應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與探索

張桂玲　李麗波

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的組成部分，是大學(xué)生在校期間最后的一個(gè)綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，分析解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要過(guò)程，是畢業(yè)生從學(xué)生向工作過(guò)渡的一次具體實(shí)踐；既是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是提高畢業(yè)生素質(zhì)、增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校的一項(xiàng)主要教學(xué)工作。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、基本理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力，它是全面衡量學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度，是學(xué)校教育中不容忽視的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要有效完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，須明確畢業(yè)設(shè)計(jì)中所包含的重要環(huán)節(jié)，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟、科技文獻(xiàn)閱讀、設(shè)計(jì)論文綜述寫(xiě)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)收尾及答辯前的準(zhǔn)備工作，同時(shí)針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)出臺(tái)相應(yīng)質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證學(xué)生能夠順利高效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的深化和升華的重要過(guò)程，是學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)、研究與實(shí)踐的全部總結(jié)，是創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐培養(yǎng)的全面提高階段，是學(xué)生畢業(yè)及取得學(xué)位證書(shū)的重要依據(jù)，也是衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。許多高校在不斷探索中提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和成效，例如，天津大學(xué)在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用CDIO 模式教學(xué)法提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。南京工程學(xué)院通過(guò)分析本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。浙江大學(xué)提出了CDIO 應(yīng)用型人才畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，以工程基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、個(gè)人能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、工程系統(tǒng)能力培養(yǎng)為實(shí)施內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的模式。通過(guò)該模式的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。然而近年來(lái)，由于各種原因，在一些高校中畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量開(kāi)始出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，有的甚至流于形式，為此本科畢業(yè)設(shè)計(jì)從教育思想到教學(xué)方法，再到質(zhì)量監(jiān)控體系都有待于進(jìn)一步完善，從而探索出一種適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)最佳的畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式[1]。

一 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)、研究與實(shí)踐的全部總結(jié)，是創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐培養(yǎng)的全面提高階段。為高效完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教育思想上，應(yīng)該確立工程教育思想與觀念；在教學(xué)體系上，將畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化之中，既要保持其相對(duì)獨(dú)立性，又要加強(qiáng)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)度。在教學(xué)內(nèi)容上，認(rèn)真梳理與更新，理論與實(shí)踐之間相結(jié)合。在教學(xué)方法上，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間互動(dòng)性。在教學(xué)條件上，缺乏應(yīng)有的投入，實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)備與師資隊(duì)伍的建設(shè)管理有待加強(qiáng)。在教育觀念上，教師不能包辦代替，學(xué)生需要建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力；在學(xué)生自身的情況上，克服功利思潮帶來(lái)的輕視專業(yè)、學(xué)習(xí)積極性不高、眼高手低等不良思想；最終使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)深化和升華，從而實(shí)現(xiàn)工程能力培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革方案如圖1所示[2]。

二 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革踐行

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（準(zhǔn)）提前，讓學(xué)生帶著一個(gè)完整項(xiàng)目的這個(gè)任務(wù)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。將教學(xué)實(shí)踐結(jié)合為一體，成為一個(gè)串聯(lián)性的工程項(xiàng)目讓學(xué)生了解各門(mén)專業(yè)課知識(shí)的重要性及連貫性，增強(qiáng)學(xué)生的完整工程意識(shí)及學(xué)習(xí)的使命感。圖2為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革踐行方式。

1 整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)管理模式

整合教師資源，采取教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制。在形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，可結(jié)合每個(gè)成員的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平與工程實(shí)踐能力進(jìn)行優(yōu)化重組，以指導(dǎo)小組的形式配備各專業(yè)方向的指導(dǎo)教師。以第一指導(dǎo)教師為主體，專業(yè)方向指導(dǎo)教師為輔助，統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的進(jìn)度和質(zhì)量要求。第一指導(dǎo)教師須明確各階段工作進(jìn)度及要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作負(fù)全責(zé)，并協(xié)調(diào)專業(yè)方向輔助教師處理有關(guān)問(wèn)題，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。將研究生與本科生結(jié)成互幫對(duì)子，本科生參與到研究生的研究課題中，形成互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同研究商討的科研氛圍。同時(shí)吸納有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程師采取多種靈活的形式參與團(tuán)隊(duì)教學(xué)，如開(kāi)展專題講座、親臨指導(dǎo)、項(xiàng)目研討及校企合作等，為畢業(yè)設(shè)計(jì)引入更多的新鮮元素，使學(xué)生在綜合分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力方面得到有效的鍛煉。

