美國大學(xué)生運動員教育培養(yǎng)模式研究

車小輝

摘 要 本研究以大學(xué)生運動員的教育、培養(yǎng)、管理以及職業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型為切入點，在深入分析美國體育管理體制和競賽訓(xùn)練競賽機制的基礎(chǔ)上，研究了美國大學(xué)生運動員的成長與培養(yǎng)過程、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及職業(yè)轉(zhuǎn)型等問題。研究為我國大學(xué)高水平運動員培養(yǎng)機制的改革與完善提供可借鑒的依據(jù)。

關(guān)鍵詞 美國 大學(xué)生運動員 教育 培養(yǎng)

中圖分類號：G649 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.003

Study on Education and Training Mode of American College Athletes

CHE Xiaohui

（P. E. Section， Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013）

Abstract The study starts from education，training management， career development and transition of college athletes， based on American Sports Management System and training competition mechanism， the paper analyses the growth and cultivation process of American college athletes， career development and career transition and other important issues. The research provide referential basis for university high level athletes training mechanism reform and improve.

Key words American; college athletes; education; training

1 美國競技體育管理體制分析

美國在競技體育歷史上一直處于全球領(lǐng)先地位，從參加第1屆奧運會開始美國所獲獎牌總數(shù)始終保持在前三名。在奧運會歷史上，美國共舉辦過4屆奧運會，是舉辦奧運會次數(shù)最多的國家。美國的競技體育管理采用的是社會主導(dǎo)型模式，美國政府對競技體育事務(wù)的直接管理和介入都很少。在美國，奧委會、各單項體育聯(lián)合會、大學(xué)生體育聯(lián)合會和職業(yè)體育聯(lián)盟等社會組織承擔(dān)著美國競技體育管理職能。美國《業(yè)余體育法》明確規(guī)定，奧委會是美國體育運動的國家級管理機構(gòu)，在競技體育管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用，各單項體育聯(lián)合會為下一級的體育事務(wù)管理者，美國的社會體育組織在各自的職責(zé)范圍內(nèi)自主開展各種競賽體育活動。美國奧委會主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理國內(nèi)的各種競技體育事務(wù)，并負(fù)責(zé)組織運動隊參加奧運會和其它世界性大賽。美國充分利用并發(fā)揮市場在體育事務(wù)中的功效，促進美國競技體育發(fā)展的基本動因就在于市場機制的充分調(diào)節(jié)。①

在美國高校的體育活動與競賽系統(tǒng)中，美國大學(xué)生體育聯(lián)合會是美國高校體育運動競賽最主要的管理機構(gòu)，英語縮寫為NCAA。美國高校另外一個主要的管理機構(gòu)是全美校際運動聯(lián)合會，英語縮寫為NAIA），該協(xié)會和美國大學(xué)生體育聯(lián)合會協(xié)調(diào)組織和管理美國高校的體育競賽等活動。②由于美國高等教育的普及化程度非常高，美國的競技體育后備力量主要在高校培養(yǎng)成長，長期以來高校就形成了美國競技體育人才的搖籃，可以說美國高等學(xué)校是優(yōu)秀運動員攀登世界體育高峰的必由之路。③由1200多所美國大學(xué)、聯(lián)盟和單項協(xié)會組成的美國大學(xué)生體育聯(lián)合會（NCAA）目前是美國規(guī)模最大，會員最多的體育管理機構(gòu)。美國奧運代表團的主要骨干力量均來自各高校，從大學(xué)中直接選拔出來的學(xué)生運動員占到美國奧運代表團的90%以上。

