新課改下高中音樂教學(xué)探析

丁揚洪

【摘要】我國新課標(biāo)的探索與實施，使我國的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，尤其是改變了教學(xué)活動中“教”與“學(xué)”這兩大重要因素的地位。在初中音樂的新課標(biāo)中，對初中音樂的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都做出了新的規(guī)定，相比原來有很大的變化與不同，在此基礎(chǔ)上，本文針對新課程改革背景下，高中音樂的教學(xué)做出思考和探討。

【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué)新課改

在新課程改革中對高中音樂的教學(xué)活動提出了新的目標(biāo)和要求，指出高中音樂的教學(xué)活動要有更加高層次的發(fā)展，要使其對學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力具有培養(yǎng)作用，對學(xué)生的審美情趣起到提高和促進(jìn)的作用，所以在這樣的環(huán)境與前提下，高中音樂的教學(xué)活動要把培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和提升學(xué)生的審美情趣作為主要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開展和實施，并要尊重和幫助學(xué)生的個性發(fā)展，使高中學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣并可以獲得滿足個性需求的審美體驗。

1 促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展

曾經(jīng)有位教育學(xué)家對教育有很深刻的認(rèn)識，他認(rèn)為：“教育是心與心的交匯， 是靈魂與靈魂的告白， 是生命節(jié)律的和諧振動。”所以促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展也是音樂教育的最終目的，這就要求在音樂教學(xué)活動中要建立良好的師生關(guān)系，既可以保證教學(xué)活動的正常順利的開展，也可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對音樂的教學(xué)更加感興趣。筆者在自己或者他人多年的教學(xué)活動中，深深的體會到師生的和諧相處，共同發(fā)展會營造出一種非常美妙且具有活力的教學(xué)氛圍，這種師生互動的場景變成了一首感人優(yōu)美的交響樂，使人難以忘懷、觸景生情。在課堂的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注意自己任何的舉止言談，做到親近隨和，需要教師出面幫助解決時，教師應(yīng)該多曉之以情。

2因材施教并鼓勵學(xué)生互相幫助

因材施教是教學(xué)活動的基本原則，同時也體現(xiàn)了重視學(xué)生個性發(fā)展的重要性。高中的音樂教學(xué)和其他課程的教學(xué)一樣，要想使因材施教更好的發(fā)揮作用，教師在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，而這個準(zhǔn)備就是要盡可能多的了解學(xué)生的真實情況，包括學(xué)習(xí)情況和生活需求，在這樣的前提下，因材施教才會發(fā)揮的更好。由于每一個學(xué)生對有自己的發(fā)展水平且高低不同，教師就要針對這種不同，重視學(xué)生個性的差異，采取不同的教學(xué)方案來平等的對待每一位學(xué)生，使其都有發(fā)展和表現(xiàn)的機(jī)會。另外，教師不能歧視一些成績和能力相對較差的學(xué)生，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間相互幫助，互相關(guān)心，共同提高音樂素養(yǎng)。還要對學(xué)生的音樂想象力進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合每個學(xué)生的不同個性，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)逐漸上升到一個新高度。

3 創(chuàng)設(shè)情境

身臨其境的教學(xué)情境可以使學(xué)生更加理解教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，音樂教師要采取多種方式和途徑為學(xué)生創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，使學(xué)生欣賞到音樂的美妙之處，從而真實的感受到音樂作品中所蘊含的感情色彩。比如，筆者在教授《春江花月夜》這首民族管弦樂曲時，就采用了創(chuàng)設(shè)情境的辦法。教師在教室的墻壁掛上了幾幅山水畫，以及一些民族樂器，并展出了一幅漁民捕魚歸來，夕陽西下的圖片，隨著多媒體中播放的《春江花月夜》的旋律，筆者帶有感情的朗誦了《春江花月夜》這首唐詩，于是學(xué)生逐漸被這首音樂的深沉、優(yōu)美和典雅所震撼并且被這詩情畫意的場景所吸引，慢慢的陶醉其中無法自拔，從而對中國古典音樂的魅力有了新的認(rèn)識。因此，符合教學(xué)內(nèi)容且具有吸引力的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生更好的體驗音樂、感受音樂，進(jìn)一步加深對音樂的認(rèn)識和理解，提高自己的審美能力。

4實施探究性學(xué)習(xí)

在國家新的基礎(chǔ)教育課程改革中對探究性學(xué)習(xí)做了重點批示，指出：引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的探究和創(chuàng)新活動來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。探究是對知識的求知過程，也是對知識的創(chuàng)新再造過程。在音樂教學(xué)活動中采取探究性學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生和教師都走出封閉的教師，把課堂搬到社會和生活中去，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的課堂中真正的變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，由于探究本身是帶著一定的深度和高度的，所以學(xué)習(xí)的效果要比傳統(tǒng)課堂高的多，這是教學(xué)方式的重大的變革。探究性學(xué)習(xí)的方式因教學(xué)活動中的各個因素的不同而呈現(xiàn)很多的樣式，最普遍和最有效的是以下兩種：

4.1 自由探究

學(xué)生對自己感興趣的音樂進(jìn)行自主的研究學(xué)習(xí)稱為自由探究，這種方式不是由教師來統(tǒng)一安排和布置的，而是在自由的狀態(tài)和環(huán)境中進(jìn)行完成的。在日常教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的自由探究進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，組織學(xué)生把自己對音樂的感受和體驗在課上分享給大家，使音樂教學(xué)真正的貼近學(xué)生的內(nèi)心世界和實際生活中去，減少音樂與學(xué)生之間的距離。

4.2 分組探究

分組探究本身也有兩種方式，一種是把全班學(xué)生分為若干了小組，先進(jìn)行組內(nèi)的討論和研究，規(guī)定在一定的時間內(nèi)對某項內(nèi)容或某個問題作出一個小組的結(jié)果，然后再進(jìn)行小組之間或者小組與教師之間的討論交流；另外一種是分為兩個對了的小組，讓兩個小組針對自己的觀點進(jìn)行準(zhǔn)備和研究，然后再課堂上進(jìn)行兩個小組之間的辯論。這種小組探究的方式離不開教師的正確引導(dǎo)和科學(xué)合理的安排，并且最終做出正確的總結(jié)，可以使學(xué)生各項能力得到鍛煉，張揚了不同的個性，思考問題的方式變得更加全面和深入。

總之，音樂教師應(yīng)該認(rèn)真的對待學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，采取適合教師和學(xué)生的教學(xué)方法來教書育人，使學(xué)生對于音樂的審美能力提升到一個新的高度，同時開拓了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)

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