中職教育中的班級管理途徑分析

于健

【摘 要】在中職院校教育中，班級管理一直都是管理工作的重點與難點，其管理實效直接決定了中職教育的成敗。因此，在為優(yōu)化中職教育實效，必須加強管理工作。本文就中職教育中的班級管理途徑進行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】中職教育；班級管理；有效途徑

中職院校的學(xué)生在綜合素質(zhì)上普遍低于一般高校，這就給班級管理工作帶來了很大難度。因此，作為中職院校班級管理直接責(zé)任人的班主任，就需要積極采取多種措施加強班級管理工作，只有這樣才能為中職高效教學(xué)做好準(zhǔn)確。

一、積極對學(xué)生進行專業(yè)思想教育

我國中職教育存在先天“發(fā)育不良”及后天“營養(yǎng)不足”的狀況，這就使得社會各界都對中職教育有一定的偏見，再加上很多學(xué)生在選擇專業(yè)時，因家長指導(dǎo)不當(dāng)而做出了一些不恰當(dāng)?shù)倪x擇，以至于學(xué)生在入校后思想不穩(wěn)定、情緒波動大，極易糾結(jié)在“中職無前途”的怪圈。在這種情況下，及早對學(xué)生開展專業(yè)思想教育可有效解除學(xué)生的思想包袱，使其更加積極而愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。班主任在為學(xué)生進行專業(yè)思想教育時，應(yīng)注意以下幾點：①專業(yè)思想教育活動應(yīng)以集中開展為主，并積極將教育理念滲透到各個學(xué)科教學(xué)活動的全過程中，還可將教學(xué)活動與職業(yè)道德教育有機結(jié)合在一起進行。②專業(yè)思想教育可與經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求及各個專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢、趨勢相結(jié)合，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自己專業(yè)的特點，積極為學(xué)生提供參與生產(chǎn)實踐及見習(xí)的機會，也可以邀請已經(jīng)參加工作的優(yōu)秀畢業(yè)生到校做專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)報告會，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心。③引導(dǎo)學(xué)生借助多種渠道與途徑熟悉自己所在專業(yè)的情況，并全面了解專業(yè)人才規(guī)格及專業(yè)概況。④積極收集本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例，舉辦專題講座，以促進學(xué)生對中職教育的正面認(rèn)識，從而使他們更加自信地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、將未來發(fā)展作為班級管理目標(biāo)

制定班級管理目標(biāo)，是班主任管理班級的落腳點與出發(fā)點。合理而科學(xué)的管理目標(biāo)是中職教育班級管理工作高效、順利進行的前提條件。一旦確定了管理目標(biāo)，班級管理工作就有了明確的方向；一旦有了管理目標(biāo)，管理工作就更有動力地向著目標(biāo)努力。班主任作為中職班級管理的直接負(fù)責(zé)人，在實際管理班級的過程中應(yīng)將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)作為班級管理的最終目標(biāo)，在日常管理工作中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及道德品質(zhì)，從而確保學(xué)生在中職教育階段可全面發(fā)展并健康成長。對中職學(xué)生來講，就業(yè)是體現(xiàn)人生價值的一種途徑，也是一種謀生手段。而創(chuàng)業(yè)則是更高級別的就業(yè)。中職學(xué)生正處于青春期，他們大多有強烈的就業(yè)及獨立的愿望，因此班主任在管理班級時應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點，把創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的思想目標(biāo)明確地告知學(xué)生，并趁機制定一系列管理制度。班主任應(yīng)在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的目標(biāo)指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生與其一起就目標(biāo)的實現(xiàn)為中心制定出具體的管理計劃與方案，使得學(xué)生明確知道自己需要做什么、如何去做、最終實現(xiàn)什么。只有這樣才能使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更明確的指導(dǎo)與目標(biāo)，才能確保中職學(xué)生一步一個腳印地直接朝目標(biāo)努力。

三、科學(xué)構(gòu)建健全的班級管理制度

構(gòu)建科學(xué)、合理的班級管理制度是中職班級管理的有效保障與依據(jù)。班級管理通常可分為三層：決策層、職能層及參與層。其中，班主任屬于決策層，其是班級多種管理制度的制定者；團支部及班委會屬于職能層，在班級管理過程中發(fā)揮紐帶作用；全體學(xué)生屬于參與層，他們參與班級事務(wù)的管理工作。在實際管理中，應(yīng)做好以下幾點：①充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神實現(xiàn)全員管理。在班級管理中每個學(xué)生都有權(quán)利與義務(wù)參與，并且同學(xué)之間相互督促、相互制約，實現(xiàn)共同進步。這種管理制度大大提高了學(xué)生的責(zé)任感及集體感，激發(fā)了學(xué)生的管理及學(xué)習(xí)積極性，逐漸養(yǎng)成了相互競爭、團結(jié)合作的班風(fēng)，有效增強了學(xué)生的應(yīng)變能力及社會適應(yīng)能力，為他們未來的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)做足了準(zhǔn)備。②打造一個協(xié)作能力強的班集體，并著力培養(yǎng)一個威望高、工作能力強的班委團隊。在日常管理中，班主任應(yīng)重視對班委成員工作能力的培養(yǎng)，努力使他們變成班級管理工作的主力軍，成為學(xué)生與班主任之間的紐帶。③班主任應(yīng)準(zhǔn)確定位自己。班主任不僅是管理學(xué)生的人，而且還是教育學(xué)生的人，對班級管理成效有直接影響。但是，在實際管理中班主任并不能獨斷專行，應(yīng)以“導(dǎo)演”的身份從大局上把握管理過程，充分發(fā)揮班干部及所有學(xué)生的管理能力，最終實現(xiàn)對班級的高效管理。

總之，在中職班級管理中，班主任應(yīng)從專業(yè)思想管理入手，引導(dǎo)學(xué)生制定以創(chuàng)業(yè)與就業(yè)為最終管理目標(biāo)的管理制度，借助規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的管理制度，積極運用一切管理手段對班級進行管理，只有這樣才能真正提高班級管理實效，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中職人才。

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