高職生職業(yè)道德教育的實(shí)踐與探索

李論

摘 要 國(guó)無(wú)德不強(qiáng)，人無(wú)德不立。良好的職業(yè)道德不僅是高職生為人處世之本，也是他們就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)成功的基本保障。本文從高職生個(gè)人、高職院校、社會(huì)三個(gè)層面上論述了加強(qiáng)職業(yè)道德教育的重要性，為提高高職生職業(yè)道德教育的實(shí)效性，結(jié)合工作實(shí)踐，從充分發(fā)揮“兩課”的主渠道作用、與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、革新教學(xué)方法、建立科學(xué)的職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)方案、構(gòu)建職業(yè)道德養(yǎng)成體系等方面進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞 職業(yè)道德教育 高職生 探索 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.079

Abstract The nation will not be strong without morality， people will not stand without morality. Good professional ethics is not only the students of higher vocational colleges， but also the basic guarantee of their employment， career and success. This article from the vocational students from three aspects： individual， vocational colleges and the society discusses the importance of strengthening the professional ethics education， to improve the effectiveness of professional ethics education of vocational students， combined with practical work， from giving full play to the combination of "Two Courses" of the main channel role， and practical teaching， reform teaching methods， the establishment of a scientific occupation moral education evaluation scheme， the construction of professional ethics to develop system of beneficial exploration.

Key words professional ethics education； vocational students； exploration； practice

0 前言

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出：“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，要推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作?！薄兑庖?jiàn)》已指明了職業(yè)道德教育在高職人才培養(yǎng)中的地位、內(nèi)容和目的。但在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，目前部分高職院對(duì)其重視程度不夠，高職生職業(yè)道德教育有邊緣化趨勢(shì)。因此，在實(shí)踐中探索高職生職業(yè)道德教育方略，使他們成長(zhǎng)為社會(huì)所需的復(fù)合型人才，非常必要。

1 加強(qiáng)高職生職業(yè)道德教育的重要性

1.1 高職生個(gè)人層面：有利于高職生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

加強(qiáng)高職生職業(yè)道德教育，一是有利于高職生的健康成長(zhǎng)。相關(guān)研究表明，一個(gè)人素質(zhì)的高低，修養(yǎng)的深淺，和他所接受的教育層次息息相關(guān)。加強(qiáng)高職生職業(yè)道德教育，使他們?cè)谥R(shí)、技能、道德修養(yǎng)等方面全面發(fā)展，則有利于他們身心健康成長(zhǎng)。二是有利于促進(jìn)高職生良好職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一個(gè)涵養(yǎng)豐富之人，其顯著特質(zhì)之一就是在職業(yè)道德領(lǐng)域具有穩(wěn)定性。通過(guò)對(duì)高職生加強(qiáng)系統(tǒng)的職業(yè)道德教育，通過(guò)長(zhǎng)期的浸潤(rùn)與濡化，可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行、固化于制。三是能推動(dòng)高職生順利就業(yè)。在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的態(tài)勢(shì)下，用人單位或企業(yè)不僅僅注重所錄用人才的專業(yè)技能，同時(shí)還注重人才的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)等。為此，通過(guò)對(duì)高職生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)道德教育，使高職生能夠很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，然后明確自己的努力方向，有利于他們畢業(yè)后順利就業(yè)。

1.2 學(xué)校層面：有利于高職院校德育工作的進(jìn)一步加強(qiáng)

眾所周知，整個(gè)社會(huì)主義道德體系主要由社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德所構(gòu)成。其中，職業(yè)道德是社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的重要組成部分。高職院校德育的重要任務(wù)之一就是要對(duì)高職生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德教育，引導(dǎo)高職生成長(zhǎng)為社會(huì)所需的“高德強(qiáng)能”之復(fù)合型人才。但是在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在目前高職院校德育工作實(shí)踐中，職業(yè)道德教育卻處于一個(gè)泛化與游離的位置，主要表現(xiàn)在大多數(shù)專業(yè)（除師范類、醫(yī)學(xué)、餐飲等少數(shù)專業(yè)外）都沒(méi)有開(kāi)展過(guò)系統(tǒng)性的職業(yè)道德教育工作，更沒(méi)有結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行過(guò)有針對(duì)性的職業(yè)道德教育，大多數(shù)職業(yè)院校只是通過(guò)公共課程“兩課”對(duì)高職生進(jìn)行思想道德教育，教學(xué)過(guò)程中也只是按照教參內(nèi)容，照本宣科、泛泛而談，缺乏實(shí)踐性與實(shí)效性。因此，高職院校應(yīng)提高對(duì)高職生職業(yè)道德教育工作的重視程度，在《意見(jiàn)》精神引領(lǐng)下，構(gòu)建切實(shí)可行的、科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)道德教育體系，進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)高職生職業(yè)道德教育工作。

