基于云課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索

肖成飛

摘 要：云課堂具有技術(shù)先進、操作簡便、實時互動、高?？旖莸奶卣?。將云課堂引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用在于：課堂資源豐富，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)生主體地位凸顯，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)內(nèi)容直觀化和情境化，有助于提高課堂教學(xué)效果。基于云課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注教師建構(gòu)思維導(dǎo)圖以及整合教學(xué)資源、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、教師反饋評價三個重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：云課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探索

一、云課堂的概念

所謂“云課堂”，是以云計算技術(shù)為核心，以語言、視頻及數(shù)據(jù)文件承載教學(xué)內(nèi)容的一種實現(xiàn)教學(xué)資源共享的遠程教學(xué)課堂形式。[1]對于這一概念，我們可以從以下幾個方面具體來把握：

第一，技術(shù)先進?！霸普n堂”的實現(xiàn)以云計算技術(shù)為核心，它是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動態(tài)易擴展且經(jīng)常是虛擬化的資源。他可以讓使用者體驗每秒10萬億次的運算能力，運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常方便。

第二，操作簡便。雖然云課堂的技術(shù)性性強，但這種復(fù)雜的技術(shù)主要是服務(wù)商進行操作運行，不需要使用者自己處理。使用者只需要通過互聯(lián)網(wǎng)界面，按照簡易步驟進行操作就可以很方便地分享信息資源，包括語音、視頻、數(shù)據(jù)文件等。[2]但是它需要使用者準備基本的硬件設(shè)備：一是電腦或者移動終端設(shè)備；二是無線網(wǎng)絡(luò)。

第三，實時互動。云課堂的一大特點就是教師和學(xué)生能夠很方便地進行實時互動。只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生持有電子終端設(shè)備，可以隨時訪問自己所需要的信息平臺，獲取學(xué)習(xí)資源；也可以隨時向老師提出疑問，尋求解答；還可以隨時向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提交學(xué)習(xí)作業(yè)。等等。教師根據(jù)學(xué)生的提交作業(yè)情況和疑問情況，及時進行點評和指導(dǎo)。這種互動完全突破時空限制。

第四，高效快捷。因為有云計算技術(shù)和師生的實時互動，學(xué)生能夠迅速獲取學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，教師能夠清晰準確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中疑難點，進行有針對性地講授，提高課堂教學(xué)效率。

二、云課堂技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作用分析

云課堂技術(shù)的引入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.課堂資源豐富，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論。小學(xué)生的抽象思維尚未發(fā)展成熟，對于學(xué)習(xí)這種抽象性教強的知識比較困難。因此，大部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣。將云課堂引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將電子終端設(shè)備作為教學(xué)載體，本身對小學(xué)生來說，就是充滿新鮮感和吸引力。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺擁有大量的學(xué)習(xí)資源，而且生動、直觀，再加操作起來簡便，學(xué)生容易投入其中，鉆研自己所需要解決的問題，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.學(xué)生主體地位凸顯，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一般實施的“先教后學(xué)”的模式，老師先在課堂上把新課知識點教給學(xué)生，然后布置課堂作業(yè)、家庭作業(yè)讓學(xué)生自己溫習(xí)鞏固。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求教師把課堂還原給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。云課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變了以往課堂教學(xué)“先教后學(xué)”的模式，主張“先學(xué)后教”。老師先把數(shù)學(xué)知識制作成微視頻放置在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，同時鏈接相關(guān)的教學(xué)資源供學(xué)生輔助學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺獲取學(xué)習(xí)資源，進行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生就自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難點進行討論和探究，最后老師進行總結(jié)點評。整個過程，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為組織者、引導(dǎo)者和促進者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容直觀化和情境化，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”云課堂教學(xué)，借助計算機，將實驗、猜想、運算、推理等方式靈活地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓他們能夠直觀地看到數(shù)學(xué)公式的演算，能夠在生動的問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算。[3]

