基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革研究

馬嘉鴻

摘 要：隨著我國國際地位與經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷發(fā)展，在給我國帶來多元文化的同時(shí)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，這不僅對我國企業(yè)的國際交流和經(jīng)營模式提出了更高的要求，也要求我國相關(guān)國際交流的從業(yè)人員能夠有較高的知識應(yīng)用能力。近年來，高職英語教學(xué)在職業(yè)能力培養(yǎng)方面做出了巨大的貢獻(xiàn)，但是也存在一些問題。本文就在分析英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和內(nèi)容，來嘗試提出幾條高職英語教學(xué)模式改革的新思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；英語教學(xué)；模式改革

隨著我國逐漸跨入“十三五”規(guī)劃下的高教改革，高職教育作為高等教育的重要一環(huán)，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果一直是影響我國高教改革的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)高職院校的職責(zé)是幫助學(xué)生更好的走向職業(yè)崗位，并能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展潮流，所以，在很多高職院校當(dāng)中“市場導(dǎo)向”往往作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行開展。在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮流下，全球化趨勢愈加顯著：外企數(shù)量不斷增多和英語交流場合的不斷擴(kuò)展。很多單位對具有較強(qiáng)英語交流能力的人才需求逐年增多。所以加強(qiáng)高職院校學(xué)生的英語掌握水平對于發(fā)展高職教育和適應(yīng)社會需求都有明顯裨益。筆者根據(jù)多年高職院校的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對近一段時(shí)間的高職英語教學(xué)體系和內(nèi)容的問題進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革方法。

1 英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國目前高職院校的英語教學(xué)工作對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)雖然取得了一定的成效，但是在教學(xué)過程仍然存在一些待解決的短板。第一，陳舊的教學(xué)觀念根本上沒有發(fā)生大的改觀。在日常的英語教學(xué)中，很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不愿意將原本成熟的傳統(tǒng)教學(xué)觀念作以改變，這種傳統(tǒng)的教育模式往往以考試為導(dǎo)向，與市場為導(dǎo)向的教育模式相違背，傳統(tǒng)的教育模式無法向?qū)W生傳遞更多的職業(yè)能力，教育主體產(chǎn)生錯(cuò)位位移。第二，英語教育特色性偏低。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生最終是需要在未來的崗位中能夠?qū)崿F(xiàn)知識和技能的靈活運(yùn)用，然而在現(xiàn)有的高職院校英語教學(xué)中，對職業(yè)能力的培養(yǎng)卻沒有針對性，嚴(yán)重脫離實(shí)踐環(huán)節(jié)的高職教育在最近一段時(shí)間很難確保學(xué)生在進(jìn)入用人單位后有足夠的專業(yè)背景，也會在一定程度上消磨學(xué)生對于高職英語的學(xué)習(xí)熱情。第三，能力培養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失真。

我國現(xiàn)有的英語評價(jià)機(jī)制是以等級測試為主的考試制度，理論灌輸重于實(shí)踐運(yùn)用，統(tǒng)一的試卷、考綱、單詞列表，這些都是嚴(yán)重偏離實(shí)踐的元素，整個(gè)評價(jià)體系只能很片面的衡量學(xué)生的理論掌握水平，無法全面的評判學(xué)生技能真實(shí)的掌握狀況，這種評價(jià)系統(tǒng)不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2 高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容分析

從長期的教學(xué)實(shí)踐來看，高職英語教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)是多方面的。對于學(xué)生而言首先掌握的應(yīng)該是包括基本聽力，對話為主的基礎(chǔ)能力，這些能力能夠幫助學(xué)生在走向工作崗位時(shí)，擁有更多的自主應(yīng)變能力。其次，在高職英語教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的專業(yè)技術(shù)方面的能力，這部分專業(yè)能力要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，將符合本專業(yè)的知識更加具體的闡述，最后在針對基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力整合出來高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，這部分能力較之基礎(chǔ)和專業(yè)能力來說，更加重要，需要在知識的基礎(chǔ)上衍生出交際能力、自主完善和反思的能力。

