蘇州市普通初級中學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

陳霞飛

摘要：本文通過文獻資料法、調(diào)查訪談法、問卷調(diào)查法、歸納分析法等研究方法，對蘇州市10所初中的體育教師進行調(diào)查，分析體操類項目教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出了改革與實踐中學(xué)體操教學(xué)的對策和建議，以期促進中學(xué)體操教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;體操教學(xué);現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）03-054-2

在中學(xué)體育教學(xué)中，體操類項目可有效發(fā)展學(xué)生的力量、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，對提高學(xué)生的體育運動能力，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)有很高的鍛煉價值。體操是與田徑、3大球并列的一大類體育教材，是中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。但當(dāng)前由于受到教學(xué)安全因素、學(xué)校場地器材的限制、體育教師的業(yè)務(wù)能力及學(xué)生身體素質(zhì)的下降等因素影響，初中體操教學(xué)的現(xiàn)狀很不樂觀，體操教學(xué)開展不全面，課時很少。本文通過對蘇州市10所初中的體育教師進行調(diào)查，分析體操類項目教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，嘗試提出解決的對策與建議，從而為《課標》的深入實施提供有益的參考。

一、研究對象與方法

1.研究對象

蘇州市普通初級中學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀與對策

2.研究方法

（1）文獻資料法查閱《課標》以及有關(guān)體操類項目教學(xué)現(xiàn)狀研究相關(guān)的論文論著，為研究奠定理論基礎(chǔ)。

（2）訪談法通過走訪各校主管體育的領(lǐng)導(dǎo)和體育老師，了解體操教學(xué)的真實情況。

（3）問卷調(diào)查法設(shè)計面向蘇州市10所普通初中的體育教師的調(diào)查問卷，共計發(fā)放問卷85份，回收問卷85份，回收率100%，有效率100%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法對調(diào)查數(shù)據(jù)進行歸納，運用SPSS 15.0和Excel2003軟件進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

1.教學(xué)條件

在對各校體育教師的走訪和問卷調(diào)查中“體育教師對學(xué)校的體操教學(xué)條件能否滿足教學(xué)”的需要調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，76.0%的體育教師認為體操教學(xué)的條件基本能夠滿足體操教學(xué)需要;在學(xué)校體操器材使用率的調(diào)查中，83.6%的體育教師認為學(xué)生的使用率較低;在體操教學(xué)條件對體操教學(xué)的影響調(diào)查中，有64.4%的體育教師認為對開展體操教學(xué)影響較小，緣由是大部分教師不開展體操教學(xué)，有沒有無所謂。這說明學(xué)校在體育經(jīng)費的投入上還是不錯的，絕大多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)有的體操教學(xué)條件基本能滿足當(dāng)前體操教學(xué)的需要，所以體操教學(xué)條件不是影響當(dāng)前體操教學(xué)困難的主要原因。

2.教學(xué)時數(shù)安排

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，83.5%的體育教師在學(xué)年的課時安排中沒有固定的體操課時;89.6%的體育教師在理論課的教學(xué)中從沒有安排過體操基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。綜合各學(xué)校的體操教學(xué)時數(shù)，平均為4.5學(xué)時，體操類項目課時大幅削減，雖然《課標》沒有明確規(guī)定具體的體育教學(xué)時數(shù)，但4.5課時的體操教學(xué)明顯不能達到教學(xué)的標準。這表明體操類教學(xué)逐漸淡出初中體育課堂教學(xué)，很多教師對《課標》的性質(zhì)與目標缺乏深入理解，安排教學(xué)內(nèi)容時，過多的考慮了安全方面的因素，忽視了體操教學(xué)對學(xué)生身體的鍛煉價值。部分教師雖然能夠深入地理解，但在大的環(huán)境下還是出現(xiàn)了執(zhí)行不力的情況。

3.教師體操技能

在對體育教師體操技能的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅僅只有7.8%的體育教師專業(yè)出生是體操，70.5%的體育教師認為自己在體操教學(xué)中不能很好地完成動作示范，不具備體操的基本技能，原因是大部分體育教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過體操，也有大部分教師由于身體原因無法完成示范動作，特別是上了年紀的體育教師，缺乏鍛煉，身體發(fā)福，體操技能已基本消退。教師不能完成，這如何在日常體操教學(xué)給學(xué)生教，可想而知。這說明絕大多數(shù)的學(xué)校體操教學(xué)師資不足，教師的體操專業(yè)技能匱乏，是體操在中學(xué)體育中出現(xiàn)困境的重要原因。

