《高級韓國語》課程新型教學(xué)模式改革探究

王秀偉

摘 要：《高級韓國語》課程新型教學(xué)模式改革從課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新、課程考核體系的完善以及課外教學(xué)實(shí)踐的融合著手，全面進(jìn)行課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和具有國際視野的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型韓語人才。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課外實(shí)踐；課程考核

目前，我國的大學(xué)教育體制正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，在國家改革的正確指引下，我校結(jié)合自身現(xiàn)狀和各學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，推行一系列的改革措施?！哆|東學(xué)院大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目》、《遼東學(xué)院課程考核方式改革實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于全面實(shí)施以課程教學(xué)模式改革為重點(diǎn)的課程建設(shè)工作》等都先后在我院積極熱烈地開展著，校外實(shí)踐教育基地是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要模式，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。課程考核方式改革是以能力考核體系為主，全面考核學(xué)生的知識、能力和綜合素質(zhì)。那么結(jié)合校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目的建立和課程考核方式改革的實(shí)施的基礎(chǔ)上，《高級韓國語》課程教學(xué)模式改革在突出校企合作和課程考核方式改革的帶動下，在緊鑼密鼓地進(jìn)行著。

《高級韓國語》課程作為應(yīng)用韓語專業(yè)最后一學(xué)期的綜合韓國語課程，有其鮮明的自身特點(diǎn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的對接，這一學(xué)期的綜合韓語課程整體的設(shè)計和安排起到至關(guān)重要的作用。迎合這次課程教學(xué)模式改革的大潮，決定把《高級韓國語》課程改革模式打造成具有創(chuàng)新性、特色性、實(shí)用性強(qiáng)的新型課程，起到銜接好學(xué)校走向社會的橋梁性作用。

一、《高級韓國語》課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

要想學(xué)好一門語言，首先在授課過程中要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，要把課堂的語言教學(xué)融入到語言情境和語言片段中，增強(qiáng)語感和語言的連貫性。再次就是要把語言融入到本民族的文化中，使語言學(xué)習(xí)帶有關(guān)聯(lián)性和滲透性。

（一）詞匯教學(xué)?！陡呒夗n國語》詞匯教學(xué)中，學(xué)生有了大量韓國語詞匯基礎(chǔ)作為鋪墊，所以在教學(xué)中有很大的靈活性，首先，在詞匯講解中，適時地利用文化背景、歌曲、劇情等再輔助動作、表情、手勢等，利用直觀形象的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高詞匯記憶的效果。其次，利用語境，將重點(diǎn)詞匯融入到對話、片段的特定語境中，使詞匯的意思更加鮮活，詞匯的記憶更牢固。這種詞匯授課法即掌握了新詞匯又提高了已學(xué)詞匯的利用率，從而達(dá)到了新知識的學(xué)習(xí)和舊知識鞏固的雙重目的。

（二）語法教學(xué)?！陡呒夗n國語》語法教學(xué)中，主要采用對比、情境、啟發(fā)等方法。通過例句進(jìn)行理解，通過情境和短文等形式進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)。并且對意思相似相近的語法現(xiàn)象進(jìn)行對比，找出用法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)和正確應(yīng)用的目的。同時將語法教學(xué)與韓國文化相結(jié)合，語言與文化緊密相連，語言的形成是這個國家文化發(fā)展過程的真實(shí)寫照，在語法授課中，從民族文化角度發(fā)掘語言的含義，讓學(xué)生對語言的形成有一個具體感性的認(rèn)識，了解語言的發(fā)展背景，同時，通過多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)語法創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松的語言環(huán)境下掌握語言精華，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的全面發(fā)展。

（三）課文教學(xué)?！陡呒夗n國語》課文授課中，由于學(xué)生已有韓國語基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中力求靈活多樣，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言思維，又對以往基礎(chǔ)達(dá)到復(fù)習(xí)的目的?？梢宰寣W(xué)生設(shè)計課文的具體講解形式，學(xué)生代勞，以學(xué)生的思維完成課文的設(shè)計與講解，即達(dá)到了鍛煉學(xué)生的目的又?jǐn)U展了講解的形式，引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，把韓國語課文的講解的思維方法帶到初中高中語文課堂去，利用設(shè)問的形式，分段總結(jié)段意的方法，把課文縮略大意或擴(kuò)充內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述講解的方法，利用課文進(jìn)行改想、假象、反想、推理等方法對課文的內(nèi)容進(jìn)行分析理解，變中求會，變中求熟，變中求靈活應(yīng)用。