2 統(tǒng)籌教學(xué)安排，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作起步較晚，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，學(xué)生雖已學(xué)完各種專業(yè)知識(shí)，但卻不知道運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、方案擬定、設(shè)計(jì)與計(jì)算；究其原因是因?yàn)槟壳霸O(shè)置的專業(yè)課程體系，造成大家會(huì)不自覺(jué)地割裂課程之間的聯(lián)系，將其完全獨(dú)立起來(lái)，難以體現(xiàn)出課程知識(shí)結(jié)構(gòu)緊湊的關(guān)系。扭轉(zhuǎn)這一不利教學(xué)局面的一個(gè)很好舉措，就是將畢業(yè)設(shè)計(jì)（準(zhǔn)）提前，讓學(xué)生帶著一個(gè)完整項(xiàng)目的這個(gè)任務(wù)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之前，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)可組織學(xué)生雙向討論、擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，明確各階段工作要點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求，同時(shí)，將大一的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的見(jiàn)習(xí)階段）、大二的學(xué)年論文（作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)檢索階段）、大三的科研訓(xùn)練（作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)綜述階段）、大四的材料設(shè)計(jì)（作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案制定與探討階段）等一系列的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合為一體，采用這樣的做法就是希望通過(guò)一個(gè)串聯(lián)性的工程項(xiàng)目讓學(xué)生了解各門(mén)專業(yè)課知識(shí)的重要性及連貫性，增強(qiáng)學(xué)生的完整工程意識(shí)及學(xué)習(xí)的使命感。通過(guò)一系列提前的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作還可以加強(qiáng)學(xué)生與各專業(yè)方向指導(dǎo)教師的配合與溝通、提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)部分內(nèi)容，并增加反饋與修正階段。通過(guò)合理的計(jì)劃和安排，可以把相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)合在一起，實(shí)現(xiàn)一舉多得、一氣呵成。

3 結(jié)合工程應(yīng)用，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

通過(guò)鼓勵(lì)并資助教師多參與工程項(xiàng)目，接觸具體工程，這樣拓寬課題采集渠道，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，將最新的工程應(yīng)用技術(shù)與手段引入到高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中來(lái)。由指導(dǎo)教師結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)開(kāi)展之前就要求學(xué)生預(yù)先掌握各種所需的實(shí)驗(yàn)技能、了解各種材料的屬性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒕脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提出實(shí)驗(yàn)方案、認(rèn)真地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、最終得到目標(biāo)材料，這樣才符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生能更好地適應(yīng)和服務(wù)工程。

4 提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控體系

完善合理的質(zhì)量監(jiān)控體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)順利高效完成的有力保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與保證并不僅僅是學(xué)校某個(gè)部門(mén)或幾個(gè)部門(mén)的事情，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門(mén)和二級(jí)教學(xué)單位共同協(xié)作，各司其職，才能切實(shí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控與保障工作，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。要使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與保證體系有效地實(shí)施，首先要建立起層次分明，職責(zé)清晰的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控組織系統(tǒng)。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是互動(dòng)的，既不是教師單純的講解，也不是學(xué)生單純的請(qǐng)教，重要的是對(duì)學(xué)生自身內(nèi)在潛力的一種激發(fā)。這一過(guò)程應(yīng)采取如下措施。

（1）建立開(kāi)題報(bào)告制度。學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)前，必須完成開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告主要包括選題依據(jù)，課題研究的現(xiàn)狀，文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備情況，外文文獻(xiàn)的翻譯，畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作的總體構(gòu)思與預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)等內(nèi)容。開(kāi)題報(bào)告能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課題逐漸理解的過(guò)程，指導(dǎo)教師應(yīng)重視初期的指導(dǎo)工作。

（2）建立中期檢查與后期審查制度。中期檢查工作是指教師對(duì)學(xué)生的檢查以及學(xué)院對(duì)教師和學(xué)生隨機(jī)抽查，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量抽查。指導(dǎo)教師建立每周例會(huì)制度分階段對(duì)學(xué)生的工作情況進(jìn)行普遍檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題制定整改措施及時(shí)補(bǔ)救；各專業(yè)負(fù)責(zé)人及同行專家進(jìn)行隨機(jī)中期抽查，進(jìn)行集中講評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)；學(xué)院組織教學(xué)督導(dǎo)開(kāi)展中期抽查監(jiān)督工作，對(duì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的教師和學(xué)生的工作進(jìn)行質(zhì)量抽查，實(shí)施監(jiān)督。每項(xiàng)檢查都如實(shí)記錄，形成教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)，留下第一手資料。后期審查工作是在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，由教務(wù)處組織專家對(duì)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)文本隨機(jī)檢查，對(duì)所查畢業(yè)設(shè)計(jì)給出綜合評(píng)價(jià)，找尋重大失誤問(wèn)題或有責(zé)任事故的人員，按責(zé)任事故處理制度定出處罰等級(jí)并執(zhí)行。

（3）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)和學(xué)生設(shè)計(jì)工作的一次大檢閱，包括指導(dǎo)教師評(píng)閱，非指導(dǎo)教師審閱，學(xué)生答辯和答辯委員會(huì)最終成績(jī)?cè)u(píng)定，它在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中起到了至關(guān)重要的作用，要嚴(yán)格答辯資格審查，嚴(yán)把答辯關(guān)，避免答辯走過(guò)場(chǎng)，建立公正的評(píng)分機(jī)制。

總之，建設(shè)科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)步驟和質(zhì)量監(jiān)控體系；穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革，堅(jiān)持實(shí)踐課與理論的內(nèi)容緊密結(jié)合，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)程序規(guī)范、緊扣畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果優(yōu)秀；使學(xué)生正確掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能，加深對(duì)材料加工、合成基本原理的理解和感性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)；堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，學(xué)到生存與發(fā)展的能力。

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