“油氣開采綜合訓(xùn)練”課程考核體系的改革與實踐

丁忠佩 王中一 劉玉娟 楊浩瓏 王鄭庫

摘要：針對“油氣開采綜合訓(xùn)練”課程考核體系中考核項目層次簡單、考核形式單一、考核評價方法不完善等問題，提出終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合、考核評定標(biāo)準(zhǔn)化的考核評價方法，兼顧考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，同時促進(jìn)綜合訓(xùn)練項目的建設(shè)和完善。石油工程專業(yè)課程教學(xué)實踐中應(yīng)用該考核評價方法，起到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生理論知識、強(qiáng)化學(xué)生工程實踐能力的效果。

關(guān)鍵詞：考核體系改革與實踐；考核評定標(biāo)準(zhǔn)化；工程實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0159-02

一、引言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，它是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。重慶科技學(xué)院石油工程專業(yè)是國家“卓越計劃”試點專業(yè)，以培養(yǎng)滿足國家石油行業(yè)需求、具有較強(qiáng)工程實踐能力的工程技術(shù)人才為目標(biāo)，開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)。“油氣開采綜合訓(xùn)練”作為專業(yè)實踐必修課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的重要組成部分。該課程考核中存在考核項目層次簡單、考核形式單一、考核評價方法不完善的問題，一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，對課程考核體系進(jìn)行改革勢在必行。

本文通過對課程考核體系的改革，構(gòu)建了考核項目層次化、考核形式多樣化、終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，考核評定標(biāo)準(zhǔn)化的考核評價方法，并應(yīng)用于石油工程專業(yè)課程教學(xué)實踐中，取得了明顯的成效。

二、課程考核體系現(xiàn)狀分析

實踐教學(xué)考核是評價教學(xué)質(zhì)量，檢驗學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和實踐能力的有效途徑之一?？己梭w系是課程考核的主要依據(jù)，考核體系是否科學(xué)、合理、有效影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，最終影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對實踐教學(xué)的考核，不斷地發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)過程中所出現(xiàn)問題，并客觀、合理地解決它，才能達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

對過去油氣開采綜合訓(xùn)練課程考核體系分析后，發(fā)現(xiàn)該課程考核體系存在以下問題：

1.考核項目層次簡單。油氣開采綜合訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)識油氣開采基本工藝流程，了解常用油氣開采技術(shù)，認(rèn)識常用生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理，進(jìn)行一般工藝和設(shè)備的故障分析與處理，了解增產(chǎn)措施及方法等諸多方面，大體可分為基本、專業(yè)、綜合技能項目。因?qū)嵺`教學(xué)環(huán)境具有較高危險性，目前的油氣開采綜合訓(xùn)練多為工藝流程、設(shè)備認(rèn)識、對部分設(shè)備的操作，對油氣的開采與增產(chǎn)技術(shù)等其他方面內(nèi)容涉及少。即訓(xùn)練項目多為基本技能實訓(xùn)項目和專業(yè)技能實訓(xùn)項目，綜合技能實訓(xùn)項目少。考核也只能針對開出的項目開展，造成考核項目層次低，考核內(nèi)容簡單片面，不能完全覆蓋油氣開采各方面知識，學(xué)生所學(xué)知識無法滿足現(xiàn)場工作實際需要。

2.考核形式單一?？己酥卸嗖捎脤嵅倏己耍己诵问奖容^單一，不能多方面、全方位測評學(xué)生的知識與能力。以實操結(jié)果作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的依據(jù)確實很難客觀地反映學(xué)生的真實水平和實際能力，也影響了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。如考核結(jié)果成績優(yōu)異的學(xué)生，可能不具備處理問題、解決問題的能力，而具有解決問題、處理問題能力的學(xué)生成績平平?？傊?，對學(xué)生的考核評價不適宜采用當(dāng)前較為單一的實操考核形式。

3.考核評定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。目前專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)任務(wù)按人才培養(yǎng)計劃要求安排在三周內(nèi)完成，又為了實現(xiàn)小班制教學(xué)，參與本門課程教學(xué)的教師多。且本課程的考核項目操作步驟分值大，在考核評價中若教師對考核評定標(biāo)準(zhǔn)把握不同，不同教師對學(xué)生的成績評定勢必造成差異。因此，規(guī)范統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，減少人為失誤，是正確、客觀評價學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵舉措。

三、考核體系的重構(gòu)

構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)、有效的考核體系對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力具有重要作用。針對分析總結(jié)出的相關(guān)問題，研究梳理提出了需要改革的幾個方面，力求通過改革，建設(shè)合理科學(xué)、有效的課程考核體系，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變單純記憶性學(xué)習(xí)為理解性學(xué)習(xí)，變知識性學(xué)習(xí)為能力性學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生形成工程意識、積淀工程素質(zhì)。