高職英語教學(xué)對于學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在職業(yè)能力方面，學(xué)生本身只有掌握好職業(yè)能力才能在未來的工作當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容與技能，所謂高職英語的職業(yè)能力主要有四點(diǎn)內(nèi)容：第一，自身修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，并培養(yǎng)高尚的行為是職業(yè)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，只有自身內(nèi)在素養(yǎng)得到提升才能將知識內(nèi)化；第二，能夠流暢自然的表達(dá)自己的內(nèi)容和觀點(diǎn)是高職英語學(xué)習(xí)的階段性成果，英語語言的靈活應(yīng)用是學(xué)習(xí)高職英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，這包括對英文文獻(xiàn)和相關(guān)書籍的閱讀與審核。第三，脫離語言知識，專業(yè)技能方面也是高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)重要一環(huán)，需要掌握這部分能力，從而能夠在工作中有能力進(jìn)行問題解決。第四，需要結(jié)合時(shí)代特征，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力，并將創(chuàng)新精神貫穿到整個(gè)高職院校的學(xué)習(xí)中來。

3 職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革理論方法

筆者通過多年在高職院校的英語教學(xué)，針對出現(xiàn)在高職英語教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，提出了以下幾點(diǎn)合理的理論方法：

3.1 引入“四層學(xué)習(xí)身份模型” “四層學(xué)習(xí)身份模型”是基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)身份定位而言的教育教學(xué)模型，將此模型應(yīng)用到高職英語課堂教學(xué)中來，可以有效地整理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的知識體系，也可以充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，此模型的引入是指將學(xué)生接受的專業(yè)背景知識語言知識，利用已有的知識體系進(jìn)行解讀與分析，從而明白文本中的表意內(nèi)容，從字面意思發(fā)掘和構(gòu)建相關(guān)交際能力的意義與類型，為使用打下一定的基礎(chǔ)，第三與第四層身份指的是將文本內(nèi)容利用起來與實(shí)踐相結(jié)合，并能夠有效的分析所構(gòu)建的知識體系。

3.2 實(shí)踐與理論的結(jié)合——行為學(xué)習(xí)理論 高職英語教學(xué)中的專業(yè)背景教學(xué)與交際技能的培養(yǎng)都需要足夠的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才能充分實(shí)現(xiàn)，所謂行為學(xué)習(xí)理論就是指突出實(shí)踐的重要性，通過實(shí)踐來促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代的高職英語學(xué)習(xí)理論主要還是以理論引導(dǎo)實(shí)踐的做法為主，將行為學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到高職英語的課堂教學(xué)當(dāng)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主線，通過相關(guān)教育手段與內(nèi)容將實(shí)踐和理論充分融合，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育的重要性，將商務(wù)背景知識與語言教學(xué)相互結(jié)合和完善，達(dá)到理論和實(shí)踐平衡的新課堂模式。

3.3 加大混合學(xué)習(xí)理論的滲入力度 混合學(xué)習(xí)理論是在實(shí)現(xiàn)多種教育模式充分融合的條件下提出的，在社會經(jīng)濟(jì)體制與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展的今天，將多元的教育模式與教育資源相整合與完善成為解決枯燥無謂的課堂教學(xué)的新方法，眾多的教育模式應(yīng)運(yùn)而生，例如新型發(fā)展的多媒體教育。在高職英語課堂教學(xué)中，充分的利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)這一豐富的資源共享平臺，可以有效地將專業(yè)背景知識教育與語言技能培養(yǎng)進(jìn)行多元化處理，專業(yè)背景教學(xué)不僅可以具有一定的時(shí)效性，對于處理高職英語課堂內(nèi)容定位不足也有一定的裨益?；旌蠈W(xué)習(xí)理論的引入將使高職英語教學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力。

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