人文視角在大專英語教學中的重要性

梁文彥

【摘要】在大專院校的日常英語課程教學當中，英語教學效率一直不高存在嚴重的被動性，這也是目前各個大專院校亟需解決的問題。本文將試圖從人文視角的角度出發(fā)，探究學生的人文價值取向，進而向?qū)W生教授符合心理期許的教學內(nèi)容，將學生置于日常英語課程教學的中心位置，側(cè)重于對學生的參與及互動，并以此來提升學生的學習效率，而后更加深入的分析人文視角之于大專院校英語教學的重要程度，并在日常的教學過程當中匯聚相應的人文價值，最終希望通過本文的分析研究，能夠為相關(guān)大專院校的英語教學提供一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】人文視角 大專院校 英語教學

伴隨著我國當前對外聯(lián)系的不斷深化，以及經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢的日益深入，因而也就對于目前大專院校學生的英語應用能力提出了更高的要求。在大專院校當中的日常英語課堂教學，不但是傳授給學生相關(guān)的語言知識，同時更深層次的要求是培養(yǎng)學生能夠具備不同文化間的交流能力。盡管我國近些年來各個大專院校的發(fā)展日益蓬勃，然而所招錄學生的英語基礎(chǔ)仍然相對較低，相應的師資力量也同本科院校存在一定的差距，致使英語教學面臨著諸多的問題與局限。據(jù)此，將在下文之中就人文視角下大專英語教學的重要性展開相關(guān)的分析，并進而提出了一些教學建議。

一、人文視角下大專英語教學的重要性

從人文視角出發(fā)，進行學生人文主義精神的培養(yǎng)，需要注重學生的主觀體驗及其在日常課堂教學過程當中的主體地位，進而構(gòu)建出民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，培育學生能夠形成健全、獨立的人格，以及飽含人文主義精神的英語課堂教學，促使學生的綜合人文素養(yǎng)與精神得到質(zhì)的提升；各大專院校可以通過建立相關(guān)的日常英語教學目標，并運用相關(guān)的人文價值取向，實現(xiàn)對于當今英語教學的育人目標。

人文視角，通常是由人文精神的層面開展價值評價的一類方式。本次研究要重點探討的內(nèi)容是在人文視角之下的大專院校英語日常課堂教學。人文教育的本質(zhì)內(nèi)含，是將素質(zhì)教育的目標要求，以及學生健全人格的教育目標，作為主要的教育培養(yǎng)目標。大專院校當中的日常英語課程教學，被看做是一種跨越了語言文化差異的人文類教學課程，英語語言自身蘊含了豐富的、各個英語母語國家不盡相同的風俗習慣與人文風情，通過英語課程的學習，我們能夠了解到各個國家特有的人文性元素內(nèi)容，并且對于社會邊緣的大專院校學生群體培養(yǎng)正確、積極的人生觀與價值觀，在日常的英語課程教學過程當中可通過加入一些具有人文內(nèi)涵的教學內(nèi)容，以此來實現(xiàn)對學生跨越語言文化的人文意識培養(yǎng)，并促使學生的視野得到開拓，發(fā)展了相應的創(chuàng)新能力，這能夠顯著的促使學生養(yǎng)成優(yōu)異的人格素養(yǎng)與積極樂觀的人生價值觀念。

在人文視角之下培養(yǎng)大專院校學生的實際英語應用能力，現(xiàn)已成為當今時代對于學生教育發(fā)展的必然要求與現(xiàn)實需要。在日常的英語課堂當中適當?shù)囊M符合此層次學生的認知能力與心理特征，并且其中大量包含有人文精神的英語教學內(nèi)容，能夠發(fā)揮出以下幾點作用：

第一，提升大專院校學生的文化審美情趣，增強思維辨別的能力以及培養(yǎng)一定的批判精神，將人文價值內(nèi)容滲透進日常的英語課程教學當中，對學生進行教育培養(yǎng)能夠促使學生在思想上更加趨于成熟，在日常的行為做事當中也更加穩(wěn)重，思考的也更加全面。

第二，使大專院校學生的知識視野得到延伸與擴充，對于差異較大的文化內(nèi)容也能夠具有更加深刻的理解能力，對于不同語言之間的文化滲透也能夠更加客觀、理性的進行評判，在思想上也能夠?qū)τ诖嬖谳^大差異性的語言信息，有更深層次的了解程度。

第三，有助于推動大專院校學生在學習的過程當中，更加積極主動的發(fā)揮出對于英語學習的主觀能動性，提升學生對于當今快速變社會的適應能力，促使學生的知識架構(gòu)更加趨于完整，最終實現(xiàn)使培養(yǎng)出的學生能夠符合社會的實際需求，具備有良好的實際口語應用能力。

二、人文視角下大專英語教學建議分析

1.將人文精神培養(yǎng)作為教學目標。在大專院校當中開展日常英語課程的教學活動，最為關(guān)鍵的目標即是要培養(yǎng)能夠符合社會需要外語專業(yè)人才，此項人才培養(yǎng)目標是多個方位、不同層次的，不僅僅是簡單的英文單詞或語句的記憶與掌握，更要使學生能夠?qū)τ⒄Z課程在整體上有一定程度的思想理解與領(lǐng)會，因而也就更加需要教師在日常的英語課程教學過程當中，融合進相應的人文主義精神，從而實現(xiàn)對于學生正確的人生觀、價值觀的引導，在日常教學過程當中注重對于學生人文精神的滲透與培養(yǎng)，重視文化價值的內(nèi)涵要求，這不僅是各大大專院校日常英語課程教學的核心關(guān)鍵內(nèi)容，同時也是廣大英語教師在實踐過程當中要持續(xù)努力、不斷進步的方向目標。

