對全日制專業(yè)學位碩士研究生教育機制的思考

魯靜　姜松松　車會蓮

摘要：本文從課程設置、實踐教育、學位論文三個方面分別闡述了全日制專業(yè)學位研究生教育機制存在的問題以及應對措施，有利于改善專業(yè)學位研究生教育的現(xiàn)狀，提高其培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：全日制專業(yè)學位碩士；研究生教育；教育機制

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0241-03

隨著當今社會對專業(yè)性人才需求的日益增加，以及科技發(fā)展和教育改革的不斷深入，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。我國研究生教育在充分吸收國外先進的教學模式的基礎上，還需要結合我國自身國情需要進行各層次人才教育的改革。在這種大的歷史環(huán)境背景下，1991年，我國的專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式應運而生。

目前，我國全日制專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次應用型人才的重要途徑，近年來，專業(yè)性碩士研究生的招生比例不斷擴大，專業(yè)類型不斷增加，社會影響力也隨之增強，在培養(yǎng)高層次應用型人才上發(fā)揮了重要的作用。在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)一片大好的形勢下，我們應該保持清醒的頭腦，在發(fā)展的同時不斷地對專業(yè)學位碩士研究生的教育機制進行整改和完善[1]。專業(yè)學位研究生教育在我國相對于其他形式的高等教育來說還屬于新生事物，我們需要學習和完善的東西還很多，在開展培養(yǎng)教育的同時，還必須不斷自我審視和自我完善，以此來確保我們在培養(yǎng)模式的實施當中不會出現(xiàn)嚴重的問題，才能保證我們的專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，對我國的研究生教育有著非常重要的意義。

如果要從根本上保證專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)教育質(zhì)量，必須從源頭和基礎入手。目前，專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)計劃里有很多內(nèi)容，而我認為最為重要的是課程教學、實踐教學和學位論文三部分，這三者有機結合、相互補充，共同為全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎，對培養(yǎng)高層次專業(yè)性人才具有重大意義。

一、課程教學

研究生課程設置是根據(jù)研究生培養(yǎng)目標而進行的總體安排和設置，這在全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)是非常重要的。通過課程的學習，學生可以對自己的專業(yè)知識進行深入的了解以及對自己的職業(yè)規(guī)劃進行明確的定位。根據(jù)教育部于2009年出臺的《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》要求“課程設置體現(xiàn)厚基礎理論、重實際應用、博前沿知識，著重突出專業(yè)實踐類課程和工程實踐類課程”[2]。同時，在教學模式和方法上敢于突破創(chuàng)新，結合專業(yè)學位研究生教育的特點，開展“專業(yè)性”、“實踐性”和“職業(yè)性”強的課程教學。目前，全日制專業(yè)學位研究生課程教學已經(jīng)取得顯著的成果，對研究生學習專業(yè)知識，了解當前行業(yè)的整體狀況和發(fā)展趨勢具有重要的意義。但是根據(jù)目前各大高校的實際教學情況來看，課程教學環(huán)節(jié)還未能充分體現(xiàn)出專業(yè)學位研究生的特點和專業(yè)性，仍存在著一些問題。

（一）課程設置欠合理

目前，專業(yè)碩士研究生的課程具體設置包括公共學位課、基礎學位課、專業(yè)學位課、選修課四部分，這幾部分的課程設置從各方面入手，為了全面拓寬學生的知識面，增強他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也同時從理論方面和實踐方面提高學生的綜合能力。目前，高校專業(yè)學位研究生的課程設置的定位還不夠明確，很大程度上沿襲了學術型碩士的課程培養(yǎng)模式。并且長期以來，學術型碩士占絕大多數(shù)，處于主導地位，學校的師資力量、培養(yǎng)方案和教學設施均還停留在學術碩士的培養(yǎng)層面，盡管在培養(yǎng)方案中專業(yè)碩士的課程設置和學術碩士有一定的區(qū)別，但是很多高校在實際開設的課程中，全日制專業(yè)碩士研究生和學術碩士研究生的內(nèi)容上差別并不大，有的甚至在相同的教學體系中學習。這種未體現(xiàn)出專業(yè)學位教育實踐應用性的課程內(nèi)容設置沒有真正貫徹教育部的指導意見和突出專業(yè)碩士研究生的專業(yè)實踐和工程實踐的特點，也沒有達到“具有良好創(chuàng)新和實踐能力的高層次應用型專門人才”的培養(yǎng)目標。另一方面，在課程設置環(huán)節(jié)上，基本都是學校單方面統(tǒng)一設置，缺少和外界企業(yè)的溝通和交流，和社會對人才的要求也有一定的偏差[3]。

