提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的實(shí)踐探索

李蓮英

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)效率；師生關(guān)系；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)； 基本素質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0117—01

新課程改革后英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題，如教材新、容量大、課時(shí)緊等。這對(duì)英語(yǔ)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量的教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師所面對(duì)的共同問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者不斷地探索研究，總結(jié)出了一些行之有效的方法，并收到了良好的課堂教學(xué)效果。

一、融洽的師生關(guān)系，和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高課堂效率的前提

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧而安全的課堂氣氛。建立融洽的師生關(guān)系和形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的源泉。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分滿足學(xué)生渴望被尊重的心理需要，尊重其個(gè)性差異和人格，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，課堂上不對(duì)學(xué)生說(shuō)No而說(shuō)sorry，而且盡可能多說(shuō)Good！Very good！ Wonderful！等表?yè)P(yáng)用語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極地獲取新知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。筆者曾聽(tīng)到這樣一節(jié)公開(kāi)課，教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)問(wèn)了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：Which subject are you good at？當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生快速回答過(guò)去時(shí)，只見(jiàn)一位高個(gè)子男生聲音很低地膽怯地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)地說(shuō)：Imgood at….這時(shí)學(xué)生們一下子把目光都投向了這位學(xué)生，這位學(xué)生不好意思地低頭支吾著。教師很快明白了學(xué)生的苦衷，安慰道：“Dont be shy. Im sure you are good at P.E. right？”學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是老師又問(wèn)道：“Are you good at P.E.？”這位學(xué)生很開(kāi)心地說(shuō)：“Yes， I am good at P.E.”這位教師很機(jī)智的化解了學(xué)生尷尬的場(chǎng)面，從而既保護(hù)了他的自尊心又幫助他復(fù)習(xí)掌握了詞組be good at的用法，可謂一舉多得。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提高課堂效益，教師必須優(yōu)化自己所教學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)，首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，變死學(xué)為活學(xué)，無(wú)論對(duì)話、課文還是寫(xiě)作，都要避免死教、死學(xué)。學(xué)習(xí)是一切正常人的基本需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)既是自身的任務(wù)，又是自身的需要，因材施教的教學(xué)原則從某種意義上說(shuō)正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足。當(dāng)然，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)水平不同，其學(xué)習(xí)需要也不同，教學(xué)中就要區(qū)別對(duì)待。有的需要點(diǎn)撥，有的需要輔導(dǎo)，有的需要鼓勵(lì)，有的需要補(bǔ)課，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生，教師要善于查缺補(bǔ)漏、下足功夫。

三、提高教師自身的基本素質(zhì)是提高課堂教學(xué)效率的保障

首先，初中英語(yǔ)教師必須熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作有高度的責(zé)任心，愛(ài)自己的學(xué)生，充滿責(zé)任心，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心。

其次，初中英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言素質(zhì)。語(yǔ)言素質(zhì)包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。一方面是指英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用與文化背景等知識(shí)；另一方面是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的語(yǔ)言素質(zhì)要求很高，如果英語(yǔ)老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)直接影響學(xué)生語(yǔ)音的質(zhì)量。因此初中英語(yǔ)教師必須切實(shí)提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，做到能夠準(zhǔn)確地拼讀字母，音標(biāo)；能夠注意升降調(diào)和按意群讀等；能夠流利地說(shuō)一定數(shù)量的歌謠以及日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)；能夠流利地用英語(yǔ)講述小故事等。初中階段的學(xué)生善于模仿，因此要想提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，教師首先必須自覺(jué)地提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)。

最后，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該掌握基本的教學(xué)技能。教學(xué)技能主要是指教師設(shè)計(jì)教學(xué)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。它是教師駕馭課堂教學(xué)的能力與教學(xué)理論素養(yǎng)的綜合反映。初中英語(yǔ)老師應(yīng)該考慮初中生的年齡特征、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言水平等各個(gè)方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，有效地開(kāi)展課堂活動(dòng)，力求取得較好的教學(xué)效果。

總之，課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及注意力集中的持久性都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。無(wú)論是什么教材，什么教法，只要是從實(shí)際出發(fā)、從效果出發(fā)，且適合學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去探究、去學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)生就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的快樂(lè)，全面健康地發(fā)展。

編輯：趙玉梅