1.考核項目層次化。整合現(xiàn)有教學(xué)資源，完善教學(xué)條件，確保學(xué)生在實踐教學(xué)中的人身安全，在基本技能實訓(xùn)項目和專業(yè)技能實訓(xùn)項目基礎(chǔ)上增設(shè)綜合技能實訓(xùn)項目，增加“油氣開采綜合訓(xùn)練”課程的實訓(xùn)內(nèi)容（包括故障分析與處理、工程技術(shù)等方面）。對于增開涉及到的實際操作難度大、安全性低的訓(xùn)練項目，可以開發(fā)一批虛擬仿真實訓(xùn)項目供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生考核時，在基本技能、專業(yè)技能和綜合技能實訓(xùn)項目抽取項目并配以合理權(quán)重進(jìn)行考核。這樣就可以給學(xué)生一個從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)的考核環(huán)境，達(dá)到詳細(xì)、全面、準(zhǔn)確反映考生實訓(xùn)真實情況的目的。

2.考核形式多樣化。單一的實操考核，存在學(xué)生在訓(xùn)練過程中偷懶、死記硬背操作步驟然后進(jìn)行操作考試，對工藝流程和設(shè)備儀器工作原理不了解的情況。因此，對于實踐類課程，實際操作考核只是考核形式的一種，還應(yīng)適當(dāng)增加閉卷或開卷筆試和口試考核環(huán)節(jié)，考核內(nèi)容涉及工藝具體施工過程、設(shè)備儀器的操作要求、注意事項等知識。同時，嚴(yán)格審查學(xué)生撰寫的筆記、報告，嚴(yán)禁學(xué)生互相抄襲或完全抄襲教學(xué)指導(dǎo)書，要求學(xué)生須對綜合訓(xùn)練操作項目逐個寫出心得體會、教學(xué)建議等。

3.考核評價方法復(fù)合化。形成性評價是關(guān)注過程的評價，是面向“未來”，重在發(fā)展的評價。形成性評價用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，考核時間與考核空間的過程化，更有利于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的全過程中始終保持既平穩(wěn)緊張又能階段興奮的波浪形學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，更有利于專業(yè)知識與專業(yè)技能的牢固掌握和靈活運(yùn)用。終結(jié)性評價是關(guān)注結(jié)果的評價，是面向“過去”的評價。

將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，既注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，又看重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，以全面反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、技能與能力的現(xiàn)狀與發(fā)展。制定合理、可行的考核方案，將部分考核內(nèi)容在教學(xué)過程中完成，而并不是在課程結(jié)束時一考定乾坤。

4.考核評定標(biāo)準(zhǔn)化。對照本專業(yè)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，在注重程序規(guī)范、動作標(biāo)準(zhǔn)的前提下，把單個考核項目內(nèi)容細(xì)化、量化，將考核點作為采分點，分解得充分合理，能夠涵蓋考核要素，配以合理分值，在基本、專業(yè)、綜合技能項目間設(shè)定不同權(quán)重。實際考核評定過程中，有利于不同教師統(tǒng)一把握對學(xué)生能力的評價，將學(xué)生間的評價差異最小化，更加公平合理。引入行業(yè)規(guī)范制定的考核評定標(biāo)準(zhǔn)同時也體現(xiàn)了“卓越計劃”的“按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才”的培養(yǎng)特點，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對危機(jī)和突發(fā)事件的初步能力。

較長遠(yuǎn)來看，我們要分級結(jié)構(gòu)與編碼，嘗試開發(fā)出一套實踐教學(xué)考核體系應(yīng)用與管理軟件系統(tǒng)，便于信息處理，解決考核評價工作時間冗長的問題，提高工作效率。

四、教學(xué)實踐效果

我們于2015年在石油工程專業(yè)課程教學(xué)實踐中引入了考核評定標(biāo)準(zhǔn)化，經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，對學(xué)生的成績管理（見表1）后發(fā)現(xiàn)：與課程考核改革前相比，改革時學(xué)生成績不及格率上升了14%，改革后與改革前持平，但成績優(yōu)良率大大提高。雖然目前的樣本數(shù)量小，但也基本能體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中更積極，參與性、主觀能動性得以提高，對知識的掌握及運(yùn)用能力、實踐動手能力均有一定程度的提高。

五、結(jié)束語

通過對“油氣開采綜合訓(xùn)練”課程考核體系進(jìn)行分析，提出了課程考核體系的建設(shè)觀念和方案，能夠合理、客觀地評測學(xué)生知識掌握、技能應(yīng)用等方面的情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際分析、思考、解決問題的能力和實際動手操作能力。下一步我們將在實踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，不斷深化考核內(nèi)容和考核形式等方面改革，以期形成一個完整的課程考核體系，不斷推進(jìn)實踐教學(xué)改革，努力提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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