合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王志秋

摘 要：結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在與大家相互學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；探討活動

在現(xiàn)代的教學(xué)工作中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，盡可能地讓學(xué)生自主剖析問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，以讓學(xué)生在相互配合的過程中掌握知識，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)更有利于學(xué)生的未來發(fā)展，因此廣大教育工作者有必要不斷探索合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、妥善做好教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教師，一定要充分掌握學(xué)生的知識水平，因材施教方可得到滿意的教學(xué)效果，因此在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，也要先了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，切不可盲目地生搬硬套，如果合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用不當(dāng)，非但不能獲得預(yù)期的教學(xué)效果，反而會浪費(fèi)課堂時(shí)間。筆者多年從事初中教學(xué)工作，個(gè)人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)模式是一種較為理想的學(xué)習(xí)方法，但首先必須要妥善做好教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，同時(shí)要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的問題既要具備討論價(jià)值，同時(shí)要難易適度。

例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸相關(guān)知識，因此筆者設(shè)計(jì)了一系列活動和問題，讓學(xué)生相互探討，首先筆者將學(xué)生分組，每組4人，前排2名同學(xué)與其后面的2名同學(xué)為一組，以此類推，之后筆者讓學(xué)生畫出一個(gè)正方形網(wǎng)格，橫向和縱向均劃分為10個(gè)正方形小格，以網(wǎng)格中心點(diǎn)為原點(diǎn)作平面直角坐標(biāo)系，然后再讓學(xué)生在網(wǎng)格中畫出一個(gè)飛機(jī)的平面圖形，飛機(jī)各頂點(diǎn)要與網(wǎng)格中的點(diǎn)重合，本文在此以其中1組學(xué)生畫出的圖形為例，如圖1所示。

隨后筆者讓各組學(xué)生快速討論，飛機(jī)上哪些點(diǎn)關(guān)于x軸對稱，哪些點(diǎn)關(guān)于y軸對稱。對于初中學(xué)生而言，這個(gè)問題十分簡單，學(xué)生很快就可以討論出結(jié)果，以圖1為例，關(guān)于x軸對稱的點(diǎn)包括點(diǎn)B和點(diǎn)Q、點(diǎn)C和點(diǎn)P、點(diǎn)D和點(diǎn)O，等等，關(guān)于y軸對稱的點(diǎn)則分別為點(diǎn)C和點(diǎn)G、點(diǎn)P和點(diǎn)L。之后筆者讓學(xué)生列出飛機(jī)上各點(diǎn)的坐標(biāo)，多數(shù)學(xué)生都可以快速、準(zhǔn)確地列出各點(diǎn)坐標(biāo)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)疏忽，也會很快被組內(nèi)其他學(xué)生糾正，隨后筆者又讓學(xué)生討論，關(guān)于x軸對稱的兩個(gè)點(diǎn)，它們的坐標(biāo)有什么關(guān)系，而關(guān)于y軸對稱的兩個(gè)點(diǎn)，其坐標(biāo)又有什么關(guān)系，經(jīng)過一番討論之后，學(xué)生都紛紛得出了結(jié)論：關(guān)于x軸對稱的兩個(gè)點(diǎn)，其橫坐標(biāo)相同，縱坐標(biāo)互為相反數(shù)，而關(guān)于y軸對稱的兩個(gè)點(diǎn)，則是橫坐標(biāo)互為相反數(shù)，縱坐標(biāo)相同。

由此可見，通過合理設(shè)計(jì)活動和問題，筆者成功地為學(xué)生傳授了平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識，當(dāng)然筆者在課堂中還提出了一系列問題，文中不再贅述。

二、適當(dāng)給予提示

盡管教師在設(shè)計(jì)活動和問題時(shí)可以保證難以適度，但是學(xué)生“眾口難調(diào)”，在分組學(xué)習(xí)的過程中有些學(xué)生可能會很快找出答案，而有些學(xué)生可能絞盡腦汁也找不到思路，這樣一來，如果過早結(jié)束探討活動，那么沒找到思路的學(xué)生會感到失落，影響學(xué)習(xí)熱情，也不利于他們理解知識；如果一味等著學(xué)生自己找到思路，又會浪費(fèi)課堂時(shí)間，使那些先找到答案的學(xué)生感到厭倦，因此在學(xué)生討論的過程中，教師要不斷巡視各組學(xué)生的討論成果，對于討論成果較好的一組，教師可以不聞不問，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，如果發(fā)現(xiàn)某組學(xué)生討論成果不佳，初期教師要保持耐心，再等一段時(shí)間之后（具體等待時(shí)間視其他組學(xué)生的討論情況而定），如果該組學(xué)生仍然沒有討論出結(jié)果，教師就要適當(dāng)給予提示。

例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”知識的時(shí)候，首先筆者在黑板上寫出題目：“如圖2，在△ABC中，已知AD=BD，AC=BC，∠C=90°，PE⊥AC與點(diǎn)E，求證ED=FD?！?/p>

筆者將學(xué)生分組，每組4人，并且保持每組中都有學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，每組中都有學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，之后讓各組學(xué)生自行探討，找出證明ED=FD的方法，某些小組的學(xué)生經(jīng)過相互交流，很快找到了思路，逐步找到了證明的方法，也有幾個(gè)小組的學(xué)生，一時(shí)間找不到思路，又過了一段時(shí)間，個(gè)別組的學(xué)生已經(jīng)快要證明出最終結(jié)果，此時(shí)筆者走到?jīng)]思路的小組旁邊，給予提示：“可以連接某兩個(gè)點(diǎn)，這樣就可以逐步證明出結(jié)果”，經(jīng)過提示之后，學(xué)生很快連接C、D兩點(diǎn)，之后先證明△ABC是等腰直角三角形，再證明△ADC≌△CBD，并且△ADC和△CBD為等腰三角形，然后證明△CDF≌△ADE，最終即可證明ED=FD。

綜上所述，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生對知識的接受能力也是不盡相同的，因此教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，一定要仔細(xì)觀察學(xué)生的討論成果，必要時(shí)給予一定的提示，這樣既可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，也可以避免浪費(fèi)時(shí)間。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)逐漸成為歷史，如今我國教育工作不斷改革，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸融入初中各學(xué)科的教學(xué)工作中，合作學(xué)習(xí)模式能夠鍛煉學(xué)生的溝通能力，為學(xué)生樹立合作精神，幫助學(xué)生順利掌握知識，本文分析了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望文中觀點(diǎn)可以為教學(xué)工作提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

曾期嫣.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（17）：98.

編輯 段麗君