學(xué)、從課程教學(xué)獨(dú)立到課程協(xié)同教學(xué)、從藝術(shù)的技巧到藝術(shù)與人文涵養(yǎng)。

二、幼師專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，加上很多基本能力的練習(xí)需要時(shí)間，教學(xué)評(píng)量的時(shí)間更是大大地縮減，沒有評(píng)量的機(jī)制，教師無法將教學(xué)發(fā)揮最大功效，也從不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也無法建置全面的評(píng)量，兼顧到學(xué)生在各方面的音樂能力。在音樂教學(xué)上，也會(huì)為了增加的他們的信心，比較不注重評(píng)量，深怕會(huì)造成他們學(xué)習(xí)上太大的壓力，設(shè)計(jì)評(píng)量時(shí)只考慮如何讓學(xué)生得高分，而不注意如何收集他們到底學(xué)習(xí)到什么的信息，甚至對(duì)于學(xué)生還不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)竊竊自喜，覺得自己教學(xué)成效還不錯(cuò)。獨(dú)自反省后發(fā)現(xiàn)，評(píng)量目的有很大的問題，教學(xué)目標(biāo)也只限快樂學(xué)習(xí)。然而這樣音樂教育下的學(xué)生缺乏音樂的內(nèi)涵，欣賞音樂的層次無法提升。

基于評(píng)量的新趨勢(shì)、音樂評(píng)量的重要、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)遇到的問題、個(gè)人的教學(xué)理念的反思，促使研究者更聚焦在評(píng)量對(duì)教學(xué)上的價(jià)值，于是成為本研究的動(dòng)機(jī)。改進(jìn)教學(xué)評(píng)量，進(jìn)而提升教學(xué)，而針對(duì)自己的教學(xué)，以評(píng)量為基礎(chǔ)，進(jìn)行整學(xué)期教學(xué)工作全面性反思的行動(dòng)研究正是一個(gè)幫助研究者在工作中自我成長(zhǎng)的嘗試。為了幫助教師更了解學(xué)生的身心狀況，可以通過性向評(píng)量及學(xué)習(xí)量表所測(cè)得結(jié)果作為決定教學(xué)方法的參考;在教學(xué)中所使用的的評(píng)量稱為形成性評(píng)量，借著紙筆測(cè)驗(yàn)，口頭報(bào)告、課堂實(shí)做等方法，教師或觀察、或晤談，其信息給予教師及時(shí)的回饋，知道學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的程度，繼而幫助教師修正教學(xué)來提升成效，也幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增進(jìn)學(xué)習(xí);而診斷性最后在課程結(jié)束之后，借著總結(jié)性的評(píng)量來鑒定教師和學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、幼師專業(yè)音樂教學(xué)中興趣的培養(yǎng)策略

（一）更新教學(xué)觀念，提高教師對(duì)創(chuàng)造性音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師要清醒地意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有音樂創(chuàng)造的潛能，人在音樂方面的創(chuàng)造潛能和天賦未得到充分的發(fā)揮。只有教師更新觀念，創(chuàng)造鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持學(xué)生積極開展音樂創(chuàng)造性活動(dòng)，音樂教學(xué)的創(chuàng)造性價(jià)值才能真正實(shí)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)造良好的可以激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造積極性的氛圍

音樂教師必須充分尊重學(xué)生自由創(chuàng)造和發(fā)展的權(quán)利，承認(rèn)并維護(hù)學(xué)生在音樂方面?zhèn)€性發(fā)展的差異，對(duì)于學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展，創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境和融洽的人際關(guān)系環(huán)境。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自我，敢于思考質(zhì)疑，敢于發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，又要循循善誘，善于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，肯定他們的創(chuàng)新成果，幫助支持學(xué)生克服創(chuàng)造中的困難障礙。

（三）全面提高教師的素質(zhì)

貫徹創(chuàng)造發(fā)展教學(xué)原則，并不是對(duì)學(xué)生聽之任之，放任學(xué)生隨意自由發(fā)展，而是在教師的主導(dǎo)輔助下使學(xué)生沿正確的方向進(jìn)行創(chuàng)造。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展為原則的教學(xué)，就必須解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的氣氛，這就要求教師必須擁有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，淵博的音樂知識(shí)，一定的音樂表演能力和較高的教學(xué)駕馭能力，否則教學(xué)會(huì)難以控制，教學(xué)秩序也會(huì)陷入混亂。

（四）教學(xué)中反思

在團(tuán)體中，以一個(gè)類似活動(dòng)的方式來相互評(píng)量彼此作品的數(shù)量、等級(jí)、實(shí)用性、質(zhì)量、作品的成功與否或是學(xué)習(xí)成果，也是建立自評(píng)能力的先決條件。對(duì)學(xué)生而言，引發(fā)他們更謹(jǐn)慎完成作品、更明白自我學(xué)習(xí)的需求;對(duì)教師而言，藉由團(tuán)體回饋提醒老師做全面、整體的考慮，并且有較多的時(shí)間和空間觀察與省思評(píng)量活動(dòng)的進(jìn)行，并予以調(diào)整。所以學(xué)生評(píng)量的參與所帶來的幫助，除了評(píng)價(jià)的機(jī)制外，借著互評(píng)這個(gè)過程，學(xué)習(xí)批判能力，并擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)視角，繼而主動(dòng)修正自己的觀點(diǎn)，間接成為自我評(píng)量能力的先導(dǎo)。判斷教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)成目標(biāo)，教師必須搜集數(shù)據(jù)加以客觀評(píng)量，以正確了解課程設(shè)計(jì)的適切性，以及評(píng)估每位學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)備狀況、學(xué)習(xí)現(xiàn)況、學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)遷移。評(píng)量所得，做為教師加強(qiáng)與補(bǔ)救教學(xué)的參考依據(jù)。

教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中，對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng)，不可大修大改。教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地作出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運(yùn)用錄音和錄像技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂是一種音響的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)，只有學(xué)生親身感受和體驗(yàn)才能形成情感體驗(yàn)。，在教學(xué)過程中，音樂教學(xué)活動(dòng)是知行統(tǒng)一的過程，是學(xué)生形成積極態(tài)度、身心健康發(fā)展、提高各種能力、學(xué)習(xí)各種知識(shí)的最重要最有效的途徑。

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