淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的啟示

王梅瀝

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的提高，“翻轉(zhuǎn)課堂”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N全新的教學(xué)模式，為高校英語(yǔ)教育變革提供了思路。本文以“翻轉(zhuǎn)課堂”為切入點(diǎn)，系統(tǒng)的闡述了在英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的措施，以達(dá)到進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 計(jì)算機(jī)技術(shù) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

受傳統(tǒng)教育觀念影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直難以體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在授課過程中的關(guān)注點(diǎn)往往集中在學(xué)生是不是認(rèn)真完了教師所布置的任務(wù)，教學(xué)進(jìn)度是不是會(huì)受到影響等，很少有教師會(huì)倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)精神的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生之間的融洽度也會(huì)逐步降低，學(xué)生也難以提高其對(duì)英語(yǔ)的興趣。在這種情況下，教育工作者提出了將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)中的想法?！胺D(zhuǎn)課堂”是英譯過來(lái)的術(shù)語(yǔ)，起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中?！胺D(zhuǎn)課堂”這一概念已經(jīng)產(chǎn)生，就得到了廣泛的傳播，引起了相關(guān)研究者的關(guān)注。具體來(lái)說，翻轉(zhuǎn)課堂主要有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：

1.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)過程中后，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，利用微課或PPT等教學(xué)視頻資源安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了不理解的問題，還可以及時(shí)向教師求救，學(xué)習(xí)效率得到了大幅度的提高。

2.實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)式學(xué)習(xí)。教師可以通過組織學(xué)生在課前進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立合作精神；教師也可以在課堂上，通過師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高高校英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師逐步從主導(dǎo)者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，改變了學(xué)生過度依靠教師的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3.實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效能的進(jìn)一步提高。以往在高校英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上光聽老師講，難以形成牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，不僅如此，有的時(shí)候?qū)W生在上課的過程中還難以集中注意力。而翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使學(xué)生充分閱讀課本知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，使學(xué)生向個(gè)性化的方向發(fā)展。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在上課之前，應(yīng)為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括兩個(gè)方面：一是能夠?qū)φn文中的生僻單詞有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上流暢的朗讀全文。二是對(duì)于課文中出現(xiàn)的重要句型和疑難句型，學(xué)生能夠進(jìn)行深入的理解。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到課前學(xué)習(xí)當(dāng)中，一方面有效的利用了英語(yǔ)課堂時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃的針對(duì)性練習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的一刀切的現(xiàn)象。另一方面，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠自主完成對(duì)課文的分析和理解，極大的節(jié)省了教師解析文章的時(shí)間。學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，這樣，教師就能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音中的不足，并予以糾正。

翻轉(zhuǎn)課堂中英語(yǔ)的課前學(xué)習(xí)就是以“學(xué)生”為中心，主要目標(biāo)就是為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，并及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，熟練的掌握相關(guān)知識(shí)，切實(shí)將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合到了一起。

2.課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，課堂活動(dòng)的主要目的就是為了進(jìn)一步提升高校大學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵。英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)言知識(shí)的講解內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了授課之前，這樣，教師就可以利用更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，與此同時(shí)，還能夠在課堂上為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，完成課堂重心的轉(zhuǎn)移，使語(yǔ)言知識(shí)逐步向語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用方面轉(zhuǎn)變，從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的進(jìn)一步提升。

高校英語(yǔ)教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的方式，將學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到課堂活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)任務(wù)，例如教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)任務(wù)：讓學(xué)生用根據(jù)課文預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展，分析課文邏輯關(guān)系，或者根據(jù)課文中敘述的情節(jié)，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)等，通過這些任務(wù)，來(lái)進(jìn)一步提高高校大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生以口頭匯報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)、幻燈、視頻、情景對(duì)話等諸多形式，將完成結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)。

3.課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在授課結(jié)束后，可以通過網(wǎng)絡(luò)將課堂視頻發(fā)布到交流溝通平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況，選擇一些視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。如果，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，遇到了一些自己在上課時(shí)沒有聽懂的知識(shí)，學(xué)生就可以通過QQ、微信等交流工具向教師詢問，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了高校英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革有著重要的意義。隨著翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，教師們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)也將不斷深入，其教學(xué)理論也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。

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