用詞語錘煉板書，以詩歌的形式概括主要內(nèi)容的方法初探

段維紅

一、初衷

在小學階段，學生的認知水平不高，以形象思維為主，抽象性、概括性思維的能力較差。對于課文內(nèi)容的理解，文章的脈絡條理，作者的寫作意圖等等一系列需要掌握和牢記的內(nèi)容覺得很困難。但是他們往往對朗上口的詩歌卻比較喜歡，愿意學，背得快，記得牢?？赡苓@就是詩詞的魅力所在吧！為此，在多年的語文教學中，我們針對小學生的認識特點，結合教材內(nèi)容特點，嘗試用詩詞的形式精心設計，用以概括課文內(nèi)容。往往是四句合轍押韻的小詩，使課文內(nèi)容，化復雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀，能使學生學起來省時，省力，省事，提高了學習效率，優(yōu)化了課堂結構。

一篇課文要用一兩句話表達出主要內(nèi)容，對小學生來說確實不易。究其原因，總結起來有三點：1、縮不短。概括課文大意時，常常講著講著就接近復述的。2、該不該刪。在概括課文大意時，分不清楚哪些內(nèi)容該留，哪些內(nèi)容該刪。3、抓不住重點。課文內(nèi)容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點。如何幫助學生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內(nèi)容，在教學實踐中，我總結了“用課文中的詞語錘煉板書，以詩歌的形式概括文章主要內(nèi)容”的方法：

眾所周知，板書設計歷來被人們稱為微型教案，板書是教學中文章思路、教師思路，學生思路三者凝結而成的藝術結晶，是教學過程中的主旋律不可缺少的一個組成部分。但現(xiàn)在我們的小學語文教學活動中，板書的優(yōu)劣往往不受重視，模棱兩可；有時甚至被忽視，也有人認為其可有可無。事實上，板書是課堂教學的有機組成部分，滲透、貫穿于整個教學活動中，是課堂中學生最注意的一個焦點，針對教材而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。

如果用詩歌形式的板書概括文章的主要內(nèi)容：可以彰顯文章思路；濃縮教學內(nèi)容；升華文章主題；展示文章內(nèi)在聯(lián)系。是一舉多得的做法。

二、具體做法

（一）、課題擴充法：題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。

如學習《草船借箭》，讀課文后，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。這樣從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了。

概括文章的主要內(nèi)容，不僅要利用課題，還要抓住課文中的重點詞語，利用課文中的重點詞語。如本文中的“妒忌、陷害、自愧不如”等。通過讀寫，加以理解。然后再抓住文章的線索，理清文章的脈絡，用簡潔明了，精煉準確的語言把故事的起因經(jīng)過、高潮結果，濃縮成條理性強，脈絡清晰的詩文，可以當做小標題運用，更有利于學生理解和掌握課文內(nèi)容。

學習這一課時，學生對故事情節(jié)，文中兩個主要人物的性格特點，印象不是很深刻，通過給文章分段，理解重點詞語，再讓學生組詞、擴詞，我嘗試用這樣的板書來概括文章的主要內(nèi)容。

周瑜忌賢又妒能，

設計陷害在軍營。

諸葛草船巧借箭，

自愧不如嘆一聲。

取材于課文中的28個字提煉成的詩文，把周瑜的心胸狹窄，陰險嫉妒和諸葛亮的機智，以大局為重的性格描畫得淋漓盡致，讓紛繁的情節(jié)清晰明了。形象直觀地再現(xiàn)了“赤壁之戰(zhàn)”的歷史背景及相關戰(zhàn)況。這樣的板書設計，將故事發(fā)展的過程和結果等關系表現(xiàn)得條理清晰、有條不紊，從而讓學生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識地理、知人善任、神機妙算。

（二）、小標題合并法：段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。首先應該著眼于課文的關鍵字詞，用課文中的詞語概括式板書這是大家一貫的做法。那么，通過詞語聽寫、詞語解釋等形式把能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容的詞語，加以組織、穿連，幻化成精煉、簡潔的詩文進行概括性地說明。對理解課文內(nèi)容，起到了畫龍點睛的作用。

如學習《第一場雪》時，學生通過聽寫新詞、難理解的詞語，然后教師用線條按時間順序連接，完成了這樣的板書設計來概括文章主要內(nèi)容。

驟然寒風冽，

雪靜山村夜。

江山粉玉堆，

豐年及時雪。

寥寥20個字的小詩，把雪前天氣的突變，雪中萬籟俱寂、雪后粉妝玉砌的景物以及人們喜悅的心情直觀展現(xiàn)在同學們的眼前。使學生學習課文變成了背詩、賞畫。如詩如畫的意境，化復雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀，既能概括出文章的主要內(nèi)容，又能反映出文章的中心思想。學生學起來省時，省力，省事。

（三）、要素串連法：寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素一一弄清之后，用詞語串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》就可以用這樣得板書來概括主要內(nèi)容。

北上抗日遇天險，

山高路遠時間短。

奮不顧身攀鐵索，

浩浩蕩蕩奔前線。

這樣處理，簡潔明了，條理性強，脈絡清晰，取材于課文之中，反應課文內(nèi)容，有助于學生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

三、 優(yōu)點和作用

幾年來的不斷探索和嘗試，總結出來這樣的板書設計有以下幾方面的優(yōu)點和作用：

（1）妙趣橫生的詩歌，能夠激發(fā)學生的學習興趣，這樣有利于培養(yǎng)學生注意力；

（2）用課文中的詞語錘煉成的詩歌，濃縮了教學內(nèi)容，有利于學生感知與理解；

（3）詩文直觀形象地彰顯文章思路，有利于學生理清文章脈絡和作者的寫作意圖。

每課通過這樣的板書設計，自然流暢地反映了文章的主要內(nèi)容。使一篇篇岑長的繁文詳解，變成了朗朗上口的小詩。讓學生既學會了課文又受到了詩詞美的熏陶！通過背誦詩文，有利于學生復述課文，不僅可以了解課文的段落層次，更能體會文章的寫作意圖。這些獨具匠心的詩詞式板書設計，既能引起學生的有意注意，又能激發(fā)學生學習的興趣；既能傳授知識，又能活躍學生思維；既能陶冶學生情操，又能啟迪學生智慧，在語文教學中發(fā)揮著不可估量的作用。