新媒體視域下高校思政理論課實踐教學(xué)實效性研究

劉淑娟 劉建中

作者簡介：劉淑娟（1977-），女，湖南永州人，湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院思政部副主任，法學(xué)副教授，高校管理副研究員，研究方向為：高校思政理論課課堂教學(xué)和實踐教學(xué)研究。

劉建中（1981-），男，湖南衡陽人，湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院思政部教研室主任，講師，研究方向為：高校思想政治教育研究。

摘要：因為新媒體時代的來臨，電腦、智能手機的其他各種類型的新媒體在高校校園中日益得到普及，這對于高校思想政治工作而言可以說既是機遇也是挑戰(zhàn)。為此，高校思政教育工作者應(yīng)當(dāng)同時注意到正反兩個方面的變化，以積極的姿態(tài)進行自我調(diào)整，網(wǎng)絡(luò)資源平臺搭建等幾個方面做出努力，以便取得更好的成績，為新媒體視域下增強高校思政理論課在學(xué)生群體的教學(xué)效果而努力。

關(guān)鍵詞：新媒體視域；思政理論；實踐教學(xué)；實效性

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0260-02

因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，新媒體也呈現(xiàn)出了從內(nèi)容到形式的全面進步。我們應(yīng)該認識到：“新媒體”這一概念并非靜止不動，而是在不斷地發(fā)展和變化，從本質(zhì)上講更是處在歷史范疇之內(nèi)，新是相比于舊而說，表示著新生的力量，但是又不排斥舊有的力量。對于現(xiàn)今大眾傳媒而言，新媒體側(cè)重于應(yīng)用計算機的信息處理，并輔助以無線寬帶、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)等傳播途徑，虛擬社區(qū)、博客、微信、電子郵箱等均可以被涵蓋在內(nèi)。在新媒體的影響下，傳播者和接受者間的界限日益模糊，這種特征對于大學(xué)生的思想影響是巨大的，對于思政理論課實踐教學(xué)效果影響同樣是巨大的。

一、新媒體視域下思政理論課實踐教學(xué)的機遇

（一）溝通更加方便

新媒體是開放性更強、信息量更大的交流平臺，在此平臺之內(nèi)，能夠達到點對點或者點對面的溝通效果，無論是QQ、微信還是微博，都能滿足公開的或者私人的溝通要求。大學(xué)生借助電子設(shè)備載體，能夠隨時了解新聞信息，進行情感的溝通交流。這種便捷性對于當(dāng)代大學(xué)生的思政教育工作而言，無疑是有幫助的，教育工作者能夠利用其功能的合理發(fā)揮，達到教育與交流的效果。

（二）方法更受歡迎

利用新媒體進行思政教育，容易受到大學(xué)生歡迎的原因有兩點，一是新媒體可以把文字、聲音、圖像等結(jié)合起來，再現(xiàn)生動信息；二是新媒體的使用資費更低，也更加方便快捷，能夠借助不同平臺第一時間呈現(xiàn)信息。基于這兩個原因，把新媒體同大學(xué)生思政教育工作結(jié)合起來，教育方法將會更易于為學(xué)生所接受。

（三）利于自我管理

利用新媒體平臺，首先能夠進行系統(tǒng)化的學(xué)生自主管理活動，基于新媒體的各種類型主題活動，一方面可以展現(xiàn)出學(xué)生教育工作成果，另一方面也可以產(chǎn)生良好的宣傳引領(lǐng)功能，讓學(xué)生周圍迅速形成良好的思政教育環(huán)境氛圍。其次，借助同學(xué)組織的微博、微信群、QQ群等形式，所有受教育個體在經(jīng)過申請之后都可以成為班級甚至學(xué)校群體的組織者與管理者，從而進入到組織事務(wù)管理活動中來。借助上面提到的辦法，能夠進一步促進大學(xué)生進行自我管理，這種自我管理的實現(xiàn)對于思政理論課實踐教學(xué)的實效性增強是極有幫助的。

二、新媒體視域下思政理論課實踐教學(xué)的挑戰(zhàn)

很顯然，新媒體比傳統(tǒng)媒體更受高校學(xué)生的熱愛，所以其應(yīng)用也相對廣泛，已經(jīng)變成學(xué)生取得信息、進行交流的重點手段，這種變化所帶來的思政理論課實踐教學(xué)挑戰(zhàn)同樣不容小視。

（一）新媒體環(huán)境的特殊化

近些年來，大學(xué)生群體對于微博、博客、微信一類的新興媒體報以很高的關(guān)注度，而觀察各類新媒體在我們國家歷年來的發(fā)展變化能夠了解到，其對于促進社會主義文化的發(fā)展、帶動主流價值觀念的廣泛傳播等方面起著非常重要的作用。然而同時，對于思政教育人員而言，同時需要注意到的問題是，在新媒體中易于存在不太和諧的觀念和現(xiàn)象，比如借助網(wǎng)絡(luò)傳播色情暴力信息，或者是發(fā)布一些反國家的言論等。大學(xué)生自制力不完善、社會經(jīng)驗少，這些信息和言論對于大學(xué)生來講易于產(chǎn)生不利影響，從而導(dǎo)致社會穩(wěn)定和諧發(fā)展受到阻礙。

