如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)意識(shí)

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【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)好理綜的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)直接影響到學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)效果，因而，在高中階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)必然受到高度重視。新課改下，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性意識(shí)，在日常教學(xué)及與學(xué)生的日常交往中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣采取較為有效的措施實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)呢？這是筆者本文寫作的主要目的。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中數(shù)學(xué) ?學(xué)科素養(yǎng) ?自主學(xué)習(xí)意識(shí) ?培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.096

隨著新課程改革的日益推進(jìn)，各級(jí)別學(xué)校已經(jīng)及時(shí)地出具了應(yīng)對(duì)措施，以便于及時(shí)地附和新政策的需求。在這一系列的改革舉措中，與教師和學(xué)生聯(lián)系最為密切的還是教學(xué)及其人才培養(yǎng)等相關(guān)問題，在新課改實(shí)施之后，為了使得學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)所需，教育部門對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行新的調(diào)整，提出了更高級(jí)別的要求，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高一層的要求。那么，面對(duì)這些新情況和新問題，我們又該如何應(yīng)對(duì)，如何在不斷調(diào)整教學(xué)方案的過(guò)程中，更好地激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自覺意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)呢？這是筆者在本文中將要探究的核心問題。

高中階段，學(xué)生面臨著比較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，作為教師的我們?cè)撊绾问沟脤W(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，比較扎實(shí)的掌握和理解所學(xué)知識(shí)，已經(jīng)成為我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中必然要考慮的問題之一。新課改的實(shí)施，及其隨著產(chǎn)生的人才培養(yǎng)模式的急變，作為教師，為了學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才，我們唯有不斷地對(duì)自己的教學(xué)提出嚴(yán)格的自我要求，爭(zhēng)取為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更有效的引導(dǎo)，才能更好地實(shí)踐自身作為教師的“使命”。那么，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們又應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中如何與時(shí)俱進(jìn)，如何以自己獨(dú)特的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極和主動(dòng)呢？依筆者之見，我們可以從以下幾個(gè)方面切入展開嘗試性的努力。

第一，構(gòu)建歡樂、寬松的開放性教學(xué)環(huán)境，為師生平等交流、有效拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維奠定良好的基礎(chǔ)，是教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺性的有效途徑。良好的課堂環(huán)境，是教學(xué)成功的基石，不僅僅是針對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這一點(diǎn)對(duì)于各項(xiàng)科目的教學(xué)都具有普適性。較之嚴(yán)肅、壓抑的封閉性教學(xué)環(huán)境，學(xué)生往往更喜歡那種氣氛活躍、寬松的開放性教學(xué)氛圍，因?yàn)?，在這種環(huán)境下，學(xué)生可以心情舒暢地投入學(xué)習(xí)中，可以心情較為愉悅地根據(jù)教師的教學(xué)引導(dǎo)，暫時(shí)放下心中的緊張情緒和忐忑心理，一步步地打開自己的思維，展開對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考與探究。

當(dāng)然，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也可以心無(wú)芥蒂的投入到自由的教學(xué)探究中，與老師和同學(xué)針對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題展開自由地探討，流暢地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，長(zhǎng)此以往，這不僅僅可以有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且也可以使得師生之間的關(guān)系和諧融洽，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存疑的問題也將大大減少，學(xué)生的數(shù)學(xué)思路邏輯能力也將進(jìn)一步得以提升，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科良好素養(yǎng)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)自主意識(shí)的產(chǎn)生。當(dāng)然，如果學(xué)生長(zhǎng)期所處的學(xué)習(xí)環(huán)境是那種嚴(yán)肅的，需要依靠教師威權(quán)震懾的環(huán)境，那么，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槲窇只蛘邊挆壍雀鞣N原因，難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成積極的參與意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，想要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也將非常困難。因此，良好的教學(xué)環(huán)境于數(shù)學(xué)教學(xué)而言是至關(guān)重要的。

第二，加強(qiáng)師生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，充分認(rèn)知師生在教學(xué)中所處“位置”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，減少直接向?qū)W生傳輸最終結(jié)果的幾率，敦促學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)自己動(dòng)腦尋找問題解決思路和解決方案，這也是一種能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的良好途徑。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，師生之間的課堂互動(dòng)次數(shù)較少，教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)者地位，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)占有絕對(duì)的支配權(quán)，而學(xué)生則在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中居于被動(dòng)位置。但是，隨著新課改的推行，師生在教學(xué)中的位置已然隨之發(fā)生了天翻地覆的變化，教師由教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者身份，學(xué)生則一躍而成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，成為教學(xué)的中心。

那么，在這樣的一種環(huán)境下，作為數(shù)學(xué)教師，為了使得學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自愿發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中，我們就要采取正確的教學(xué)引導(dǎo)方式，有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我們的提示，自發(fā)地思考或?qū)ふ覇栴}的解決辦法，找到正確的解題思路，繼而正確的對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答。這是新教育背景下，我們能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣的有效方式，也是一種能夠有效改善教師教學(xué)策略，提升教師教學(xué)能力和水平的好辦法，因而，良好的溝通和互動(dòng)于師生雙方而言，是“雙贏”之舉。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心，通過(guò)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)和溝通，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問題，悉心幫助學(xué)生各個(gè)擊破，也是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效策略。新課改下學(xué)生是我們開展教學(xué)活動(dòng)的中心，一切的教學(xué)措施都要根據(jù)學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)和要求來(lái)具體開展和實(shí)施，這對(duì)于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，是一種全新的“體驗(yàn)”。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師一直是支配學(xué)生學(xué)習(xí)的一方，一時(shí)間轉(zhuǎn)身成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“引導(dǎo)者”而非一如既往的“支配者”，這對(duì)于教師教學(xué)思想模式的及時(shí)轉(zhuǎn)變是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是為培養(yǎng)人才服務(wù)，而新的教學(xué)環(huán)境需要新的對(duì)策，教師作為其中重要的一環(huán)，必然要及時(shí)地適應(yīng)環(huán)境，以便于更好地開展教學(xué)活動(dòng)。這種無(wú)條件的“適應(yīng)”是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是對(duì)個(gè)人教學(xué)負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

所謂新的形勢(shì)需要新的舉措來(lái)予以應(yīng)對(duì)，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心展開，那么，我們就需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生這個(gè)群體予以更多的關(guān)注和關(guān)心，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各方面的優(yōu)長(zhǎng)與不足，鼓勵(lì)學(xué)生在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)問題，以便于從整體上提升班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，在新課改的教學(xué)背景下，如何更有效地開展好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下更為扎實(shí)的基礎(chǔ)，直接影響到其他課程的學(xué)習(xí)效果。因而，在教學(xué)中，我們必然要對(duì)數(shù)學(xué)教育予以特別的關(guān)注，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，更加自覺地加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力度，這是我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任最有力的呈現(xiàn)方式。