談高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力的方法

王塔娜

摘 要：自主、合作和探究是新課程背景下最為重要的幾點教學要素，也應該是當前教師開展教學工作的重點。針對高中物理實驗教學的特點，在現(xiàn)有的教學基礎之上，對學生自主、合作和探究學習能力培養(yǎng)進行全方位的探究，提出相應的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：自主能力；合作能力；探究能力

21世紀，人才的培養(yǎng)應該具有自主、合作和探究這三點要素，高中物理實驗教學更是如此，只有讓學生具備這幾點要素才能讓教學效率得到有效的提升?；诖?，高中物理教師則應及時轉(zhuǎn)換自身的教學重點和觀念，注重這幾個方面的教學。

一、高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方案

在新課程背景下，學生成為教學的主體，而教師則成為教學的主導。因此，教師就應該積極響應新課程改革的號召，高中物理教師更是如此，在教學過程中應該鼓勵學生大膽說出自己的想法和觀念，并讓其用自己喜歡的教學模式進入到學習狀態(tài)，從而逐步提高學生的自主學習能力。通過讓學生進行自主化的學習，不僅能把教學的積極主動性充分體現(xiàn)出來，還能讓學生在獲得知識的基礎上掌握獲悉探究知識的能力，進而促進學生自主獨立能力和意識的發(fā)展，甚至是讓學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣。例如，在進行“閉合電路歐姆定律”實驗教學時，為了能夠在實驗教學中進行電源測量電動勢和閉合電路路斷電壓的實驗，教師可以在上課之前制備多個電源閉合電路，然后在通過引導的方式讓學生來對其進行研究分析，并且讓學生獨立實驗來檢驗學生的實際操作情況和理論知識的運用水平，在這一系列的教學過程中，教師的教學必須一直保持引導狀態(tài)。

二、高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生合作學習能力的方案

在高中物理實驗教學中使用合作學習能夠充分提高學生的合作意識和能力，并且在原有教學的基礎之上，學生多方位的學習意識能夠得到提高。首先，教師應該積極創(chuàng)建一個和諧公平的學習氛圍，然后科學設置實驗教學問題，通過引導分組的方式讓學生與學生之間的合作學習意識得到開發(fā)。合作學習不僅能有效提高學習效率，還能促進學生人際交往水平的提高。

（一）組建合作學習小組，促進學生合作意識的提高

為了能夠有效開展合作式實驗學習，教師則應該科學分組。在分組的過程中，綜合分析學生的各項因素，進而對合作小組成員進行合理的搭配。在對小組成員的進行搭配時，教師應該遵循“異質(zhì)”原則，一個小組內(nèi)成員的學習水平必須要有高中低三個不同的水平，小組與小組之間的整體水平要大致相當，進而確保小組與小組之間有一定的可比性，進而讓小組成員的競爭意識得到一定的開發(fā)，同時還應該讓每一個小組成員的長處都得以發(fā)展，積極參與到合作學習中來。

（二）教師積極地參與到學生的合作學習中

在合作學習過程中，教師不僅是一個知識問題的設置者，更應該是合作學習中的一員，積極主動地參與到學生的合作學習中，鼓勵學生能夠勇于發(fā)表自己的意見和觀點，并且在學生激烈的討論過程中做好知識引導工作，引導學生能夠科學面對問題，并且給予一定的思路，幫助學生能夠快速走出困境。

（三）給予學生科學的評價

讓學生小組之間進行全方位的溝通交流，隨后教師則應該給予學生正確的評價和學習評估，也只有這樣才能更好地檢驗合作學習的成效，這個環(huán)節(jié)的工作也是合作學習的最后一步，也是最為重要的一步，學生只有得到了教學科學全面的評價，才能意識到自己的不足之處和優(yōu)勢，在今后的學習活動中不斷彌補自己的缺點，教師則更應該注重引導工作的開展方式和質(zhì)量，解決好合作教學中的問題，最終促進學生合作能力的高效化提高。

三、高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的方案

探究能力就是指學生對問題進行分析和研究，然后找出解決問題途徑的能力，這是目前教學工作中最為重要的因素之一。在高中物理探究教學過程中，首先教師就應該設置相應的問題情境，通過實驗分析、教材調(diào)查、信息收集等教學活動，讓學生經(jīng)歷探究問題的過程，最終掌握解決問題的方法，活動相應的知識，感受到高中物理的獨特魅力。通過獨立探究的教學，能夠讓傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，甚至是起到提高民族素質(zhì)的作用。探究式的課堂教學主要是能夠讓學生在遇到問題時，能夠從容收集相關(guān)資料、建立學術(shù)假設，然后通過一系列的分析處理，找到相應的問題，促進事實與理論之間的辯證，從而讓學生的探究能力得到提高。

總而言之，高中物理是一門綜合性極強的學科，教師也只有通過培養(yǎng)學生自主、合作和探究能力，才能充分提高教學的質(zhì)量和效率，尤其是在新課程改革的今天，當代的教學方式應該得到全方位的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的應試教育框架中脫離出來。

參考文獻：

余俊文.高中物理實驗的自主學習探究[J].教育科學論壇，2015（3）.

編輯 薄躍華