高中英語教學讀寫結合、以讀促寫的實踐與探索

余婉婷

【摘要】閱讀與寫作是英語教學中的兩個方面，兩者是相對獨立，但又相互依賴，相輔相成的語言技能。但在高中實際教學過程中存在為讀而讀、讀寫分離的現(xiàn)象。本文將結合筆者多年教學經驗，分析利用閱讀方式提高高中學生寫作能力的可行性，并探討以讀促寫教學方法在高中英語教學中的具體應用，旨在為高中英語寫作學習提供一些建議，有效提升學生的語言綜合運用能力。

【關鍵詞】讀寫結合 以讀促寫 高中學生 英語教學

隨著國際化的深入交流合作，英語成為現(xiàn)代精英必備的基本技能之一，面對中國式英語寫作的尷尬困境，開展英語寫作教學成為現(xiàn)代高中英語教學體系改革的重要內容。然而在實際教學中，閱讀和寫作人為的割裂開來，對英語學習產生了重要影響。閱讀是寫作的基礎，閱讀課教學的目的是通過閱讀促進學生綜合語言運用能力的提高，合理運用“讀寫結合、以讀促寫”的教學方式，有利于提高高中學生的英語綜合運用能力。

一、開展“讀寫結合、以讀促寫”英語教學的實踐

1.開展“讀寫結合、以讀促寫”英語教學的必要性。英語是一門復雜的有序的符號語言體系，英語的學習不僅僅靠習得而成，更多的需要通過有意識的規(guī)范的寫作學習，掌握一定的英語寫作知識才能夠組織復雜的句子，才能表達出深厚的思想感情和內心訴求。沒有大量的英語寫作環(huán)境，僅僅依靠高中課堂和自覺性寫作獲得的寫作經驗少之又少，缺乏英語寫作體系知識難以有效理性組織思維語言，中學生常出現(xiàn)典型的中國式英語，例如”I not went to school yesterday”，”Good good study，day day up”。沒有足夠的英語語言體系知識積累只能導致蹩腳的中國式書面英語，不合語法的英語寫作水準，學生很難取得任何進步。

寫作在英語教學中占有很重要的地位，但在高中教學和學生學習過程中卻困難重重。從學生的角度而言，寫作學習是一個很頭痛和棘手的問題，規(guī)則繁多，枯燥乏味，難已記憶。從教師的角度而言，面對學生毫無積極性的寫作學習態(tài)度，采取什么樣的方式和教學手段才能提高學生學習興趣、培養(yǎng)英語寫作學習積極性、提高英語寫作課堂學習效率具有非常重要的意義。

2.開展“讀寫結合、以讀促寫”英語教學的可行性。高中英語寫作教學在英語教學中具有重要地位，寫作教學離不開教師講解和學生練習，英語寫作教學關鍵在于教師采用怎樣的教學方式。近年來，“讀寫結合、以讀促寫”的教育理念得到了教育界的肯定?！白x寫結合、以讀促寫”教學的核心為讀寫密不可分，讀是根本，寫是核心，以讀促寫，讀寫結合。

然而在高中英語教學過程中，許多教師卻將兩者割裂開來，在教學過程中教師往往重視英語詞匯、語法、短語、閱讀技巧的講解，卻忽略了文章結構、寫作布局、寫作句型的解說，忽視了閱讀和寫作的有機聯(lián)系，將寫作訓練置于課堂教學之外的延伸任務布置，造成了學生為應付考試而考前幾天突擊背誦優(yōu)秀作文的現(xiàn)象，寫作過程中句型生搬硬套、詞語牽強附會。這種突擊寫作教學方式這不僅不能幫助學生提高英語寫作能力，還可能致使學生甚至不會審題，缺乏語言知識、話題和篇章結構等方面的積累，在詞匯、句子和語篇銜接等方面錯誤頻出，逐漸失去英語寫作的興趣和出現(xiàn)畏難情緒。

因此，筆者結合英語教學實際，積極探索把英語閱讀教學與寫作教學相互融合，把輸入活動與輸出活動有機結合，從認知與構建的角度處罰，通過利用好閱讀教材，以讀為本，以讀促寫，培養(yǎng)高中學生的寫作能力。

二、開展“讀寫結合、以讀促寫”英語教學的策略

1.關注閱讀活動，為寫作儲備豐富的語言知識。英語寫作作為一項綜合技能，不是一蹴而就的。學生英語寫作的綜合能力在于平時的訓練和積累。“讀寫結合、以讀促寫”英語教學策略中要求學生在閱讀學習中注重英語詞匯的積累和學習。在寫作中學生可以把平時閱讀中積累的詞、句和表達方式運用到寫作實踐中去。在閱讀過程中，學生要學會詞匯、句型的仿寫能力，內化成學生自己的語言積累，從而有效地進行語言輸出，提高詞匯、句型的熟練運用能力。

2.閱讀課文，豐富寫作句式結構。詞匯是構成寫作大廈的磚瓦，句式是構成寫作的筋骨，豐富的句式就像人身體的血液貫穿著整篇文章。閱讀教學過程中，教師要善于引導學生學習、掌握、運用英語句型，從而提升寫作短文的中句型結構，美化句子。

3.閱讀課文學習篇章結構，提升寫作思路。文章是由段落組成的有機整體，各段落間具有內在的邏輯結構，段落的邏輯結構使行文更有層次感，在英語寫作過程中要講究段落要流暢、一氣呵成，這就要求學生在行文和詞匯選擇運用上要熟練使用“起、承、轉、合”的連接詞，教學素材中提供了很多的寫作素材，在閱讀過程中要加強段落結構和來接詞的學習和運用。

通過“閱讀”這個重要環(huán)節(jié)，結合課文及課外的閱讀材料，學生可以整體的把握文章結構、承上啟下的句式、鏈接段落內涵的詞語，這種“以讀促寫”的寫作教學模式有利于提高高中學生的英語寫作水平和英語的綜合運用能力。

三、結束語

總之，英語教學中讀寫的關系密不可分。讀是根本，寫是核心，以讀促寫，讀寫結合。高中英語教學教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思考意識、綜合運用能力為核心，采用讀寫結構學的是教學策略，可以達到以讀導寫、以讀促寫的教學目的，從而培養(yǎng)高知識、高技術、高能力、高素質的綜合性創(chuàng)新型人才，以面對全球經濟化的沖擊和知識經濟時代的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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[2]戴建敏.借鑒閱讀材料培養(yǎng)學生的寫作能力[J].中小學外語教學（中學篇），2008，（10）：18-21.