寓教于趣，樂中求知

張梅

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！?/p>

那么，如何讓學(xué)生們對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣呢？筆者以為，正如課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）所言，“義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考；充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程?！苯o學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能教有所得，學(xué)有所獲。為此，筆者進(jìn)行了粗淺的嘗試，下面就自己在教學(xué)中的一些做法簡單談?wù)劊?/p>

片斷一 引入新課，以情激趣

“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落。”（蘇霍姆林斯基語），所以，只有使學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，才能激發(fā)他們的求知欲。因此，教師引入新課是否有新意，能否引起學(xué)生們的興致就相當(dāng)重要了。所以，對于每節(jié)課的引入，筆者總要進(jìn)行精心設(shè)計。例如，在講“圓的認(rèn)識”一課時，我首先提問：“2008年，在體育方面，我國發(fā)生過什么激動人心的大事呢？”學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動起來了，爭先恐后回答：“我國第一次舉辦了奧運會！”繼而，我又問：“誰知道奧運會的會旗是什么？”“五環(huán)旗！”學(xué)生們幾乎異口同聲?！八怯墒裁磮D形組成的”我繼續(xù)問?！皥A形！”我追問：“生活中還有哪些東西是圓形的？”“圓有什么特征呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下圓?！边@樣引入課題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生們愛國情懷得到進(jìn)一步升華?？芍^是，學(xué)思兩全。

片斷二 玩中求知，以樂激趣

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！痹诮虒W(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生最喜歡的活動莫過于做游戲了。因此，把知識的傳授貫穿于游戲之中，相信一定能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣?；谶@一點，我在教學(xué)“倒數(shù)”一課時，就先組織學(xué)生玩了一個文字游戲——短語反說，也就是給學(xué)生一些短語，讓他們分別把這些短語倒過去說。如：上海自來水來自海上、明明是哥哥、李紅是班長等等。然后，我又給了他們一些單字，讓他們倒過來寫。如：天、土、吳、田等等。學(xué)生們興致勃勃，課堂氣氛十分活躍。就在這時，筆者給出一系列數(shù)字，如：1/5、3/4、6/5、20等等，讓他們把這些數(shù)字倒過來寫。并讓他們觀察每組數(shù)字，1/5和5、3/4和4/3、6/5和5/6、20和1/20，通過觀察、討論、交流，最后總結(jié)出倒數(shù)的定義。這樣不僅使學(xué)生們在玩中學(xué)到了知識，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

片斷三 動手操作，以動激趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！痹诮虒W(xué)中，有目的組織學(xué)生動手操作，不僅可以豐富學(xué)生感性認(rèn)識，加深其對知識的理解，而且還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”一課時，我就讓學(xué)生親自動手，把圓錐形器皿里的沙子，倒入和它等底等高的圓柱形器皿里，然后再將圓柱里的沙子，倒回圓錐形器皿里。由此，根據(jù)圓柱體積公式推導(dǎo)出圓錐體積公式。這樣，通過自己動手操作，動眼觀察，動腦思考，所學(xué)的知識就不僅變得易于掌握，而且學(xué)得有趣，記得牢固。

片段四 直觀多樣，以活激趣

學(xué)生新的知識形成后，就要進(jìn)行知識的鞏固練習(xí)。如果練習(xí)的形式單一，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在設(shè)計課堂練習(xí)時，我總是利用圖畫、PPT、電子白板等鮮明生動、形象直觀的教學(xué)手段進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在做“圓的周長”一課的練習(xí)時，針對學(xué)生對“雜技演員表演獨輪車走鋼絲，車輪直徑為40厘米，要騎過31.4米長的鋼絲，車輪要轉(zhuǎn)動多少周”這類題的不理解的情況，我把它制成了有動畫效果的課件，利用電腦直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。如此一來，就成了前蘇聯(lián)教育家贊可夫在《和教師的談話》中寫道的那樣——“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受?！辈粌H使知識簡單化，直觀化，易于理解了，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果很好。

雖然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不是一朝一夕能做到的，但是筆者認(rèn)為，只要像《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所明確指出的，“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，巧用心思，善用媒介，不斷努力，就一定能奏效，一定能收到意想的好效果。