（二）新媒體對心理健康的影響

新媒體在視覺表現(xiàn)方面有很大的吸引力，然而毫無疑問，過分沉迷其中會造成學(xué)習(xí)和生活的失衡，從而導(dǎo)致人際交往障礙一類的心理健康問題的發(fā)生。因為新媒體往往同虛擬性相伴，大學(xué)生能夠借助虛擬身份與人進行交流，這種虛擬化的特點對一些平時內(nèi)向的學(xué)生來說吸引力尤其巨大，使之耽于其中、難以自拔。然而網(wǎng)絡(luò)畢竟不能夠等同于現(xiàn)實，新媒體和現(xiàn)實的反差是天然存在的，這會讓學(xué)生的心理問題進一步加大，而不是從中得到緩解，該問題值得思政教育工作者深思。

（三）新媒體對誠信觀念的影響

新媒體多具有虛擬性特點，借助新媒體進行交流的學(xué)生能夠隨意發(fā)布信息，而且信息可以迅速得到傳播，這些特點的存在讓學(xué)生的交流隨意信大大增強，輕易承諾一些難于兌現(xiàn)的話語，長期保存這樣的習(xí)慣會讓一些心懷僥幸的人走入網(wǎng)絡(luò)犯罪的陷阱。從另一方面看，新媒體視域下，學(xué)生在現(xiàn)實中也會因為它的影響而導(dǎo)致交往的表面化，輕視對于責(zé)任感的追求，這也是思政工作需要考慮的問題。

三、新媒體視域下思政理論課實踐教學(xué)的實效增長策略

將包括移動互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的多媒體信息資源長處發(fā)揮出來，能夠帶動虛擬社會網(wǎng)絡(luò)向教育輔助功能轉(zhuǎn)化。因為多媒體視域下的移動互聯(lián)網(wǎng)等交流形式不但更加方便快捷，而且信息呈現(xiàn)形式也更富多元化特點，若想把握這種機遇，并剔除相應(yīng)的挑戰(zhàn)，從而完成學(xué)生實踐思政理論課內(nèi)容的要求，則需要從下述幾個方面做出努力。

（一）謀求教師角色的轉(zhuǎn)變

在新媒體視域下，信息傳遞的方式更加多元，信息來源的途徑也更加多元，這種方便性讓教師的傳統(tǒng)信息傳遞中心地位受到影響，因為網(wǎng)絡(luò)媒體所呈現(xiàn)出的巨大功能作用，更能體現(xiàn)出韓愈所說的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”觀點：教師已經(jīng)難以成為信息的完全占有者，所以放下身段的平等交流成為必然。在新媒體視域下，形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育模式，關(guān)鍵在于教師可以適應(yīng)自身角色的變化。具體而言，教師需要在幾個方面進行自我角色轉(zhuǎn)變，首先是對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容加以研究，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)增加專題教學(xué)分量；其次，教師應(yīng)當(dāng)對自主學(xué)習(xí)的情境加以研究，認真分析知識獲取同知識搜索的關(guān)系，以“少講、精講”替代“多講、全講”，把更充裕的時間還給學(xué)生。比如在講解到《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的知識時，即可以在每節(jié)課前使學(xué)生分別講述近期國內(nèi)及國際出現(xiàn)的時事熱點，教師則因勢利導(dǎo)，同學(xué)生共同討論交流，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。再者，教師還需要將自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作做好，對于一名合格教師來講，告訴學(xué)生思政理論內(nèi)容不如給學(xué)生指引正確的研究方向，讓其產(chǎn)生獨立思考和自主研究的能力。比如在接觸到《社會主義改革開放理論》有關(guān)內(nèi)容時，教師即應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點置于使學(xué)生思考改革開放的成就，深入分析當(dāng)前高校學(xué)生應(yīng)該為中華民族偉大復(fù)興做出哪些努力。第四，教師還應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)場地的轉(zhuǎn)變，不能僅僅將場地局限在課堂以內(nèi)，而是要把校內(nèi)甚至校外的一切有效資源利用起來，形成全方位的思政教育模式。教師可以參考本校優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生進行革命遺址參觀活動，感受革命先輩的犧牲精神等。最后，為了增強思政理論課在實踐中的文化傳承水平，教師還要考慮拓寬思政理論內(nèi)容，用專題的辦法給學(xué)生傳授中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容，使之成為支持思政實踐的一部分。