1.3 社會(huì)層面：有利于社會(huì)的和諧與發(fā)展

有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)每年將近有300多萬(wàn)的高職畢業(yè)生踏入社會(huì)，投身于全面建成小康社會(huì)的滾滾洪流之中。眾人皆知，每個(gè)人都是構(gòu)成社會(huì)的細(xì)胞。在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上，每個(gè)人都扮演著各自的社會(huì)角色、從事各自的社會(huì)分工。若每個(gè)人都能遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，則全社會(huì)和諧、國(guó)家“又好又快”發(fā)展的盛世目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。對(duì)高職生群體加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使他們成長(zhǎng)為“德技雙馨”的人才，然后以德為先，利用所學(xué)知識(shí)技能，立足現(xiàn)實(shí)、奉獻(xiàn)人生、服務(wù)社會(huì)，同時(shí)發(fā)揮出輻射效應(yīng)，弘揚(yáng)社會(huì)正氣與正能量，帶動(dòng)身邊人群，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。從此層面上講，對(duì)高職生群體加強(qiáng)職業(yè)道德教育工作，則有利于促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧與發(fā)展。

2 高職生職業(yè)道德教育的探索與實(shí)踐

2.1 充分發(fā)揮“兩課”的主渠道作用

雖然高職院校目前沒(méi)有職業(yè)道德教育方面的通用教材，但可以充分發(fā)揮“兩課”的主渠道作用。一是通過(guò)“兩課”的課堂德育滲透職業(yè)道德教育，使高職生深刻理解職業(yè)道德的真切內(nèi)涵、對(duì)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展的重要性。二是加強(qiáng)職業(yè)道德教育課程方面的改革。將“兩課”與高職生的本專業(yè)結(jié)合起來(lái)，合理運(yùn)用當(dāng)前經(jīng)典案例，特別是社會(huì)成功人士“以德取勝”、“以德回饋社會(huì)”等模范先進(jìn)事跡，感召高職生，以此增強(qiáng)職業(yè)道德教育的實(shí)效性。三是走出課本，進(jìn)行開(kāi)放式課堂教學(xué)，例如聘請(qǐng)企業(yè)界名流或國(guó)家、省市勞模舉辦現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告會(huì)等，貼近高職生的生活，增強(qiáng)職業(yè)道德教育的說(shuō)服力；四是為提高“兩課”的互動(dòng)效果，可利用情景教學(xué)模式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)環(huán)境模擬，讓高職生模擬社會(huì)中的各種職業(yè)角色，引發(fā)他們對(duì)職業(yè)道德的深刻思考；五是在專業(yè)理論課中滲透職業(yè)道德教育，實(shí)踐證明，與各學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)道德教育內(nèi)容滲透到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中，才能形成教育的合力。

2.2 與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

古訓(xùn)云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”增強(qiáng)實(shí)踐性，與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，是對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要舉措。職業(yè)道德領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)是指在校方工作人員的管理與組織指導(dǎo)下，依據(jù)職業(yè)性質(zhì)，在相關(guān)的職業(yè)部門或場(chǎng)所從事一定模擬或?qū)嶋H操作工作，以驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)和鞏固操作技能的一種教學(xué)過(guò)程。要克服過(guò)去在實(shí)踐教學(xué)只重視技能培養(yǎng)的傾向，在實(shí)踐教學(xué)中必須重視職業(yè)道德教育工作，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中增進(jìn)高職生對(duì)未來(lái)工作的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作紀(jì)律、職業(yè)發(fā)展前景等的了解程度，逐步形成正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德認(rèn)識(shí)與職業(yè)認(rèn)同感。為此，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)高職生的職業(yè)情感和樹(shù)立學(xué)好技能的堅(jiān)定信心，養(yǎng)成嚴(yán)于律己、遵守職業(yè)道德規(guī)范的行為習(xí)慣，然后與家庭美德、社會(huì)公德等公民基本道德素養(yǎng)融會(huì)貫通，形成了良好的個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)，在社會(huì)生活中，成為身邊人群贊頌的“有道德素養(yǎng)之人”。

