能源與動力工程專業(yè)的“五層次、十模塊”實踐教學(xué)體系

鄭斌+劉永啟+孫鵬+劉瑞祥+孟建

摘 要 以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在能源與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)體系中，構(gòu)建了“一個核心、兩個基礎(chǔ)、五個層次、十個模塊”的實踐教學(xué)體系，建設(shè)了指導(dǎo)團(tuán)隊和實踐基地兩大基礎(chǔ)平臺，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)體系和培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，以期提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞 實踐教學(xué)體系 五層次 十模塊 工程實踐能力 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.044

Abstract In order to train student engineering practice ability and innovation ability， a practical teaching system with “one core， two bases， five levels， ten modules” were designed in the energy and power engineering specialty. A guidance team and the practical platforms were constructed. The curricula standards and the training quality standards were constituted.

Keywords practical teaching system， five levels， ten modules， engineering practice ability， innovation ability

0 前言

世界發(fā)達(dá)國家的工程教育逐漸融合了技術(shù)取向和科學(xué)取向，一些大學(xué)提出了“回歸工程實踐”的改革理念，不斷改革各自的工程教育，開始重視工程教育的實踐性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)現(xiàn)代大工程的要求。由于我國工程教育所處的歷史階段與西方發(fā)達(dá)國家完全不同，因此我國的工程教育只能創(chuàng)新，走建設(shè)中國模式工程教育之路。①②2010年教育部牽頭實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。2013年，山東省開始實施“省級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)”建設(shè)，我校能源與動力工程專業(yè)成功入選。

現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系普遍存在實踐內(nèi)容與工程應(yīng)用結(jié)合程度不足、各實踐環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)較差、職業(yè)思想意識教育欠缺、合作培養(yǎng)企業(yè)缺乏積極性等共性問題，無法適應(yīng)卓越工程師人才培養(yǎng)的要求。③④⑤⑥因此，必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心的能源與動力工程實踐教學(xué)新體系，才能培養(yǎng)出高層次、高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才。

1 傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)存在幾個方面的不足：（1）對實踐教學(xué)重視程度不夠，部分教師視其為輔助性工作，從而是學(xué)生的重視程度下降；（2）校外實踐教學(xué)條件較差，實踐教學(xué)基地缺乏，實踐企業(yè)重視程度不高，實踐期間質(zhì)量保障差；（3）缺乏具備豐富工程經(jīng)驗的雙師型指導(dǎo)教師?，F(xiàn)有的不足已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生整體培養(yǎng)質(zhì)量，亟需完善。

2 新型實踐教學(xué)體系建設(shè)

2.1 構(gòu)建“五層次、十模塊”實踐教學(xué)體系

以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建“一個核心、兩個基礎(chǔ)、五個層次、十個模塊”的實踐教學(xué)體系（如圖1所示），為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力相結(jié)合的卓越工程師人才奠定基礎(chǔ)。新型實踐教學(xué)體系的具體組成情況如下：

（1）一個核心是以培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新能力的卓越工程師為核心。

（2）兩個基礎(chǔ)是培養(yǎng)體系需要的軟件和硬件，即指導(dǎo)學(xué)生的師資力量和實踐基地的實踐場所及設(shè)備。

（3）五個層次是指整個體系由基本素質(zhì)層、實驗實踐層、專業(yè)實踐層、創(chuàng)新實踐層和企業(yè)綜合實踐層組成，每個實踐層由兩個模塊組成，具體情況如下：

①基本素質(zhì)層：包括素質(zhì)拓展模塊和職業(yè)道德素質(zhì)模塊。素質(zhì)拓展模塊包括思想政治理論課實踐教學(xué)、入學(xué)教育及軍訓(xùn)、公益勞動等實踐環(huán)節(jié)，主要是為了提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊精神和創(chuàng)業(yè)意識。職業(yè)道德素質(zhì)模塊依托學(xué)科導(dǎo)論開展，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，要有友好的協(xié)作精神、堅強(qiáng)的意志、吃苦耐勞的精神，勇于實踐、遵規(guī)守法，堅持安全第一的理念，具有遵守企業(yè)技術(shù)保密規(guī)章制度的意識。

②實驗實踐層：包括基礎(chǔ)實驗?zāi)K和綜合實驗?zāi)K?；A(chǔ)實驗?zāi)K依托公共基礎(chǔ)課的實驗環(huán)節(jié)開展，主要為了加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識能力。綜合實驗?zāi)K依托專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干必修課和專業(yè)選修課的實驗環(huán)節(jié)開展，主要是為了加強(qiáng)專業(yè)實驗操作技能的訓(xùn)練，加深對專業(yè)理論的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)，鍛煉分析問題和解決問題的能力。

③專業(yè)實踐層：包括工程訓(xùn)練模塊和綜合實習(xí)模塊。工程訓(xùn)練模塊包括工程訓(xùn)練、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計和機(jī)械制圖測繪等實踐課程，該模塊主要依托于大學(xué)生實訓(xùn)中心開展，主要培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)工具及加工方法的掌握和圖紙的基本繪制能力。綜合實習(xí)模塊包括駕駛實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造拆裝實習(xí)和內(nèi)燃機(jī)制造工藝生產(chǎn)實習(xí)，主要為了強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)實踐綜合知識和工程技能的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力和解決實際問題能力。