三、云課堂技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實踐

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果欠佳。根據(jù)以上分析，云課堂技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作用如此大，將云課堂技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是十分有必要的。筆者根據(jù)新課程理念要求以及自己的一點粗淺的實踐，從教師準備環(huán)節(jié)、學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)、教師評價反饋環(huán)節(jié)談?wù)剮c看法。

1.第一環(huán)節(jié)：教師建構(gòu)思維導(dǎo)圖，整合教學(xué)資源

云課堂的服務(wù)商把數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完整的上傳到服務(wù)軟件中，學(xué)生可以隨時通過互聯(lián)網(wǎng)界面獲取資源。這給教師提出了新要求就是要智慧備課，在浩瀚的資源中選擇出符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計和教法。在云課堂教學(xué)第一環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該做的是，針對小學(xué)生的認知發(fā)展水平，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)思維導(dǎo)圖。所謂思維導(dǎo)圖，也就是平常所說的知識樹，就是把知識點之間的關(guān)系以簡潔明了的形式表現(xiàn)出來的框架體系圖，目的是讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)前通過觀察這個思維導(dǎo)圖，能夠在頭腦中形成一種大概的知識網(wǎng)絡(luò)，以此來提高小學(xué)生認知能力和發(fā)散思維能力。[4]

例如：在上《運用比例方法解答應(yīng)用題》這一課時，可以建構(gòu)以下思維導(dǎo)圖：

其次，整合教學(xué)資源也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用云課堂教學(xué)必須要重視的事情。因為云課堂本身的系統(tǒng)擁有海量的課程資源，那么哪些課程資源符合自己的學(xué)生實際、學(xué)校實踐實際，就需要教師自己去把握和選擇。教師經(jīng)過資源整合后，告訴學(xué)生應(yīng)該重點看哪些，輔助資源是哪些，還可以上傳自己擬的作業(yè)題目讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后自我練習(xí)。除此之外，還可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，讓學(xué)生自己去發(fā)掘課程資源，自己試用有效，拿到平臺上來共享。

例如，在進行《平行四邊形面積的計算》這一課教學(xué)時，筆者在課堂中讓學(xué)生自主地利用手機在網(wǎng)絡(luò)上查找各種與平行四邊形面積計算有關(guān)的內(nèi)容和資源，并且跟學(xué)生們分享自己的發(fā)現(xiàn)。在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集能力和處理能力，當(dāng)其他學(xué)生對其稱贊時也能夠滿足學(xué)生的成就感，一舉多得。

2.第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

云課堂的特色就是“先學(xué)后教”。因此，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是云課堂教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師可以放手給學(xué)生一些自主的時間，讓學(xué)生借助平板電腦進人“云課堂”進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生如果遇到一些疑難問題，可以直接在云課堂平臺中通過“學(xué)生提問”板塊向教師及時反饋或求助。教師可以個別交流，也可以把問題集中起來講解。需要注意的是，運用云課堂教學(xué)，發(fā)揮的學(xué)生的主體性，但是并不是說教師就不再起作用，教師的作用仍然在，而且還要發(fā)揮的更好。教師需要隨時觀察“學(xué)生提問”板塊，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動態(tài)，為下一個反饋評價環(huán)節(jié)作基礎(chǔ)。此外還需要精心選擇和設(shè)計學(xué)生自主探究內(nèi)容，避免學(xué)生走彎路。

如在進行《平行四邊形面積的計算》這一課教學(xué)時，筆者根據(jù)云課堂的資源，設(shè)計了以下探究內(nèi)容：

探究一：學(xué)生猜想?；顒幽繕耸羌ぐl(fā)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。猜想內(nèi)容：長方形的面積和它的什么有關(guān)系？那么請大家大膽的猜猜平行四邊形的面積可能與它的什么有關(guān)系？你認為可以怎樣計算平行四邊形的面積？媒體功能運用：手機、Pad推送需要平行四邊形圖案，學(xué)生上傳猜想結(jié)果。