2.3 革新教學(xué)方法

為繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)道德工作，在新時(shí)期必須要做好繼承與批判工作，即繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精粹，革新傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端。高職院校思政工作者則要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，可運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段與方法，例如運(yùn)用現(xiàn)代電化手段（多媒體技術(shù)）進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓職業(yè)道德教學(xué)課堂生動(dòng)活潑、充滿趣味，而且能貼近高職生的日常生活，無(wú)形中增強(qiáng)了實(shí)效性與說(shuō)服力。其次，思政工作者還要建立和諧的師生關(guān)系，與高職生平等交流，認(rèn)真傾聽(tīng)高職生的心聲，耐心解答他們提出的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)高職生職業(yè)道德現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)疏導(dǎo)與矯正，不能讓高職生在職業(yè)道德方面的認(rèn)知偏差影響了他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)也可以使用一些圖片展、紀(jì)錄片及現(xiàn)場(chǎng)參觀等各種教學(xué)形式，進(jìn)行職業(yè)道德滲透，也可通過(guò)開(kāi)展辯論、研討會(huì)等多種途經(jīng)來(lái)調(diào)動(dòng)高職生主動(dòng)性與積極性，以此實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的目的。

2.4 建立科學(xué)的職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)方案

建立科學(xué)的職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)方案是培養(yǎng)高職生良好職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)。為此，要改革以往單一的考核評(píng)價(jià)方案，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。從理論到實(shí)踐，從輔導(dǎo)員、科任思政工作者、小組、個(gè)人等多維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣可以充分聽(tīng)取不同群體對(duì)高職生的思想品質(zhì)和職業(yè)道德行為的評(píng)價(jià)，特別是要聽(tīng)取各科思政工作者和本班同學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。其次，可建立家訪制度，通過(guò)電話練習(xí)、微信留言等方法，定期了解家長(zhǎng)對(duì)高職生在家的表現(xiàn)情況。三是要做到職業(yè)道德評(píng)價(jià)與小組打分相結(jié)合，高職生個(gè)人陳述個(gè)人在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)后，小組成員依據(jù)高職生個(gè)人近期在思想道德方面的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行打分。四是高職生個(gè)人進(jìn)行反思后，從日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，到自覺(jué)參加思政學(xué)習(xí)的次數(shù)與態(tài)度、所參加的社會(huì)公益活動(dòng)等，合理定位自己，給自己打分，并明白今后的努力方向。五是要探索把培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)道德相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，建立由校黨委、校工會(huì)、團(tuán)支部等各方面齊抓共管、各負(fù)其責(zé)、綜合施教的全員、全程職業(yè)道德教育機(jī)制。然后采用科學(xué)方法對(duì)高職生職業(yè)道德教育情況進(jìn)行個(gè)體的考評(píng)和整體的評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)好的高職生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并優(yōu)先推薦就業(yè)。

2.5 構(gòu)建職業(yè)道德培養(yǎng)體系

高職院校為實(shí)現(xiàn)本校的內(nèi)涵式發(fā)展，應(yīng)在十八大會(huì)議精神引領(lǐng)下，重德強(qiáng)能，全面發(fā)展。制度是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的重要保證，為實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，首先做好頂層設(shè)計(jì)工作。在高職生職業(yè)道德培養(yǎng)方面，將高職生職業(yè)道德教育作為實(shí)用技能人才核心內(nèi)容之一，制定科學(xué)完善的、操作性強(qiáng)的培養(yǎng)體系，然后為高職生建立職業(yè)道德檔案，在落實(shí)環(huán)節(jié)抓實(shí)效。高職生的職業(yè)道德培養(yǎng)體系體系應(yīng)包括養(yǎng)成目標(biāo)、實(shí)施方案以及評(píng)估方法等。調(diào)查顯示，現(xiàn)有的高職院校人才培養(yǎng)體系中，存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，有強(qiáng)技能訓(xùn)練輕思想道德的傾向，這種“重才輕德”的傾向雖說(shuō)不是主流，但也普遍存在。因此，重視高職生職業(yè)道德教育的開(kāi)展，制度先行，必須構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的培養(yǎng)體系。

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