對此，我們應該正確認識并且意識到問題的所在，推進課程改革，真正秉承教育部頒發(fā)的指導意見中對專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)精神，在保證理論知識教育的同時，重視實踐知識的教育，這就要求專業(yè)學位課程的開設應理論和實踐相結合，課程設置圍繞職業(yè)發(fā)展需求，以職業(yè)能力、綜合素養(yǎng)的提高為重點，課程內(nèi)容涵蓋理論知識和實踐應用實例，反應理論發(fā)展動態(tài)和實踐應用最新進展。這樣，通過各方面的知識覆蓋教育，研究生可通過課程學習形成職業(yè)所需的完善的理論知識體系和應用性強的實踐能力，提高專業(yè)實踐能力，將學到的理論、方法和技術靈活科學地應用到社會實踐中，成為一名優(yōu)秀的專業(yè)型高層次人才。

（二）教學模式缺創(chuàng)新

合理的課程結構對培養(yǎng)高層次應用型人才意義重大，但是科學的教學模式更是。目前，課程教學模式同樣也存在一定的問題。由于專業(yè)研究生教學開始較晚，學校還沒有完善的教學體系，指導專業(yè)碩士研究生的老師很大部分還是沿襲學術性研究生的教學理念，實行書本理論教學模式。

我們應意識到問題的所在，并根據(jù)專業(yè)學位研究生的實踐性強的特點來制定新的教學模式，采用“理論學習+實踐運用”的新教學模式，最大限度實現(xiàn)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標，提高學生的理論基礎和專業(yè)知識，強化分析和解決問題的能力。

（三）教學手段較單一

在課程學習過程中，教學方法運用的合理與否可直接影響學生學習的積極性和主動性，進而影響教學效果。目前，國內(nèi)大多數(shù)高校的專業(yè)學位研究生教學課堂上教學手段比較單一，基本還僅局限于書本傳授，沒有很好的將理論與實踐相結合，這極大地制約了專業(yè)性碩士研究生的培養(yǎng)，也嚴重影響的專業(yè)碩士研究生的質(zhì)量。

針對這種不合理的課程教學方式，高?？梢苑e極引進工程背景豐富的優(yōu)秀教師或者企業(yè)的總工程師主講相關課程，并結合專業(yè)自身特點，采取靈活多樣的教學方式，如現(xiàn)場研究、模擬實訓及案例教學等，最大限度調(diào)動學生的積極性和主動性，營造活躍輕松的教學環(huán)境，將教學與運用有效結合，增強學生的專業(yè)實踐能力[1，4]。

二、實踐教育

實踐教學在專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)中擁有重要的意義，他是培養(yǎng)研究生實踐能力的主要途徑。重視實踐教學是區(qū)分專業(yè)學位研究生教育和學術性學位研究生教育的重要參照標準之一，高質(zhì)量的專業(yè)實踐是確保專業(yè)學位研究生高教育質(zhì)量的重要保證。各培養(yǎng)單位依據(jù)教育部傳達的培養(yǎng)精神，并結合自身特點優(yōu)勢，已建立了成套的專業(yè)學位研究生實踐教學體系，對鍛煉提高研究生實踐動手能力和對知識的綜合運用能力有著十分重要的意義。但是就目前的狀態(tài)來看，實踐教育仍然存在一些不足。

（一）實踐教育重視度不足

在實際教學中，實踐教育這一重要環(huán)節(jié)并沒有得到足夠的重視和落實。很多全日制專業(yè)碩士招生的高校，在學生的實踐環(huán)節(jié)并沒有真正走進企業(yè)，也沒有實踐基地，仍然按照學術型研究生的培養(yǎng)方式來進行專業(yè)型研究生培養(yǎng)，這導致專業(yè)學位研究生沒有機會在工作第一線得到實戰(zhàn)訓練，實際應用能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗沒有得到有效提高和積累，于是實踐環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮其真正的作用[3，5]。

對此，我們應規(guī)范實踐環(huán)節(jié)的安排和管理，積極建立培養(yǎng)基地，支持和鼓勵學生走進企業(yè)，進行實際生產(chǎn)實踐訓練，在實踐中增長知識，鍛煉自身的實踐能力。

（二）實習時間不足

有些學校建立了實踐教學基地，并組織學生去企業(yè)實習，但是也仍然存在實習時間不足、管理不完善等諸多問題?！蛾P于做好全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）中規(guī)定：“專業(yè)學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，可采用集中時間和分段實踐相結合的方式，應屆本科畢業(yè)生的實踐教學時間原則上不少于1年?！盵3，5]但是事實上，大多數(shù)高校全日制專業(yè)學位研究生實踐教學的時間并沒有達到規(guī)定的時間，這也可能在一定程度上影響了實踐教學的質(zhì)量。

實踐教學應嚴格按照實施管理規(guī)定的時間執(zhí)行，合理安排教學時間，建立嚴格的監(jiān)管機制，避免發(fā)生將口號留在紙片上，鼓勵增加學生們在實踐中教學的學時時長，從而保證學生有充分的時間進行實踐，確保實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

（三）實踐考核方式不完善

另外，實踐教學的考核方式也需要得到進一步的改進，目前所采用的大多數(shù)是實踐報告的考核方式，學校、院系和導師等對考核報告的關注度和重視度不夠；而且，在實際的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)單位很少深入了解學生的教育教學情況，最后交一份實踐報告作為實踐教學的實習成果，這在一定程度上并不能真正檢驗實踐教育環(huán)節(jié)的教學成果，也不能保障這一環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。