（二）謀求網(wǎng)絡(luò)資源平臺的支持

首先應(yīng)當(dāng)考慮構(gòu)建形成新媒體資源平臺，近些年來，新媒體所造成的信息網(wǎng)絡(luò)連通特色，正以前所未有的魅力影響著教、學(xué)雙方，這種連通特色在很多方面都有著極強的發(fā)揮空間，其中如移動互聯(lián)網(wǎng)的使用，即正以驚人的速度進行傳播，讓人們的思想與行為都迅速結(jié)合起來，給決策指向帶來了微妙的影響。鑒于信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，更加有必要重新審視其在思政理論課實踐中的作用。對于教育工作者來說，可以考慮在大數(shù)據(jù)應(yīng)用方面做出努力，積極采取各種前沿的數(shù)據(jù)挖掘信息技術(shù)，從而形成更具針對性、覆蓋面更廣的思政實踐操作平臺，并且使平臺處在規(guī)范統(tǒng)一的管理之下。同時需要注意的是，構(gòu)建形成新媒體資源平臺過程中，應(yīng)當(dāng)加強思政資源的頂層設(shè)計，借助專家智庫的幫助，達到精細化管理、動態(tài)化管理的效果，從而使網(wǎng)絡(luò)時代思政理論課的實踐教學(xué)有更高的信息化水平。其次需要借助新媒體達到工作全覆蓋，對于高等院校來說，為了滿足思政理論課走向?qū)W生切身實踐，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校實際情況，利用多種手段，促進那些興趣愛好相接近的學(xué)生形成多媒體虛擬環(huán)境下的社團組織，還可以組織學(xué)生黨員、入黨積極分子等形成特定功能的微博微信組群，以方便互相的交流學(xué)習(xí)，這種靈活便捷的方式，能夠從細微處滲入思政教育實踐活動。除此以外，設(shè)計以高校思政教育為主題的手機客戶端，借助智能手機等移動設(shè)備，還可以幫助學(xué)生接受必要的時政信息宣傳，使其思想始終同時代脈絡(luò)相統(tǒng)一。

（三）謀求科學(xué)考核體系的支持

所有的課程深入改革，最終都要借助課程評價加以評判，從而了解真實的教學(xué)效果，也就是說，科學(xué)考核體系的形成是學(xué)生思政理論課進行實踐的重要持續(xù)動力之一。對于應(yīng)當(dāng)具體采取什么樣的測評方法，國內(nèi)研究者尚未形成統(tǒng)一的論斷，筆者考慮，使思政理論課實踐得到準(zhǔn)確考核應(yīng)當(dāng)注意幾個環(huán)節(jié)，即評價標(biāo)準(zhǔn)是否做到客觀、評價主體是否表現(xiàn)多元，以及評價手段是否靈活多樣。首先，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是客觀的，理論的實踐主觀性較強，不容易用傳統(tǒng)的考試形式進行效果衡量，所以需要強調(diào)形成基于創(chuàng)新能力目標(biāo)的考核方式，一方面注意到學(xué)生對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，一方面注意到學(xué)生思想政治品質(zhì)的根基樹立，比如接觸到“自然辯證法概論”有關(guān)知識時，即可以要求學(xué)生提交以新媒體為形式的作業(yè)，對自然辯證法進行詳細論述。其次，評價主體應(yīng)當(dāng)是多元化的，不但任課教師要評價，學(xué)生也要自主評價，大家可以共同研究形成專門的考評委員會，其中教師發(fā)揮的應(yīng)該是主導(dǎo)性作用，即在方向與內(nèi)容兩個方面達到評價的引導(dǎo)效果，保證評價標(biāo)準(zhǔn)與評價尺度處在合理的范圍之內(nèi)。評價可以采取共同評分取平均分的辦法，更容易受到學(xué)生的信服。最后，評價方法應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)將新媒體資源的平臺優(yōu)勢充分利用起來，既可以在課堂上完成評價，也可以把評價過程轉(zhuǎn)移到校園網(wǎng)絡(luò)平臺中去，借助文字書寫、視頻演講、成果展覽等多種手段展示自己在思政理論課實踐方面的成績。

總結(jié)

在當(dāng)今信息化環(huán)境下，新媒體已經(jīng)日益成為一種學(xué)習(xí)和生活的必備工具。對于高等院校思想政治教師來講，需要緊隨時代潮流，注意其中隱含的機遇和挑戰(zhàn)，將教育理念更新與新媒體的更新結(jié)合起來，用自身素質(zhì)的提升為依托，促進思政理論課實踐教學(xué)的實效性穩(wěn)步提升，具體可以采取網(wǎng)絡(luò)資源平臺挖掘、公共信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等辦法，達到預(yù)期的理想效果。

（作者單位：湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院）

基金項目：本文為2015年湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院校級教改委托項目“湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院思政課實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐”（項目編號：湘外經(jīng)院教字201553）的階段性成果之一。

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