2 美國大學(xué)生運動員成才機制與培養(yǎng)模式

在美國，學(xué)校體育教育、校內(nèi)外的體育俱樂部、企業(yè)體育俱樂部訓(xùn)練等訓(xùn)練形式共同承擔(dān)了美國競技體育后備人才培養(yǎng)的任務(wù)。由于美國的教育比較發(fā)達(dá)，學(xué)校有良好的體育場地設(shè)備。教育系統(tǒng)是美國培養(yǎng)競技體育優(yōu)秀人才的主陣地，美國依托完備的教育體系，長期以來形成了小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)“學(xué)訓(xùn)一體化”緊密銜接的競技人才培養(yǎng)模式。中學(xué)是美國數(shù)以萬計的大學(xué)生運動員成長的搖籃。美國50個州都有自己的中學(xué)校際體育協(xié)會，簡稱州中學(xué)體協(xié)，它對本州各運動項目的校際競賽實行全面的負(fù)責(zé)與管理，每年都進行分層次和分項目級別的各州中學(xué)間校級體育競賽。④美國的運動員培養(yǎng)機制把教育和體育很好地融合在一起，體育成績突出的高中生往往都能被包括常春藤聯(lián)盟的大學(xué)破格錄取，美國的許多大學(xué)也會為優(yōu)秀的大學(xué)生運動員減免學(xué)費或提供較高額度的獎學(xué)金。

大學(xué)時期是美國培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的高級階段。在美國法律允許的范圍內(nèi)，美國的高?？梢酝ㄟ^提供優(yōu)厚獎學(xué)金的方式，將那些運動成績優(yōu)異的高中生招收到大學(xué)。在美國高校，大學(xué)生運動員的從事專業(yè)訓(xùn)練的時間、學(xué)籍管理與學(xué)習(xí)要求、賽季訓(xùn)練與參賽等事宜都規(guī)定得非常嚴(yán)格和詳細(xì)，美國大學(xué)生體育聯(lián)合會負(fù)責(zé)進行監(jiān)督和管理。例如，在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生運動員每天參加訓(xùn)練的時間最多4個小時，每周的訓(xùn)練時間不得超過20小時，若違反了這些規(guī)定，該校的運動員就會被取消賽季的參賽資格。⑤在這樣的規(guī)定下，美國大學(xué)的學(xué)生運動員和其他的學(xué)生一樣，在學(xué)習(xí)過程中不會因為其運動員身份而降低學(xué)習(xí)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。與普通大學(xué)生相比，美國學(xué)生運動員在校學(xué)習(xí)的時間會高于普通學(xué)生完成學(xué)業(yè)所需要的年限，一般為5～6年，有的甚至長達(dá)8年之久。為了能夠確保大學(xué)生運動員的文化課學(xué)業(yè)不受影響，美國高校一般都會為這些優(yōu)秀的學(xué)生運動員配備專門的文化課教師來指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師會依據(jù)學(xué)生運動員專業(yè)特點、所選修的課程、入學(xué)時的文化水平以及訓(xùn)練比賽的時間，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生運動員制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，量身制定培養(yǎng)計劃，保證這些大學(xué)生運動員能夠不受運動訓(xùn)練的影響而順利完成學(xué)業(yè)，獲得相應(yīng)的學(xué)位。大學(xué)畢業(yè)后這些特別優(yōu)秀的學(xué)生運動員還可以參加選拔賽，獲得機會進入國家代表隊，或者加入職業(yè)體育俱樂部成為職業(yè)運動員，也有一些優(yōu)秀運動員在大型比賽前進行賽前的短期集訓(xùn)，然后代表國家隊參加世界大賽。

從上面的分析可以看到，美國完全可以被認(rèn)為是“競技體育走學(xué)院化之路”的典范。⑥整體上美國大學(xué)競技體育呈現(xiàn)出法制化、專業(yè)化、個性化和商業(yè)化的基本特征。對大學(xué)生運動員的管理行為受到嚴(yán)厲的法律約束，訓(xùn)練競賽上具有專業(yè)的培養(yǎng)方案，管理上進行專業(yè)化的分工。大學(xué)生運動員按照個體目標(biāo)追求和自我需要滿足參與訓(xùn)練和競賽，運動隊采用商業(yè)化運作實現(xiàn)學(xué)校和競技體育在功能上的優(yōu)勢互補。