對此情況，全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中實踐教學這一環(huán)節(jié)應該得到真正的重視，高校要提供和保障開展實踐教學的條件，注重吸收和使用各種社會資源，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，加強學校與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，積極推進專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，才能將學生打造成社會需求的應用型人才[6]。

三、學位論文

專業(yè)學位研究生的學位論文是衡量專業(yè)學位研究生知識水平、實踐技能和培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標志。由于專業(yè)學位研究生在培養(yǎng)過程中缺少具有針對性的教材以及實踐環(huán)節(jié)的忽視，造成了專業(yè)學位研究生理論知識和專業(yè)技能普遍不高的現(xiàn)狀，這一點可以通過學位論文得到反映。目前，我國不斷加強對專業(yè)學位論文質(zhì)量的管理，論文質(zhì)量得到很大程度的提高和改善，但由于完善的規(guī)章制度尚未完全建立，專業(yè)學位研究生的學位論文仍然存在一些問題[7]。

（一）內(nèi)容偏向學術性

這些問題首先表現(xiàn)在偏向于學術而缺乏實踐性，未能有效聯(lián)系實際，與學術性學位論文區(qū)別不大[7]。專業(yè)學位碩士研究生的論文選題應該來源于應用課題，有明確的工程背景和應用價值，并且具有一定的技術難度和工作量，能體現(xiàn)學生綜合運用理論知識、專業(yè)技術和方法解決實際問題的能力，而不是偏向于理論研究[1，3]。

校外導師與校內(nèi)導師要共同把握研究生的研究方向，共同確定研究生的論文選題，主要針對社會實踐或實際工作中現(xiàn)實問題，確保全日制專業(yè)學位研究生的論文研究與生產(chǎn)實踐緊密結合。

（二）論文形式單一

論文形式比較單一也是比較突出的一個問題[5]。目前，專業(yè)學位論文的形式很多都是理論性較強的研究性論文，缺乏一些具有專業(yè)實踐性的項目設計報告、社會調(diào)查報告、案例分析、產(chǎn)品開發(fā)等類型太少，不能真正地和實踐相結合，很大程度上仍然停留在理論層面上，沒有體現(xiàn)出專業(yè)學位研究生論文的特色和優(yōu)勢。

論文形式和論文選題息息相關，在確定好論文選題和充分體現(xiàn)專業(yè)學位論文實踐性強的基礎上，鼓勵學生大膽嘗試新的論文形式，選擇一些應用性強、具有實踐和應用的論文形式，充分鍛煉自身的應用思維和工作能力。

（三）考核制度不完善

由于學位論文是研究生開展研究工作的重要成果，也是評判研究生能否獲得學位的重要依據(jù)，保證學位論文的質(zhì)量則顯得非常重要。根據(jù)《學位條例》，碩士學位必須撰寫論文，但論文形式需要改革創(chuàng)新。專業(yè)學位論文形式應該多種多樣且論文選題也要體現(xiàn)出專業(yè)學位實踐性強的特點[6]。但在目前的專業(yè)學位研究生論文考核系統(tǒng)中，很大程度上還是沿用學術型研究生論文的考核制度，而缺乏適用于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的評價體系。論文的選題和形式要求也不嚴格，這在一定程度上導致了專業(yè)型研究生論文沒有實踐性和創(chuàng)新性，質(zhì)量普遍不高的現(xiàn)狀。

專業(yè)學位研究生的學位論文的考核制度應該引起我們足夠的重視。在確保研究課題質(zhì)量的同時，還要對學位論文的開題、中期審核、評審和答辯等環(huán)節(jié)制定相應標準，從專業(yè)特點上嚴格把關并嚴格執(zhí)行，確保生源的培養(yǎng)質(zhì)量。通過學位論文工作，能真正增強專業(yè)學位研究生運用理論知識和解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，從而成為社會需要的高層次專業(yè)型人才。

四、結語

專業(yè)學位研究生教育是研究生教育的重要組成部分，是向社會輸送高素質(zhì)高層次專業(yè)型人才的重要途徑，其出發(fā)點和根本依據(jù)是培養(yǎng)社會所需要的應用型、復合型、高層次專門人才。我們要重視研究生培養(yǎng)中的每一個環(huán)節(jié)，以專業(yè)型特點為導向全面科學的設置專業(yè)學位研究生的課程，理論和實踐相結合；重視實踐教學環(huán)節(jié)，建立校企聯(lián)合實習培養(yǎng)基地對研究生的應用實踐能力進行正規(guī)訓練和指導；設立嚴格規(guī)范的考評制度，保障專業(yè)學位研究生的教育質(zhì)量，切實有效地培養(yǎng)專業(yè)理論扎實、實踐運用能力強的綜合型高素質(zhì)人才[8-10]。使我國專業(yè)學位的發(fā)展進入一個良性循環(huán)，為社會主義現(xiàn)代化建設做出積極的貢獻。

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