淺談特校聾生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)

摘 要：縱觀我們當(dāng)前的聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍采用“教師講解——學(xué)生練習(xí)——教師輔導(dǎo)——學(xué)生作業(yè)”的流程組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師的講解占用了大量的課堂時(shí)間，學(xué)生幾乎沒有使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行“說理”的機(jī)會。在教學(xué)中，普遍存在著這樣的現(xiàn)象：學(xué)這就需要我們老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生真正理解所學(xué)知識點(diǎn)，能夠用自己的語言完整科學(xué)地闡述數(shù)學(xué)概念、定理，從而使學(xué)生真正牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，有效提升數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：聾校；數(shù)學(xué)；直觀教學(xué)；基本概念

數(shù)學(xué)是作為一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，歷來放在教育之首。具體到特殊教育學(xué)校也不例外。雖說我們的教學(xué)對象由于耳聾的缺陷，不能像正常孩子那樣感觸到這門學(xué)科的偉大，但它作為孩子們的一門必修課，在當(dāng)前課改的過程中同樣引起了許多特教老師的廣泛關(guān)注，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用也顯得尤為重要。

一、改進(jìn)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)方法

我們的聾童尤其是低年級的聾童由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在語言理解上常常以目代耳，語言表達(dá)上以手代口。因此對數(shù)學(xué)教材中的一些文字題、應(yīng)用題中的有關(guān)的題材、概念、術(shù)語的理解有很大困難，這就要求教師在教學(xué)過程中必須采用實(shí)物、教具的演示、學(xué)具操作等方法創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身于活生生的環(huán)境中，慢慢促進(jìn)學(xué)生對概念的理解、表象的形成。尤其在幫助學(xué)生建立概念時(shí)，一定要準(zhǔn)確清楚，要使學(xué)生掌握規(guī)律。在學(xué)生理解概念、懂得算法、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上采用多種形式加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生能夠正確、迅速、熟練地進(jìn)行計(jì)算。例如在教學(xué)整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算時(shí)主要是在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)認(rèn)數(shù)、四則運(yùn)算知識的基礎(chǔ)上，對整數(shù)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，一方面對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面加以擴(kuò)展，把數(shù)的認(rèn)識擴(kuò)展到千億，在理論上適當(dāng)提高。每學(xué)一個(gè)知識點(diǎn)都讓學(xué)生切實(shí)掌握好，有計(jì)劃地安排一些練習(xí)題，以便使計(jì)算進(jìn)一步達(dá)到熟練，為以后學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

二、通過直觀教學(xué)，加強(qiáng)基本概念的教學(xué)

利用直觀教學(xué)來增強(qiáng)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，直觀教學(xué)能使學(xué)生獲得對事物的感性認(rèn)識，加深對知識的理解和掌握。直觀教學(xué)能使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和客觀事物直接聯(lián)系，可以提高學(xué)生所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去的能力，還可以使學(xué)生感受到把觀察到的事物用語言去表達(dá)的必要性，喚起學(xué)習(xí)的主動(dòng)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1）使用直觀的教具。如實(shí)物、模型、圖片等，在提供感性形象的同時(shí)要與教材中的文字緊緊聯(lián)系起來使語言信息和視覺信息相互感應(yīng)。例如在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識到各種各樣的圖形，如長方形、三角形、正方形等，在教學(xué)時(shí)，可以一方面結(jié)合課本上的圖形進(jìn)行講解，另一方面讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，畫一畫、折一折，使學(xué)生在積累大量的感性材料的基礎(chǔ)上，逐步形成正確的表象。

2）利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。計(jì)算機(jī)的廣泛使用，便于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件來創(chuàng)設(shè)情境，也可以采用幻燈、影視片、使學(xué)生能盡快進(jìn)入到所設(shè)的情境之中，使他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，已達(dá)到教學(xué)和訓(xùn)練的目的。例如學(xué)習(xí)《圓柱的體積》，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體把一個(gè)圓分解成一個(gè)近似的長方形來求圓柱的體積，使學(xué)生從感性直觀的圖像轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，提高邏輯思維能力，課堂教學(xué)中還要讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，從而形成自己的東西——數(shù)學(xué)語言。除此之外，還可以給聾生提供大量的課外視覺信息作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，讓聾生看到這個(gè)畫面馬上就能理解這道題的意思。利用多媒體教學(xué)可以讓抽象的文字形象化由難變易，幫助聾生理解分析題目意思，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)合實(shí)際，有取有舍

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富源泉，聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活化的教學(xué)，脫離聾生熟悉的情景和生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不好，也體會不到數(shù)學(xué)價(jià)值的意義，教師教起來也很費(fèi)勁。鑒于此，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，對聾校義務(wù)教育階段的聾校教材作適當(dāng)?shù)娜∩?，合理增加?shí)際、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，使之更貼近生活，將課程內(nèi)容與生活環(huán)境配合或在一個(gè)完整的活動(dòng)中進(jìn)行。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的工具性與實(shí)用性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的是數(shù)學(xué)課程教學(xué)，由于聾生的生活經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維能力欠缺，我們應(yīng)將課堂中的教學(xué)放到社會中，放歸到學(xué)生的活動(dòng)和實(shí)踐中。如在學(xué)習(xí)“元、角、分”時(shí)，可以模擬超市購物，讓教師和學(xué)生扮演營業(yè)員和顧客進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)起來既輕松又有效。

四、注重對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，這對進(jìn)一步學(xué)習(xí)和今后參加工作都是十分重要的。培養(yǎng)計(jì)算能力，首先要講清算理，使生確信計(jì)算法則的正確性，在講例題時(shí)，要充分利用直觀圖形，線段圖、虛線方框進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生了解算理。其次、要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生合理地、靈活地運(yùn)用各種計(jì)算方法，要根據(jù)具體情況能口算的就用口算，能用簡便方法計(jì)算就用簡便方法計(jì)算。練習(xí)時(shí)要注意時(shí)效性，要采用適當(dāng)?shù)姆绞剑⒁庹{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生練習(xí)的興趣，如筆算、口算要交替進(jìn)行，題目類型采取多樣化，防止學(xué)生厭煩情緒。由于我們的學(xué)生認(rèn)知能力較差、個(gè)體差異較大，所以在教學(xué)中更要注重因材施教，力爭培養(yǎng)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬春紅.初探特校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013，12：96.

作者簡介：

李亞萍（1977-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，本科，從事特殊教育聾生數(shù)學(xué)教學(xué)。