淺析高中數(shù)學(xué)說課要領(lǐng)

李振富

摘要：本文淺要分析了高中數(shù)學(xué)的說課要領(lǐng)，以及把握說課與上課的關(guān)系，希望能促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；說課；要領(lǐng)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0110

說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。很多教師的說課不到位，不知道如何去說，摸不透“說課”時應(yīng)該“說”什么，怎么“說”。筆者針對高中數(shù)學(xué)淺析說課的要領(lǐng)。

一、“說課”不是復(fù)述教案和再現(xiàn)上課過程的“小講課”

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，體現(xiàn)了“教什么”“怎么教”。說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化、擴展與完善。

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”，講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。

二、“說課”說什么

說課的宗旨是為了追求課的優(yōu)化，必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和理解，筆者認(rèn)為說課內(nèi)容主要有以下幾個方面：

1. 說教材

說明自己對教材的理解，只有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案，說教材包括兩個方面內(nèi)容：

（1）教材的內(nèi)容

說明要說的是什么版本教材里的第幾章第幾節(jié)的什么內(nèi)容，課題是什么，讓聽說者心里明白說課人所說的是什么。

（2）教材的地位

說出本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段、一個學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用，是哪些知識的延續(xù)，又是為以后學(xué)習(xí)哪些知識打好基礎(chǔ)。只有明確了這一點，才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點和難點，從而提高課堂教學(xué)效率。

2. 說教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用、提高五個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對象的實際。要把這四點結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學(xué)的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)。

3. 說學(xué)情分析

要考慮到所面向的群體，授課的對象，學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認(rèn)知的水平，學(xué)時學(xué)段，年齡特征，性別特點，心理特征，才能做到有的放矢。

4. 說重點與難點

說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點，教材如何展示教學(xué)內(nèi)容的，說出重點和難點，更要說明重點是如何突出的，難點是如何突破的，突出重點和突破難點的關(guān)鍵是什么，采用的手段和理由。

5. 說教法和學(xué)法

說明本節(jié)課主要采用了什么教學(xué)方法和“為什么要采用這種方法”的道理，其關(guān)鍵在于教師對教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”“突出主體性”“注重思維性”的原則，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

說學(xué)主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，合作交流”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。不僅讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”“樂學(xué)”。

6. 說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課的精華、高潮和重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行了。不必直接照搬教案，不能按教案像給學(xué)生上課那樣講，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話。但關(guān)鍵要說明你在每個環(huán)節(jié)這樣設(shè)計的意圖是什么，說明教與學(xué)的雙邊活動如何安排的。怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)和諧統(tǒng)一，德育與智育和諧統(tǒng)一。

通常，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程有以下四個環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課；（2）自學(xué)指導(dǎo)，探究新知；（3）歸納總結(jié)，形成新知；（4）變式練習(xí)，鞏固新知。

7. 說板書設(shè)計

板書設(shè)計應(yīng)做到做到：（1）條理清晰；（2）層次明確；（3）示范作用；重點突出；啟迪思維

三、“說課”怎樣說

在說課中要體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；這樣設(shè)計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？闡述你處理的理由，通過對內(nèi)容的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點等。同時有以下要求：1. 說課整體要流暢，不要作報告式。2. 說課要有層次感，不要面面俱到。3. 說課要自信，要富有激情和個性。

在新的教育理念和背景下，若我們要提高自身的能力，因此備課的過程中不妨給自己一些時間想想如何把它說出來，能夠說好每一節(jié)課的教師一定能上好每一節(jié)課，也是最受學(xué)生歡迎的。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級中學(xué) 725000）