談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性評(píng)價(jià)

常娟

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程，是教師與學(xué)生情感、思想交流的重要平臺(tái)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課堂上實(shí)施評(píng)價(jià)策略，其實(shí)就是在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中不斷地完善自己的教育理念，使之能夠順利地引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ? ?評(píng)價(jià)策略 ? ?數(shù)學(xué)基礎(chǔ) ? ?數(shù)學(xué)能力 ? ?學(xué)習(xí)過(guò)程

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要從多個(gè)角度進(jìn)行，包括知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)效果、情感因素等等，根據(jù)新課程精神制定科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們往往習(xí)慣于用“對(duì)”“錯(cuò)”等方式來(lái)進(jìn)行，這樣的評(píng)價(jià)方法在判斷解題正誤、比較學(xué)習(xí)差異等方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性和指導(dǎo)性。在很多老師看來(lái)，小學(xué)生需要鼓勵(lì)、肯定，而高中生就不需要這些東西。其實(shí)，即使是成人也渴望得到別人的鼓勵(lì)和肯定。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要做好評(píng)價(jià)機(jī)制，比如面帶笑容肯定、翹起大拇指、加分、獎(jiǎng)小紅旗或是口頭表?yè)P(yáng)，等等。在教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師要盡可能地營(yíng)造寬松、和諧、幽默、民主、平等的評(píng)價(jià)氛圍，構(gòu)建好學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)的多樣式評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力和品質(zhì)等各方面都不能在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。在評(píng)價(jià)過(guò)程中我們要注意做到以下幾點(diǎn)：（1）指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī);（2）積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新;（3）嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面談幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略：

一、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中對(duì)知識(shí)與技能是這樣說(shuō)的：經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題;經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、做出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我們經(jīng)常會(huì)存在著這樣的誤區(qū)，把概念、法則、定理等歸為基礎(chǔ)知識(shí)，而知識(shí)的運(yùn)用是一種技能。其實(shí)這樣的理解忽略了學(xué)生探究數(shù)學(xué)實(shí)際的過(guò)程。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法是研究新知的基礎(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，并做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

通過(guò)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本的數(shù)學(xué)思想方法，具備《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本能力。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的掌握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題等方面，避免片面強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、模仿;要注重評(píng)價(jià)學(xué)生基本數(shù)學(xué)思維的發(fā)展水平，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧;要注重評(píng)價(jià)學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展水平，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)解決繁、難、偏等數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

二、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)

古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！边@要求學(xué)校教育應(yīng)以能力培養(yǎng)為主。要真正做到這一點(diǎn)，就必須在測(cè)試中加重能力評(píng)價(jià)方面的比重，做到測(cè)試的內(nèi)容以能力為主、以知識(shí)為輔。小學(xué)生各年級(jí)段數(shù)學(xué)能力的發(fā)展既有連續(xù)性、一致性，又有差異性、獨(dú)立性。進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展?fàn)顩r測(cè)評(píng)，要在考查學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，測(cè)驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等數(shù)學(xué)能力的發(fā)展?fàn)顩r，側(cè)重從數(shù)學(xué)思維角度去測(cè)試某些一般智力，從而提出意見(jiàn)，在根本上保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為其今后立足社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)，《標(biāo)準(zhǔn)》十分關(guān)注作為整體的數(shù)學(xué)思維能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力應(yīng)滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的全過(guò)程。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和通過(guò)抽象概括提出問(wèn)題的能力;有效收集信息和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，及表達(dá)與交流能力。

三、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

以往的評(píng)價(jià)，僅憑一張?jiān)嚲砗蛶状慰挤志徒o學(xué)生“定位”，這就導(dǎo)致那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有難度的學(xué)生“談分色變”，長(zhǎng)此以往就會(huì)挫傷他們的自尊心，更談不上所謂的“積極”“主動(dòng)”了。所以，新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該遠(yuǎn)離甄別與選拔功能，一切以學(xué)生的點(diǎn)滴發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)與技能的獲得，關(guān)注思考方法的形成，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的參與，關(guān)注問(wèn)題的提出與解決等。現(xiàn)代教育心理學(xué)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的，都是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，一方面暴露學(xué)生各種疑問(wèn)，另一方面是展示學(xué)生聰明才智的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，同樣應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，不能單純地給予學(xué)生以傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，更應(yīng)該注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，就是要把學(xué)生的全部情況都納入評(píng)價(jià)范圍，把學(xué)生解決問(wèn)題尋找答案的過(guò)程、探究過(guò)程、運(yùn)用前提形成假設(shè)的過(guò)程、交流與合作的過(guò)程、推理與計(jì)算的過(guò)程、使用技術(shù)手段的過(guò)程等等都納入評(píng)價(jià)的視野，強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值，把學(xué)生在過(guò)程中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生凡是有價(jià)值的所作所為，即使有些與預(yù)定目標(biāo)不那么符合，也要給予支持與肯定，對(duì)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性給予足夠的尊重。

四、重視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容和目標(biāo)都應(yīng)是多元化的。提倡建立教師、學(xué)生自我、同學(xué)、家長(zhǎng)等共同組成的評(píng)價(jià)主體，從不同側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià);提倡采用口試、筆試、活動(dòng)報(bào)告、論文撰寫(xiě)、作品展示以及參加社會(huì)實(shí)踐等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià);提倡對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同選擇的學(xué)生采取多元化、開(kāi)放性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行選擇。在進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)時(shí)，要避免簡(jiǎn)單的“平均”與“累加”等操作方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。