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    淺談中職數(shù)學課堂情感教育的實施

    2016-05-30 11:59:15高潔麗
    科技創(chuàng)新導報 2016年22期
    關(guān)鍵詞:賞識鼓勵感染

    高潔麗

    DOI:10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.22.137

    摘 要:學生在課堂中學習的主動性和對于課堂的參與程度與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師要善于因時因地改變教學策略,盡量把時間和空間留給學生,引導學生積極參與教學過程。在數(shù)學教學中,教師要善于調(diào)動學生的情感,努力開發(fā)學生在數(shù)學領(lǐng)域里的審美情趣,激發(fā)學生的求知欲,激活學生積極學習數(shù)學的興趣,實現(xiàn)自主的、創(chuàng)造性的學習。

    關(guān)鍵詞:尊重 賞識 鼓勵 感染

    中圖分類號:G42 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2016)08(a)-0137-02

    蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在教學中,有效的情感體驗能夠激活學生學習的積極性,這與新課程標準所強調(diào)的“中等職業(yè)學校數(shù)學課程要遵循學生認知心理發(fā)展的規(guī)律,抓住知識的主干部分,突出通性通法;要展現(xiàn)知識形成和發(fā)展的過程,提供學生親身感受和體驗的機會,使學生在數(shù)學學習活動中獲得新知、掌握技能、發(fā)展情感”不謀而合。該文結(jié)合筆者的教學案例,對中職數(shù)學課堂中情感教育淺談自己的一些體會。

    1 尊重學生個體差異

    中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識比較薄弱,這要求教師要更有耐心解答學生的疑惑,樹立學生學習數(shù)學的信心。

    教學案例:在《概率與統(tǒng)計初步》一章中,對于“基本事件”知識點的解析:在統(tǒng)計知識中,按照事件發(fā)生的不同情形,可以分為隨機事件、必然事件、不可能事件。在討論“常溫下,100 0C時,鐵變?yōu)橐簯B(tài)”屬于“不可能事件”,很多同學表示不理解。

    教師的解釋是:這屬于不可能事件。在日常生活中,我們有過用鐵鍋煮水的經(jīng)歷,水沸騰時,溫度為100 0C,如果此時鐵變?yōu)橐簯B(tài),就是說,鐵鍋變成水……學生一時間大徹大悟。

    當教師抱怨學生“教不會”的同時,教師有沒有反思自己是否“會教”,教師是否愿意去親近學生,去關(guān)注一些數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生,給予他們及時的鼓勵。教師在不遺余力地幫助學生解決問題的時候,學生所接受的不僅僅是知識點的解決,更多的是教師對于他們的真心:接受、認可所有同學,這會產(chǎn)生相應的反作用力——學生認可他的授課教師,當這樣一個良性循環(huán)逐步形成的時候,學生的學習熱情也會由之而得以激發(fā)。

    3 鼓勵自我發(fā)展,拓展學習的深度和廣度

    現(xiàn)代教學理論認為,學生對于數(shù)學知識學習的過程是建立在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建知識的過程,從而獲取豐富、多元的個性化體驗,這是數(shù)學學習的核心,是學生構(gòu)建數(shù)學學習的基礎(chǔ)。因此,數(shù)學課堂要突出學生的自主能動性,一步一步地進行引導,讓學生成為學習的主體,體驗知識的形成過程。

    教學案例:“各象限角的三角函數(shù)的正負號”的教學體驗,通過一個個知識點的提問,讓學生自我探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而總結(jié)規(guī)律。

    復習回顧:已知是角終邊上的任意一點,則有:;;。

    問題一:三角函數(shù)值的正負由哪些變量決定?根據(jù) ,以為例:時,;時,。所以,的正負取決于的正負。同理,得到和的規(guī)律。

    問題二:的在各個象限內(nèi)的正負情況?

    問題三:三角函數(shù)值在各個象限內(nèi)的正負情況如何?根據(jù)問題一、二的結(jié)論,問題三迎刃而解。

    問題四:請總結(jié)出三角函數(shù)值在各個象限內(nèi)正負的規(guī)律。

    通過四個問題的教學設(shè)計,教師輕松完成了教學任務。課堂的實踐證明,學生每得出一個結(jié)論,都特別有成就感,熱情在成倍增長,這是他們自我價值實現(xiàn)的一個過程,學生的心理需求在實現(xiàn)自我價值中得到了充分滿足。課后在和學生的對話中,學生對這節(jié)課的評價是這樣的:這堂數(shù)學課,就像是在玩一個個過關(guān)斬將的游戲,我們在完成一個個提問后,感覺到數(shù)學課的學習也可以這么的有趣和刺激。

    在平時的教學中,教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的教學目標,結(jié)合學生的專業(yè)特點和學習能力使用不同的教學方法,努力讓更多的學生能夠參與到課堂活動中來,在課堂上給予學生自主探索、主動建構(gòu)知識的權(quán)利,讓學生在知識的形成過程中體驗成功的喜悅,從而激發(fā)學生的求知欲和學習數(shù)學的興趣。

    4 打造“師生師生共同體”,真情感染學生

    教師的職業(yè)與其他職業(yè)所不同的是,教師的對象是具有不同性格特征的人,他們有著自己的思想和個性。教師根據(jù)學生不同的學習需求,讓學生感受到學習數(shù)學是一種需要和享受。為此,數(shù)學老師應該做到以下兩點。

    (1)聽懂學生的語言,善于傾聽學生的內(nèi)心需求,這要求教師要轉(zhuǎn)變思想,不能把自己放在高高在上的師長的地位,而要走進學生的內(nèi)心。課堂中,生動的語言,和藹的教學態(tài)度,親切的目光,都能夠拉進與學生之間的距離。教師要有意地表現(xiàn)出對學生的期待、信任以及鼓勵,引起學生情感的共鳴,讓學生親其師,信其道,從而達到激勵、喚醒和鼓舞學生的教學本質(zhì)。教師不僅僅是課本知識的傳授者,更應該是學生成長道路上的引路人,帶領(lǐng)學生樹立正確的人生觀和價值觀,與學生的心理產(chǎn)生共鳴,師生從中獲取愉悅感、成就感和滿足感。

    (2)展現(xiàn)個人魅力,帶領(lǐng)學生走入絢麗多彩的數(shù)學世界,領(lǐng)略數(shù)學之美。通過函數(shù)奇偶性,學會欣賞自然界的對稱之美;通過復利計算,學會理財;通過三角函數(shù),感知生活中圖形的變化規(guī)律:如電壓變化、水波的迭起等;通過一題多解,體驗數(shù)學的各種變化形式。

    5 結(jié)語

    教師在課堂上要積極投入,傾注自己全身心的感情去帶動、影響學生。一節(jié)生動的數(shù)學課,師生情感的投入不應該是一條直線,一路平坦,而應該是一個正弦函數(shù)的圖像,高潮迭起,情感隨之起伏變化,這樣的動態(tài)課堂,能夠激勵和感染學生,與學生之間形成良好的情感互動。教師要用自己真摯的情感去激活學生的內(nèi)心,激發(fā)學生內(nèi)在的創(chuàng)造力,使學生能夠主動、積極、創(chuàng)造性地投入到數(shù)學的學習當中,讓學習數(shù)學成為一種期待和享受。

    參考文獻

    [1] 張國慶.數(shù)學課究竟應該教給學生什么[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2004(22):29-30.

    [2] 喻平.教育心理學[M].南寧:廣西教育出版社,2010.

    [3] (美)加里.鮑里奇.有效教學方法[M].南京:江蘇教育出版社,2002.

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