在人文視角之下開展日常英語課程教學活動，即就是促使學生通過自我學習的過程，將學習潛力最大程度的開拓出來，這便需要各大專院校的英語課程授課教師在知識、能力、品格等方面均需要具備一定程度的素質(zhì)能力。在日常英語課程教學過程當中，授課教師要采用傳授知識內(nèi)容、塑造良好的人格品質(zhì)等方式，實現(xiàn)對于學生起到積極影響的作用，因而，在日常教學過程當中授課教師首先應當尊重學生的獨立人格，進而關(guān)心其學習、生活等狀況，引導學生健康、積極、全面的發(fā)展，在所教授的內(nèi)容選取當中要符合學生的認知規(guī)律，能夠從學生的角度來思考日常教學當中所存在的問題等，最終實現(xiàn)對學生良好的品格與個性的養(yǎng)成，并使其能夠樹立起積極向上的人生價值觀。

2.在人文視角下的教學內(nèi)容安排。在目前各大專院校的日常英語課程教學當中，有效的體現(xiàn)出人文主義精神的內(nèi)容，通常采用文字、圖像、視頻等形式呈現(xiàn)出來，因而在關(guān)于教學內(nèi)容的安排上，只有選取合理的教學內(nèi)容、注重教學形式的針對性，便能夠?qū)W生的人文主義精神素質(zhì)教育產(chǎn)生十分深遠的影響。因此教師在日常課堂教學過程當中，必須能夠從學生的角度思考問題，促使民主、平等、自由、公正等人文主義精神價值觀念得到有效的體現(xiàn)。同時這對于教學模式的推陳出新、提升質(zhì)量水平均具有十分重要的現(xiàn)實意義。

第一，在課程安排方面，要能夠依據(jù)大專院校學生的實際英語基礎(chǔ)掌握情況，在對相關(guān)英語課文進行選取及解讀時能夠采用更加人文化的闡述方式，將課文當中的人文主義教育思想內(nèi)涵開發(fā)出來，促使大專院校學生人文主義精神的養(yǎng)成。

第二，在開展相關(guān)的英語課外教學活動過程當中，要更深層次的進行人文反思。生活之中處處皆是學問，需要在學生的日常生活當中拓展英語內(nèi)容的學習，促使英語學習的形式更加豐富、多樣，并且更加真實便于學生的理解。這也就對于大專院校的英語課程授課教師提出了更高的要求，需要他們能夠不斷的拓寬自身的知識視野，注重將生活當中的人文主義精神素材內(nèi)容引入到日常課堂教學活動當中，充實英語課程的課堂教學，致使英語課程的教學能夠更加鮮活、生動。

第三，在寫作練習的過程當中，不但要求學生能夠同實際的日常生活聯(lián)系起來，并且還需要同人文精神相聯(lián)系。大專院校學生的口語表達能力通常較弱，需要加強對學生的寫作練習，在寫作練習的教學過程當中可導入相關(guān)人文精神內(nèi)涵，以此來促進學生今后的就業(yè)與個人發(fā)展。

3.運用鼓勵式教學建設英語教學體系。對于大專院校的在校學生，英語課程的授課教師應當依據(jù)具體的英語基礎(chǔ)掌握狀況，采用鼓勵式的教學方式促使學生能夠積極進行英文語言的表達，從而使學生在差異化的觀點表達中逐漸建立起對于英語學習內(nèi)容的自信心，擺脫不自信的畏懼心理，讓學生能夠切實的感受到成功的愉悅。

在英語課堂上教師通過鼓勵學生多聽、多說，能夠促使學生的語言表達能力得到有效的提升，同時也能夠使學生的邏輯歸納能力與膽量得到應有的鍛煉。適當?shù)墓膭罨虮頁P能夠促使學生更加積極的應對日常的英語課程學習活動，或許一次簡單的表揚就能夠?qū)W生產(chǎn)生深遠的影響，教師應當盡可能多的鼓勵和表揚學生，將人文精神傳遞到學生的內(nèi)心深處。

4.提升英語教師的人文專業(yè)素養(yǎng)要求。對于大專院校的英語課程授課教師而言，他必須具備有豐富的文化知識與人文素養(yǎng)，才能夠使英語教學的課程能夠具備一定的人文精神。人文教育始終存在于日常教學的整個過程當中，對于學生身體與心靈積極健康的培育，以及促使學生形成健全、獨立的人格具有十分重要的作用與價值，相關(guān)的英語授課教師應當具有十分全面的專業(yè)知識，同時給予學生相應人文精神關(guān)懷也具有極為重要的意義。

三、結(jié)束語

在大專院校的外語教學人才培育的目標是要培養(yǎng)出能夠適應當今時代發(fā)展需求的外語人才，在英語課程教學過程當中注重對于人文精神的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸成為了開展英語課程日常教學的普遍共識。對于學生實行人文主義的精神教育，其本質(zhì)是一個系統(tǒng)性的工程，日常的英語課程教學當中包含著大量的人文教育資源內(nèi)容，重視其在日常英語課程當中的滲透教學作用，能夠進一步提升大專院校學生的人文主義精神，為推動學生綜合素質(zhì)能力的全面提升具有十分重要的作用價值。

參考文獻：

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