4.體操類項目教學(xué)內(nèi)容

從表1可知，在教學(xué)中開展體操教學(xué)的教師中，安排學(xué)生進行一些徒手操的最多，大部分教師進行的是隊列隊形的教學(xué)，其次就是一些簡單的墊上技巧。而對發(fā)展力量、靈敏等素質(zhì)的單、雙杠和支撐跳躍，由于各方面原因都被教師放棄了。部分女體育教師雖然是健美操專業(yè)，但是受客觀條件的限制，健美操的開展也較少。體操類項目教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，雖然大部分教師在教學(xué)中安排了一些墊上技巧，但這些教學(xué)內(nèi)容也只是停留在簡單動作重復(fù)上，一部分教師是初三學(xué)習(xí)初一的內(nèi)容，學(xué)生的掌握情況也不是很好。這說明在教學(xué)中開展體操教學(xué)的大部分體育教師還是選擇了較容易的體操項目，器械體操已逐漸遠離課堂。《課標》僅僅提出了課程目標，而沒有制定明確的體操類項目教學(xué)內(nèi)容體系，這嚴重脫離了一線教師的實際，過高地估計了基層教師系統(tǒng)選擇教材的能力;更談不上讓教師自己去開發(fā)教材，這在一定程度上也影響了體操類項目的教學(xué)。

5.體操類項目開展遇到的問題

表2顯示，在體操類項目開展遇到的問題中，教師認為依次是“技巧動作危險性大”“學(xué)生基礎(chǔ)差”“學(xué)生積極性不高”“體操難度大”。部分體育教師認為“體操不是中考和《學(xué)生體質(zhì)健康標準》的測試內(nèi)容”“教師自身的體操素質(zhì)和能力問題”。這表明體操類項目開展遇到的問題比較多，體育教師開展體操教學(xué)的顧慮很多;體育教師安排體操教學(xué)內(nèi)容過于從學(xué)生的角度出發(fā);大部分體育教師以考試為指揮棒，考什么就教什么。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

體操類項目、尤其是器械體操逐漸遠離課堂教學(xué)，教師依據(jù)各自的理解，“自由”選擇教材、側(cè)重點迥異。監(jiān)管機制缺失，教師對《課標》的執(zhí)行力不強，教學(xué)隨意性大，體操類項目教學(xué)課時過少，體操類基礎(chǔ)知識的教學(xué)被忽視。體育教師開展體操教學(xué)的顧慮很多，安全是排在第一位的，體育教師安排體操教學(xué)內(nèi)容過于從學(xué)生的角度出發(fā)來取舍教材。

2.建議

（1）完善培訓(xùn)與考核機制，全面增進廣大教師對《課標》的深入理解與執(zhí)行力。加大對體育教師的培訓(xùn)，從體育教師的體操技能、體操教學(xué)能力和《課標》出發(fā)進行層層培訓(xùn)，增強體育教師的業(yè)務(wù)能力，增進體育教師對課程目標、性質(zhì)與價值的深入理解，切實提高體育教師依據(jù)課標選擇體操教學(xué)內(nèi)容、拓展體操教材與制定體操教學(xué)計劃的課程實施能力。

（2）建立切實可行的教學(xué)管理機制，狠抓課程實施的過程管理。在教學(xué)中要加大教學(xué)管理，上級教育主管部門要制定切實可行的、易操作的日常教學(xué)規(guī)范、教學(xué)評價體系與管理體制，抓體育課程實施的過程管理，避免體育教師出現(xiàn)側(cè)重和走偏現(xiàn)象，杜絕出現(xiàn)體操等教學(xué)內(nèi)容邊緣化的現(xiàn)象。

（3）從基層教師的實際出發(fā)，詳細制定必修項目教學(xué)內(nèi)容與目標體系。在加大體操教學(xué)力度的同時，各校要根據(jù)實際情況可以嘗試將體操項目納入到必修內(nèi)容中，通過制定詳細的體操教學(xué)內(nèi)容體系，如體操單元教學(xué)計劃、課時計劃、考核方案等，避免因缺乏規(guī)定、理解的偏差，導(dǎo)致隨意選擇教學(xué)內(nèi)容的混亂現(xiàn)象。

（4）構(gòu)建以體操為輔項的主輔項制教學(xué)模式，促進學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展。教學(xué)中把學(xué)生主選項目作為主要教學(xué)內(nèi)容的同時，有針對性地選擇體操類項目為輔助內(nèi)容，并滲透到日常教學(xué)中去，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。