淺談英語教學(xué)中如何設(shè)疑引思

彭維艷

【摘 要】課堂設(shè)疑是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，是英語教學(xué)過程中的一個重要教學(xué)手段，，它在班級授課活動中起著至關(guān)重要的作用。它隨著新課程的實施，這種手段也必須隨著新的形式更新，適應(yīng)新課改的要求。如何轉(zhuǎn)變觀念、構(gòu)建新形式下，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，講究設(shè)疑藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生思維為目的的新的課堂設(shè)疑，成了英語教學(xué)者應(yīng)注重的一個問題和努力探索提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】巧妙設(shè)疑 培養(yǎng)興趣 激發(fā)思維

在日常的教學(xué)活動中通過課堂設(shè)疑可以獲得教與學(xué)的反饋信息，教師可以通過設(shè)疑檢驗教學(xué)的目的是否達到，學(xué)生通過設(shè)疑可以了解自己是否掌握所學(xué)內(nèi)容；通過課堂設(shè)疑可以培養(yǎng)學(xué)生利用已獲得的信息，主動地展開聯(lián)想，積極思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。在課堂教學(xué)中實施有效的課堂設(shè)疑使我們的學(xué)生參與到語言活動中來，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、本文主要解決的問題

英語課堂設(shè)疑是指的在課堂上對學(xué)生做什么以及如何做的指示，是英語課堂中最普遍的師生互動方式，也是課堂教學(xué)的一項重要手段，是有效教學(xué)的主要載體。

二、課堂設(shè)疑存在的幾點問題

（一）課堂設(shè)疑缺乏目的性

課堂設(shè)疑要有明確的目的和指向，既要關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展和教學(xué)效率的提高，又要為課堂教學(xué)服務(wù)，要以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為中心，設(shè)疑的同時能激發(fā)學(xué)生的興趣。

只是一些機械性的問題的提出，雖然學(xué)生們回答問題的積極性很高，但是并沒有使學(xué)生的知識得到應(yīng)有的遷移，或者強化其已有的知識運用。

（二）課堂設(shè)疑期望值過高

學(xué)生的詞匯量畢竟是有限的，有時候不能很好地回答老師的問題，這很正常。期望值過高導(dǎo)致老師過多地否定學(xué)生，而且對學(xué)生的心理感受欠缺充分的考慮。對學(xué)生不準(zhǔn)確的回答我們不能用一句看似很普通的“No，no”予以否定，這既不符合英語語言的溫和寬容的習(xí)慣，顯得教師的態(tài)度很硬，也讓學(xué)生難以接受，這就很容易挫傷學(xué)生的自尊心和思考問題的積極性，影響課堂設(shè)疑的效用。其實學(xué)生只要是天天在進步，哪怕一小步，教師都要鼓勵，這樣他們才會不斷品嘗成功的滋味。

（三）課堂設(shè)疑具有懲罰性

課堂對于上課開小差、走神的學(xué)生，設(shè)疑有時候就成了懲罰他們的一種手段。冷不丁一個問題拋過去，看到學(xué)生手忙腳亂心里有勝利者的感覺；要是還可以湊合回答，就刻意地加大問題的難度，非要弄得他們臉紅，這才有師者的威嚴(yán)。不可否認(rèn)，有時候這種做法對學(xué)生有一點點的警示作用。可是時間一長，那部分學(xué)生的自尊心受到極大的傷害，怕老師設(shè)疑，更別說是去與老師配合了。而其他同學(xué)也會以這種出丑的學(xué)生為樂，哈哈一笑，看似課堂氣氛好了，實際效果反而更糟糕。

三、課堂設(shè)疑的策略研究

（一）應(yīng)準(zhǔn)確把握提問時機

設(shè)置問題時，我們還要注意設(shè)疑的時機。不同的目的的設(shè)疑在教學(xué)中的安排有所不同。如：評價性也就是檢測性設(shè)疑一般安排在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，提示性設(shè)疑多在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，至于每種類型的設(shè)疑需要相隔幾個環(huán)節(jié)？每個環(huán)節(jié)的時間有多長？這就要根據(jù)問題的難易而定，有時，由于時序的不同所起的作用也不一樣。

（二）問題要具有一定的趣味性

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動機則是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此在課堂設(shè)疑中，教師要盡量根據(jù)課程自身的特點，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點，有意識地設(shè)計一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，激發(fā)他們的好奇心，引起他們強烈的興趣，活躍課堂氣氛，使每一個學(xué)生的大腦都興奮起來，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）準(zhǔn)確的課堂評答

給學(xué)生答問以積極回應(yīng)，這種回應(yīng)的效果是給學(xué)生一種成功感，一種他們正在自我實現(xiàn)的情感。此外，肯定學(xué)生的回答還是一種非常有效的鼓勵學(xué)生踴躍參與的方式，它還能給學(xué)生這樣一種感覺，即對自己的學(xué)習(xí)有一定的控制，有一定的發(fā)言權(quán)。一般而言，給學(xué)生以積極表揚這種技巧主要表現(xiàn)為語言表揚和非語言的標(biāo)樣，對學(xué)生的回答要熱情鼓勵。

四、總結(jié)

在進行課堂設(shè)疑設(shè)計時關(guān)注到了這些技巧，對不同的設(shè)疑技能加以練習(xí)，不斷實踐，不斷修正。這必定能開啟學(xué)生心智、促進學(xué)生思維、增強學(xué)生的主動參與意識，從而直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)結(jié)果，使課堂設(shè)疑成為“培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語能力”的有效途徑，使得總體教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。