防止初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的思考

鐘貴蓮

摘 要：在中學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)往往會(huì)存在兩極分化的情況，并且隨著新課程的改革，成績(jī)兩極分化的情況越來(lái)越嚴(yán)重。對(duì)于一個(gè)班級(jí)乃至學(xué)校而言，學(xué)生成績(jī)的兩極分化并不利于學(xué)校的發(fā)展，也不利于班級(jí)的管理。分析初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的原因，并提出整改措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；兩極分化；學(xué)科特點(diǎn)；激發(fā)興趣

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的原因

初中數(shù)學(xué)本身的難度并不大，所以要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，拿到好的成績(jī)相對(duì)比較容易，所以成績(jī)較好的學(xué)生比較多。但是與此同時(shí)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生就會(huì)成績(jī)特別差，導(dǎo)致成績(jī)兩極分化十分嚴(yán)重。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的綜合能力，而教師往往會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的潛力。學(xué)生進(jìn)入初中之后，成績(jī)兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重的原因主要有以下三點(diǎn)。

1.學(xué)科特點(diǎn)和教材質(zhì)量是造成兩極分化的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要研究空間圖形和數(shù)量關(guān)系，具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性和抽象性，很多學(xué)生正是因數(shù)學(xué)的抽象性望而卻步。但是與此同時(shí)，數(shù)學(xué)還具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和空間想象能力。初中數(shù)學(xué)雖然整體比較簡(jiǎn)單，但是還存在難點(diǎn)，對(duì)于從小學(xué)階段進(jìn)入初中階段的學(xué)生而言需要更強(qiáng)的邏輯思維，如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，那么在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面就可能跟不上老師教學(xué)的節(jié)奏，而能夠跟上老師節(jié)奏的學(xué)生成績(jī)就比較好，跟不上的學(xué)生成績(jī)則會(huì)比較差。

另外，初中教材的改革還不夠，有些教材的質(zhì)量難以達(dá)到教學(xué)要求，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難，造成兩極分化。

2.學(xué)生自身的學(xué)習(xí)差異是造成兩極分化的根源

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)生本身對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度和接受程度才是導(dǎo)致兩極分化的根源。一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，自然對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)就比較好。而另一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，成績(jī)自然就比較差。同時(shí)，有些學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差，那么在初中階段可能會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有心無(wú)力。初中階段的學(xué)生年齡還比較小，自制能力比較差，在學(xué)習(xí)方面更容易受到外界的影響。初中數(shù)學(xué)的難度隨著學(xué)習(xí)的深入不斷加大，一些跟不上節(jié)奏的學(xué)生就會(huì)逐漸失去興趣，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，再加上大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)在學(xué)習(xí)方面比較吃力，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)得不到提升，加重成績(jī)的兩極分化。

二、改善初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的措施

1.激發(fā)興趣，構(gòu)建和諧課堂

對(duì)于學(xué)生而言，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，才能夠積極地去學(xué)習(xí)。所以教師針對(duì)初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)狀，需要激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)之初，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生，并且一旦學(xué)生能夠聽懂就需要給予肯定，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面充滿信心。鼓勵(lì)學(xué)生上課積極發(fā)言，并經(jīng)常給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師還需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生多加關(guān)心，從而形成良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高成績(jī)較差學(xué)生的成績(jī)，從而逐步消除兩極分化。

2.立足課堂，重視教學(xué)規(guī)律

對(duì)于教學(xué)而言，課堂是主要陣地，教師需要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重教學(xué)規(guī)律，由簡(jiǎn)到難，由具體引出抽象，由淺到深，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行循序漸進(jìn)的了解。同時(shí)，教師也需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更新，豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生都能夠跟上教師教學(xué)的步伐，從而縮小數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

初中生的年齡還比較小，自制能力比較差，各項(xiàng)能力還有待培養(yǎng)，所以需要教師對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生管理自己，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如要求學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容中的重點(diǎn)或是難點(diǎn)，并且需要在上課之前針對(duì)要講的內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)老師的講解解決問(wèn)題。在課堂上，教師也需要不斷地提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，從而確保學(xué)生都可以認(rèn)真地聽講，尤其是針對(duì)一些成績(jī)較差的學(xué)生，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們不斷進(jìn)步。教師還可以在課堂上根據(jù)課堂內(nèi)容出一些練習(xí)題，限時(shí)讓學(xué)生做題，并指定學(xué)生上臺(tái)講解，然后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在參與課堂的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。另外，教師還需要重視課下作業(yè)，布置作業(yè)后及時(shí)收上來(lái)認(rèn)真批改，并且讓學(xué)生都認(rèn)真對(duì)待自己的錯(cuò)題，在課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固，有助于提升整體學(xué)生的水平，尤其有利于提升成績(jī)較差學(xué)生的水平，消除兩極分化。

4.加強(qiáng)實(shí)踐，提升研究能力

數(shù)學(xué)本身就是一門應(yīng)用型科學(xué)，所以教師在講解理論的同時(shí)還需要結(jié)合實(shí)踐。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的原因就是數(shù)學(xué)理論知識(shí)太多，難以理解，而教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，并且可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而防止數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)一步兩極分化。

初中數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化逐漸嚴(yán)重，教師需要及時(shí)采取措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓成績(jī)較差的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，避免兩極分化的進(jìn)一步加重。

參考文獻(xiàn)：

梁金松.初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的成因及對(duì)策[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)：初中版，2008（11）.

編輯 李建軍