3 以大學(xué)生運動員為核心的美國競技體育競賽機制

美國競技體育競賽體制的包括兩個方面：一方面是職業(yè)聯(lián)賽體制的關(guān)鍵作用。美國的職業(yè)聯(lián)賽完全采取市場化運作的方式，在持續(xù)發(fā)展的同時追求經(jīng)濟利益的最大化，使各方利益都能得到保障。另一方面是青少年聯(lián)賽的基礎(chǔ)作用。美國大學(xué)生體育聯(lián)合會所主導(dǎo)的校際間的各類競賽組織體系，為美國競技體育培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀運動員專業(yè)人才，保障了美國美國競技體育的可持續(xù)發(fā)展，是美國競技體育強國的重要支撐。美國在派隊參加重大比賽特別是奧運會前，都會采用客觀的相對固定和公開公正的選拔模式，即各級各類的選拔賽，依據(jù)比賽成績挑選出優(yōu)秀運動員組成奧運代表團參加世界比賽。

美國共有45個單項體育協(xié)會（National Gorerning Body，簡稱NGB），其會員身份由美國奧委會確認(rèn)。各單項協(xié)會負(fù)責(zé)美國各個運動項目在美國的開展，與美國奧委會一起組織參加奧運會、泛美運動會以及各類國際體育競賽，在整個美國競技體育系統(tǒng)中承擔(dān)著重要的角色。為鼓勵大學(xué)生運動員在世界大賽中取得優(yōu)秀成績，美國采取獎勵手段來激發(fā)參賽者的斗志。美國政府獎勵優(yōu)秀運動員的范圍比較廣泛，有獎勵為本國體育事業(yè)做出突出貢獻的運動員的“沙利文體育獎”、⑦1968年設(shè)立的體育精神獎、1974年實施的評選最佳男女運動員獎、1996年開始實施的團隊獎、最佳教練員獎等各種形式的獎項。1979年，美國又設(shè)立了“杰出貢獻獎”，表彰為體育做出突出貢獻的個人。除此之外，為了對更多的優(yōu)秀運動員進行資助和獎勵，美國奧委會開始實施了五種形式的獎勵計劃。對符合美國奧委會代表隊條件的高水平運動員和泛美運動會項目的優(yōu)秀運動員等實施一級補助金計劃;對具有特殊需要的優(yōu)秀運動員給予二級補助金;對參加國際比賽進入前6名，或在淘汰賽中進入1/4決賽的個人或集體實施金牌獎勵計劃;對那些沒有獲得大學(xué)體育獎學(xué)金的學(xué)生運動員額外給予獎學(xué)金資助;對那些在隊或已經(jīng)退役的優(yōu)秀運動員實行奧林匹克就業(yè)機會計劃。⑧美國奧委會針對優(yōu)秀運動員的獎勵和資助行動，有力地解決了各類優(yōu)秀運動員的后顧之憂，保障了美國優(yōu)秀運動員隊伍的可持續(xù)發(fā)展，是美國競技體育稱霸全世界的重要力量之源。

4 美國大學(xué)生運動員的職業(yè)發(fā)展與職業(yè)轉(zhuǎn)型

美國的優(yōu)秀運動員培養(yǎng)模式是學(xué)院化和職業(yè)化培養(yǎng)相結(jié)合，國家宏觀指導(dǎo)、選拔優(yōu)秀運動員參加訓(xùn)練和競賽的運作模式。美國優(yōu)秀運動員培養(yǎng)過程中依托的培養(yǎng)機構(gòu)是大學(xué)和俱樂部，以體育市場、體育產(chǎn)業(yè)保持其生存的活力，根據(jù)非常完善和健全的體育法律進行指導(dǎo)和監(jiān)督。美國非常重視學(xué)生運動員的文化教育，培養(yǎng)學(xué)生運動員的目標(biāo)是全面發(fā)展的符合社會需求的適用人才。美國學(xué)生運動員雖然在訓(xùn)練時間和精力上不具有優(yōu)勢，但其培養(yǎng)人才的教育模式在其它各方面的巨大優(yōu)勢顯示出了強大的生命力。美國的運動員保障法規(guī)，不僅使競技體育訓(xùn)練體制能夠得到有效保障，也使運動員較少受到退役后職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的困擾。