探究二：驗證猜想?；顒幽繕耍号囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識和動手能力。內(nèi)容：數(shù)一數(shù)：出示方格圖，同時說明：每個方格代表1平方厘米，不滿1格的當(dāng)半格數(shù)，數(shù)一數(shù)平行四邊形一共占了多少平方厘米？媒體功能運用：手機、Pad推送方格圖。

探究三：嘗試比較、遷移。活動目標：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和遷移能力，這個平行四邊形我們可以用數(shù)方格的方法驗證，但生活中的平行四邊形確是大小形狀各異的，這個公式是否可以通用？活動內(nèi)容：先給平行四邊形紙片作高，再沿高剪開，移一移，拼一拼，看能拼成什么圖形？媒體功能：手機、Pad推送可以用手指移動拼圖的平行四邊形。

探究四：匯報并導(dǎo)出公式。目標是鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。媒體功能：手機、Pad拍照上傳共享平臺；教師推送正確的公式對比。

3.第三環(huán)節(jié)：教師反饋評價

云課堂平臺有“微課庫”和“云題庫”等板塊，包括了知識點分類、單元章節(jié)測試、真題模擬測試功能等的龐大智能體系。對數(shù)學(xué)課教師來說減少了很多的工作量，但是這并不意味著他們能夠當(dāng)“甩手掌柜”，而是需要當(dāng)好“促進者”。對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進主要是通過反饋評價這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)。首先，注重反饋評價的及時性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中難免會遇到困惑和難題，他們可能及時在“學(xué)生提問”板塊進行了求助，也可能在“我的問答”板塊與同學(xué)之間的交流解決了，還有些是通過“我的信箱”板塊進行了間接的交流。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平以及他們提出的問題，進行有針對性地指導(dǎo)。如果時間允許，最好是一對一的互動交流。其次，注重反饋評價的階段性。學(xué)生的認知能力的發(fā)展具有階段性特征，在經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個總結(jié)反思，為優(yōu)化下一步的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃作準備。例如，我在上《小數(shù)除法復(fù)習(xí)》課時，我向?qū)W生推送了一套綜合試題，這套題涉及到小數(shù)除法的所有知識點。當(dāng)學(xué)生在手機或平板上完成習(xí)題后，并拍照上傳到“云課堂”平臺，通過該平臺“反饋和評價”功能，學(xué)生的完成情況、正確率、錯誤率有十分明朗。我根據(jù)這個摸底情況，再加上之前課堂上的反饋情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作了總體的評估，哪些問題需要強化，哪些問題可以帶過，十分清晰，大大地提高了課堂教學(xué)的實效性。第三，注重反饋評價的鼓勵性。小學(xué)生由于年紀小的原因，總體上來說還是比較喜歡聽贊美、鼓勵的話。因此，教師在做反饋評價的過程中應(yīng)該多運用鼓勵性語言，以此來激發(fā)或保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第三，注重教師的自我反思。一方面，云課堂平臺有“總結(jié)反思”的板塊，可以記錄教師和學(xué)生教與學(xué)的思考；另一方面，教師在每堂課后應(yīng)該自我記錄教學(xué)后記，特別是要對比運用云課堂和運用傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異，反思哪些教學(xué)方法可以運用到云課堂教學(xué)中，哪些是需要改進后運用到其中，哪些是需要放棄的。經(jīng)過每天的反思，數(shù)學(xué)教師運用云課堂平臺教學(xué)的能力必然會顯著提升，面對海量的云平臺資源也會運籌帷幄。

參考文獻：

[1]劉文玲.云課堂：職高數(shù)學(xué)的高效課堂[J].科學(xué)咨詢，2015，（8）：89.

[2]周為峰.基于云課堂的小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)勢探討[J].發(fā)明與創(chuàng)新，2016，（2）：28-29.

[3]方肇飛，李民.教育云平臺創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式[J].中學(xué)信息技術(shù)教育，2014，（15）：135-136.

[4]曹勤.云課堂：讓思政教學(xué)跟上時代的腳步[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015，（7）：49-51.

（作者單位：重慶梁平縣僑心小學(xué)）