簡析生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

王少駿

摘要：受近年來新課程理念下教學(xué)改革的要求影響，教師的教學(xué)法應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際。知識(shí)來源于生活，教師要善于發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的生活信息，采取通俗易懂的生活化教學(xué)法。教學(xué)策略的多元化發(fā)展也反向地對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，探索更加科學(xué)、合理的教學(xué)手段。要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力作為教學(xué)目標(biāo)，努力提升教學(xué)效果和質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用策略

引言

生活化教學(xué)就是指教師將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜、抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力。對(duì)于抽象的知識(shí)點(diǎn)如果采取“口口相傳”的教學(xué)法，教師無論講多少遍學(xué)生都難以理解。而如果能引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景之中去深度思考的話，就會(huì)有助于達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的理解。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，指導(dǎo)學(xué)生思考問題的角度，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究的能力。

1當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

教師首先要有生活化教學(xué)的觀念才能保證生活化教學(xué)法的運(yùn)用，但是部分教師不擅長聯(lián)系實(shí)際，所以學(xué)生也缺乏貼近生活方向的思考角度。一些有生活情景的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教師沒有進(jìn)行拓展講解，也沒有與現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步聯(lián)系起來。雖然新課改明確要求要重視生活化教學(xué)法的應(yīng)用，但是實(shí)際的情況是形式化特點(diǎn)顯著，真正使生活化教學(xué)法成體系化方向發(fā)展還需要一定的時(shí)間。

2研究生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

學(xué)以致用是一種能力，但是光靠天賦是不夠的，還需要一定的練習(xí)。在生活中，學(xué)生能夠靈活變通，運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。此外，還可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在閱讀題目之后自己在腦海里構(gòu)建問題情景，假設(shè)問題事件的合理性。初中生正是思維活躍、對(duì)新鮮事物好奇的階段，教師要主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)研究者的責(zé)任，探索多元得教學(xué)手段吸引學(xué)生提升注意力。

3生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1發(fā)掘教材中的生活化知識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)教材，教材中往往會(huì)有例題供學(xué)生參考。所以教師就可以以例題為主要做充分的備課工作。找尋同類型的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生在不同的問題情景下運(yùn)用同樣的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。然后由淺入深、由簡入難地增加習(xí)題難度，讓學(xué)生有適應(yīng)的過程。

舉個(gè)例子，在講“相交線與平行線”這一課時(shí)。教師就可以讓學(xué)生細(xì)心地觀察教室，然后回答教室里哪兩條線是相交線？哪兩條線是平行線？教室里的地板磚有橫向和縱向的線，墻柱也有垂直的線，黑板、天花板都有不同的線。所以學(xué)生會(huì)給出各種各樣的答案，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行回復(fù)，比如肯定正確的答案，否定錯(cuò)誤的答案。在課前引入環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師再正式地進(jìn)行相交線和平行線概念的講解。順便解釋為什么某位同學(xué)的答案是錯(cuò)誤的。

3.2創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情景

教師要善于發(fā)揮自己的智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題。充分利用多媒體教學(xué)輔助工具來創(chuàng)設(shè)問題情景。以視頻、圖片、聲音等形式直觀地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生仿佛置身其中體會(huì)出題人的出題意圖。最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況去驗(yàn)證自己的結(jié)果是否符合常理。

舉個(gè)例子，在講“銳角三角函數(shù)”時(shí)，教師要善于將銳角三角函數(shù)的知識(shí)放在工地施工、海輪航行等具體情景中，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分考慮現(xiàn)實(shí)情況，考慮到可能影響結(jié)果的各種現(xiàn)實(shí)因素。教師還可以以幻燈片動(dòng)畫演示的方式來取代讀題，讓課堂的整體氛圍更愉快。以任務(wù)的形式讓學(xué)生解決題目中主人公的難題，為其提供幫助，學(xué)生也會(huì)更加有成就感。

3.3讓學(xué)生動(dòng)手操作獲取知識(shí)

教師除了要讓學(xué)生動(dòng)腦思考，還要讓學(xué)生動(dòng)手操作。一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)如果是教師通過“口口相傳”的方式獲取的，那么學(xué)生的印象并不深刻。但如果是學(xué)生自己通過實(shí)踐獲取的，那么新知識(shí)的記憶會(huì)更加牢固。探索新知識(shí)的過程本身就是新鮮有趣的，再使用上其他的工具學(xué)生會(huì)更樂意參與。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”的時(shí)候，教師就可以在一旁發(fā)揮組織者的作用。讓學(xué)生以小組的形式運(yùn)用圓規(guī)、半圓儀、直尺等工具來猜測圓與圓有哪幾種位置關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，學(xué)生能夠更深刻地理解內(nèi)切、外切的含義。還可以讓小組制作不同大小的圓，然后依次將兩個(gè)圓進(jìn)行不同位置的擺放，以此來推斷圓與圓的幾種位置關(guān)系。

結(jié)語

總而言之，教師之間應(yīng)當(dāng)集思廣益共同去探索新穎、科學(xué)的教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)踐中采取生活化的教學(xué)模式，模擬生活情景提升數(shù)學(xué)問題的真實(shí)性。發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值、調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性作用，將學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧妙。使學(xué)生在潛移默化的生活化教學(xué)之中感受到數(shù)學(xué)的趣味性，有挑戰(zhàn)高難度數(shù)學(xué)題的能力和信心。利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成，也利于培養(yǎng)思維靈活、能動(dòng)性強(qiáng)、有探究精神的學(xué)生，為數(shù)學(xué)未來的發(fā)展培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新性思維的人才。

參考文獻(xiàn)：

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