④創(chuàng)新實踐層：包括社會實踐模塊和科技創(chuàng)新模塊。社會實踐模塊依托社會實踐環(huán)節(jié)開展，主要為了使學(xué)生加深對本專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的了解，確認(rèn)適合的職業(yè)定位，為向職場過渡做準(zhǔn)備，可增強(qiáng)其就業(yè)競爭優(yōu)勢等?？萍紕?chuàng)新模塊依托專業(yè)設(shè)計與制作實踐課程、各級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目和各級大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽開展，主要為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的理論知識得到鞏固和升華，突出學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

⑤企業(yè)綜合實踐層：包括企業(yè)學(xué)習(xí)模塊和工程研發(fā)模塊。企業(yè)學(xué)習(xí)模塊依托企業(yè)學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)開展，包括標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)、質(zhì)量管理體系學(xué)習(xí)、觀摩生產(chǎn)線、參與工藝制定及設(shè)計等內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)規(guī)范的認(rèn)知與實踐，讓學(xué)生現(xiàn)場體會設(shè)計及生產(chǎn)的主要工藝流程及所依據(jù)的技術(shù)規(guī)范及企業(yè)文化等。工程研發(fā)模塊依托畢業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)鑒定實踐環(huán)節(jié)開展，企業(yè)根據(jù)研發(fā)部門需要和學(xué)生自身的特點，依托現(xiàn)有研發(fā)項目，為學(xué)生設(shè)計畢業(yè)設(shè)計題目和內(nèi)容，使學(xué)生在參與工程研發(fā)的過程中完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生真正融入到企業(yè)中，通過真實項目的操作達(dá)到提升工程設(shè)計創(chuàng)新能力的目的。畢業(yè)設(shè)計的驗收采用企業(yè)現(xiàn)場答辯的形式進(jìn)行，聘請企業(yè)內(nèi)的相關(guān)專家和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同組成答辯委員會，企業(yè)專家占據(jù)多數(shù)，答辯完成后學(xué)生依據(jù)評委意見對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行修改和完善。

2.2 指導(dǎo)團(tuán)隊和實踐基地建設(shè)

在指導(dǎo)團(tuán)隊建設(shè)方面，一方面加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)間的研究和開發(fā)合作，使教師多參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)項目，以提高學(xué)校專業(yè)教師的工程實踐創(chuàng)新能力；另一方面采用了“企業(yè)導(dǎo)師核心化”的指導(dǎo)思想，聘請企業(yè)專家為學(xué)校兼職教師參與全部校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，同時企業(yè)綜合實踐層的培養(yǎng)中采用“企業(yè)導(dǎo)師為主、專業(yè)教師輔助”的雙導(dǎo)師模式，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)的實際情況為學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計選題及其實施等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)或現(xiàn)場咨詢，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行工程師專業(yè)培養(yǎng)的全面基本訓(xùn)練。

在實踐基地建設(shè)方面，開展了校內(nèi)實踐平臺和企業(yè)實踐平臺的系統(tǒng)建設(shè)。校內(nèi)實踐平臺建設(shè)依托車輛工程與交通國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心、能源與動力工程省級高等學(xué)校骨干學(xué)科教學(xué)實驗中心、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室等，加強(qiáng)了儀器設(shè)備投入、實驗實訓(xùn)規(guī)范化管理、綜合性創(chuàng)新性實驗項目等建設(shè)，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的管理和指導(dǎo)。企業(yè)實踐平臺建設(shè)，以企業(yè)研發(fā)中心為依托，建立了“卓越工程師培養(yǎng)”專用實踐教育中心，設(shè)置了專門人員進(jìn)行管理和運作，建設(shè)了實訓(xùn)、實習(xí)的專用場所與設(shè)備，使企業(yè)綜合實踐層的教學(xué)任務(wù)落到實處。

2.3 制定了課程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

在充分吸收企業(yè)對工程人才要求的前提下，針對多層次模塊化實踐教學(xué)體系制定了各個組成環(huán)節(jié)詳盡的課程標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)中突出企業(yè)的主導(dǎo)和引領(lǐng)地位）。為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，各課程制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立以素質(zhì)、實踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師多位一體的質(zhì)量評價體系。評價標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生工程能力評價為主體，評價標(biāo)準(zhǔn)包括詳盡的考核評價方案和細(xì)則，依據(jù)不同環(huán)節(jié)的性質(zhì)差異確定針對性的評價指標(biāo)，并進(jìn)行量化，以求評價的科學(xué)性、公正性和可操作性。

3 結(jié)論

在“卓越工程師教育”核心培養(yǎng)理念下，以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建了適用于能源與動力工程專業(yè)的“一個核心、兩個基礎(chǔ)、五個層次、十個模塊”的實踐教學(xué)體系，建設(shè)了指導(dǎo)團(tuán)隊和實踐基地兩大基礎(chǔ)平臺，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)體系和培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，可有效提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

注釋

① 楊弋濤，朱麗慧.“金屬材料工程專業(yè)”卓越工程師培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（16）：22-24.

② 周永，夏玉英.基于卓越工程師培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（17）：77-78.

③ 楊志剛，錢俊磊.自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃實踐教學(xué)體系建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015（11）： 27-29.

④ 劉全忠，王洪杰.能源與動力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013.32（12）：40-42.

⑤ 馮磊華，鄢曉忠，李錄平.能源與動力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的實踐教學(xué)研究[J].中國電力教育，2012（9）：71-73.

⑥ 徐海星，許沛虎，殷以華，等.基于制藥工程卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實踐教學(xué)改革研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2015（11）：35-37.