分析美國大學(xué)生運動員職業(yè)轉(zhuǎn)換順暢的原因，可以大致歸結(jié)為以下三點。首先，職業(yè)體育發(fā)展比較成熟。美國的競技體育體系分為中學(xué)、大學(xué)體育和職業(yè)體育，優(yōu)秀運動員通過大學(xué)階段的培養(yǎng)，畢業(yè)后可以成為職業(yè)運動員，取得輝煌成績的同時賺取高額的報酬，完全足以維持其后職業(yè)生涯期間的生活。其次，美國依托教育體系培養(yǎng)競技體育優(yōu)秀人才，運動員的全部不是競技體育，而是個人的興趣或愛好。運動員有著各自的專業(yè)，運動訓(xùn)練過程始終貫徹執(zhí)行學(xué)習(xí)為主、訓(xùn)練為輔的原則，畢業(yè)后完全可以選擇與所學(xué)專業(yè)對口的工作，不存在就業(yè)困難的問題。最后，大學(xué)對優(yōu)秀運動員的文化知識學(xué)習(xí)依法管理，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)位教育的規(guī)定。美國大學(xué)體育聯(lián)合會憲章對優(yōu)秀運動員各項具體事務(wù)的管理都有相應(yīng)的明確條款，為確保優(yōu)秀運動員學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果提供了法律依據(jù)。

5 結(jié)束語

美國的競技體育體制是把體育和教育有機地結(jié)合在一起，運用法律手段制定規(guī)章制度并依法進行管理和運作。這種體育和教育的高度融合，保證了大學(xué)生運動員綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?？梢姡绹髮W(xué)生運動員的人力資本積累不僅僅是在專項能力和競技水平的積累，而是綜合素質(zhì)方面的全面積累，運動員退役后職業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展良好。借鑒美國大學(xué)競技體育的成功經(jīng)驗，我國大學(xué)高水平運動員的培養(yǎng)必須樹立“以人為本、全面發(fā)展”育人理念。我們要借校園足球上升為國家戰(zhàn)略的良好契機，緊密結(jié)合大學(xué)競技體育發(fā)展特點，全面梳理和重新制定包括招生機制、訓(xùn)練競賽機制、文化教育機制、監(jiān)督管理以及激勵機制等在內(nèi)的具有可操作性的現(xiàn)代大學(xué)競技體育組織管理體系與運行機制。只有這樣，目前我國大學(xué)生運動員培養(yǎng)模式下所存在的運動員文化教育缺失、職業(yè)轉(zhuǎn)型困難、就業(yè)率低、培養(yǎng)規(guī)模萎縮以及選材面過窄等一系列問題才能有效得以解決。

注釋

① 張曉琳.中美競技體育管理體制與運行機制的比較研究[D].北京：北京體育大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.6：44-45.

② 凌平.中美高校大學(xué)生體育運動競賽管理體制的比較[J].體育與科學(xué)，2001.5：6.

③ 王波.中美高等學(xué)校高水平運動隊外部領(lǐng)導(dǎo)和內(nèi)部管理體制的比較研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，1997.7：26.

④ 潘前.美國奧運優(yōu)勢項目青少年競賽體制主要特點研究[J].福建體育科技，2009.10：40-41.

⑤ 張曉琳.中美競技體育管理體制與運行機制的比較研究[D].北京：北京體育大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.6：86-87.

⑥ 賈佩豐.世界體育強國優(yōu)秀運動員培養(yǎng)模式研究[D].長春：吉林大學(xué)碩士學(xué)位文，2009.5：16.

⑦ 張友韜.世界大獎辭典[M].北京：北京奧林匹克出版社，1992：485.

⑧ 李曬曬.中國競技體育獎勵制度研究[D].上海：上海體育學(xué)院碩士學(xué)位論文，2010.5：8.