二、《高級韓國語》課程考核體系的完善

課程考核體系的是否合理關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的知識的獲得和學(xué)習(xí)積極性起著至關(guān)重要的作用。在改革后的課程考核體系中，建立“以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為導(dǎo)向、以能力評價為核心的多元化評價體系”，加強(qiáng)實(shí)踐能力評價的過程考核。課程考核以“2+1”的形式進(jìn)行，即過程性考核50%（平時成績10%+能力評價40%）+期末測試50%。

（一）平時成績。平時成績占總成績的10%，主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、筆記等內(nèi)容。其中出勤占4%，課堂表現(xiàn)占3%，筆記占3%。

（二）能力評價成績。能力評價成績占總成績的40%，主要采取能力評價為目的的多元化評價方式開展，包括課后韓語作文10分（根據(jù)所學(xué)課文知識或擴(kuò)展知識為題材，寫韓語作文，字?jǐn)?shù)在400字以上，每學(xué)期兩篇）；課文內(nèi)容設(shè)計與講解10分（要求學(xué)生依課程進(jìn)度的課文知識，準(zhǔn)備15分鐘的講義，同時給學(xué)生上臺講解的機(jī)會）；課堂測試10分（課堂測試以所學(xué)課文為單位，每2篇課文結(jié)束后，安排一次課堂測試，時間為20分鐘）；課文朗讀10分（教師將課文內(nèi)容制成題簽，由學(xué)生抽取。在講臺上針對抽到的課文進(jìn)行朗讀，課文朗讀一學(xué)期兩次）。

（三）期末測試。期末測試占總成績的50%，以閉卷筆試的形式進(jìn)行，卷面成績?yōu)?00分，考試時間為120分鐘。期末測試題型靈活多樣，內(nèi)容廣泛，重難點(diǎn)突出，不拘泥于教材，主要考查學(xué)生在本學(xué)期通過注重能力評價考核體系，自主整合知識、靈活運(yùn)用知識的能力。

三、《高級韓國語》課外實(shí)踐的融合

為了適應(yīng)現(xiàn)今社會需要具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)很好的對接，知識理論與實(shí)踐形成很好的對接。必須在已建立和正在建立的校外實(shí)踐教育基地上大做文章，真正實(shí)現(xiàn)校企合作的使用價值。依托企業(yè)行業(yè)的優(yōu)勢，充分利用教學(xué)資源，建立校企深度合作，緊密結(jié)合，更好的發(fā)揮我院校外實(shí)訓(xùn)基地的作用。

《高級韓國語》課程作為應(yīng)用韓語專業(yè)學(xué)生的最后一學(xué)期的綜合韓語課程，在語言實(shí)踐應(yīng)用上，要依托基地的實(shí)踐工作環(huán)境和良好的語言文化氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的韓國語語言實(shí)踐能力和某一專門技能為建設(shè)目標(biāo)。在具體操作中，對高級韓國語教師進(jìn)行行業(yè)技能提升培訓(xùn)，聘請企業(yè)的行業(yè)專家對教師以講座的形式充實(shí)這一行業(yè)的知識。聘請企業(yè)人士定期以授課的形式填補(bǔ)學(xué)生在這一領(lǐng)域的空白。在時間安排上要增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時間，初期實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長，后期發(fā)展才能完全達(dá)到校企合作的和諧統(tǒng)一。

總之，在高級韓國語教學(xué)中，為了培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和具有國際視野的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型韓語人才，我們在今后教學(xué)實(shí)踐中不斷的改進(jìn)和探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在不斷探索中成長，在不斷追求中進(jìn)步。

（作者單位：遼東學(xué)院韓朝學(xué)院）