互動式教學在“園林建筑設計”課程中的應用分析

熊旅鑫 廖源 潘斌林

摘要：“園林建筑設計”這門課程涉及繪畫、設計、技術等多個領域，在教學過程中如果采用傳統(tǒng)的教學模式難以滿足教學需求，所以要根據(jù)該課程的實際情況選擇最合適的教學方法，其中互動式教學便是最好的選擇?；邮浇虒W作為一種全新的教學方法，在教學領域中有著較為廣泛的應用。本文針對“園林建筑設計”課程教學現(xiàn)狀進行研究，并分析互動式教學在該課程教學中的應用。

關鍵詞：互動式教學；園林建筑設計；實際應用

隨著人們生活水平的進步，人們更加關心自己生活環(huán)境的好壞，所以多數(shù)高校都開設“園林建筑設計”這門課程。該課程設立的目的是培養(yǎng)學生園林設計以及施工設計等專業(yè)技能，具有較強的實踐性。但目前該課程在教學過程中存在著一些問題，本文將針對這些問題進行研究并應用互動式教學方法提出改進措施。

1.園林建筑設計課程存在的問題

1.1學生對課程理解存在偏差

園林建筑設計這門課程一般都安排在高校教學的第三、四個學期，課程的學習貫穿整個學年，足以看出這門課程的重要性。該門課程關聯(lián)園林各項組成元素山、水、植物、道路，尤其以建筑元素為首，要素中包含植物知識、美術繪畫以及施工設計等多門學科的知識，所以要具備一定的基礎知識以后才能學習該門課程。但不少學生對這門課程認識存在偏差，不能及時與其他學科搭建起橋梁，也不能積極拓展思維與其他學科聯(lián)系在一起，甚至有的學生認為該課程不重要，使得學生在這門課程學習中收獲較少，不能達到預期的教學效果。

1.2學生思維缺乏創(chuàng)造性

由于園林建筑設計課程的特殊性，需要學生在學習過程中多看、多想、多問。該門課程藝術氣息較重，所以需要學生在學習過程中有著較強的思維，能在日常生活學習中思考設計的優(yōu)點，甚至通過啟發(fā)思維設計出作品。但很多學生都很難做到多看、多想，即便看到園林景觀也不能及時拓展思維進行創(chuàng)造。另一方面，學生對園林設計沒有興趣也是制約該門課程教學進步的重要因素，只有學生對課程產(chǎn)生興趣，才能提高課堂效率，達到理想的教學效果。

1.3教學間隔周期長

盡管園林建筑設計課程的教學持續(xù)整個學年，但由于課程周期時間較長，難以調(diào)動學生學習的積極性，不少學生在學習這門課程時都存在應付的心理。江西農(nóng)大南昌商學院學習任務較重，通常同時學習多個學科，學生難以將重心都全部放在園林建筑設計這門課程上。另一方面，高校缺少專門的實驗室，學生在學習時通常要將畫板等上課工具搬到教室，這個過程既費時又費力，同時一定程度上還會削弱學生的學習興趣，不能營造一個良好的學習環(huán)境。

2.互動式教學在“園林建筑設計”課程中的應用

針對以上存在于高校園林建筑設計課程的普遍問題，江西農(nóng)大南昌商學院引進互動式教學的新型教學理念，更好的揚長避短，發(fā)揮學科優(yōu)勢，發(fā)展教師能力，避開教學硬件上的一些不足，時刻以教學為主導，開展互動式教學。

2.1多媒體互動教學

隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術逐漸走進江西農(nóng)大南昌商學院課堂，極大的提高了課堂的教學效率。由于學生家庭條件以及教育環(huán)境的不同，并不是所有的學生在實際生活中都看到過園林建筑，如果只是采取傳統(tǒng)的單純的講解方式，難以形象的展示園林建筑設計的特點，這時多媒體就成為一個良好的輔助教學的工具。在教學過程中可以采用多媒體互動的形式進行建筑設計、園林建筑設計等教育。通過多媒體或投影儀等現(xiàn)代科學技術向?qū)W生展示最先進的園林建筑設計技術以及輝煌的園林建筑，讓學生通過圖片或影像感受園林建筑的美，激發(fā)學生學習的興趣。教師也可以采取在觀看圖片或影像時提問的方式，調(diào)動學生學習的積極性，同時也為下一階段的學習埋下伏筆。利用多媒體進行輔助教學不僅能夠充分調(diào)動學生的多種感官，同時教師還可以采用提問的方式讓學生進行思考，在思考中陶冶情操，從而達到教學的目的。

2.2理論與案例的互動式教學

園林建筑設計教學內(nèi)容中有些基本原理較為復雜，學生學習起來有難度，這時教師可以與案例有機的結(jié)合在一起，大大提高教學效率。一些枯燥無味的定義和規(guī)律通過生活中常見的實例表現(xiàn)出來可以讓學生感受知識的魅力，只要與實際生活相聯(lián)系就會讓學生感覺基本原理其實難度并不大。同時與學生常見的事物密切聯(lián)系以后也會激發(fā)學生的學習興趣，成為學習的一種動力。

2.3實踐活動式互動教學

提高園林建筑設計教學水平的最有效方式就是將理論與實踐結(jié)合在一起，讓學生在實踐中感悟知識的力量。教師可以在每節(jié)理論課程結(jié)束后布置相關的設計實踐，主要包括課題設計、園林建筑小品設計等內(nèi)容。例如教師在講解有關園林建筑小品設計時可以就近的選取一些有代表性的園林景觀進行參觀，對園林的植物、道路以及園林建筑設計進行感悟，體會蘊藏在園林建筑設計中的知識，使理論知識真正與實踐活動結(jié)合在一起。參觀完園林景觀后教師可以讓學生將園林建筑設計的優(yōu)點和缺點以書面的形式展現(xiàn)出來，通過這種方式全面提高學生的理論和實踐能力。

2.4師生互動教學

師生互動不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教師與學生的互動，同時也是學生與學生之間的互動。由于園林建筑設計課程的特殊性，在進行教學時教師要以學生為中心，樹立學生為主的觀念，在教學時充分尊重學生的思想觀念，實現(xiàn)教師與學生的雙向互動，提高學生學習的主動性。例如在對學生作品進行評比時，除教師要對學生作品進行點評外，學生也可以對學生的作品進行講評。同時也可以利用多媒體技術將優(yōu)秀學生作品在班級內(nèi)進行展覽，講解作品的優(yōu)點和可借鑒之處。學生講評的方式主要是學生在全班同學面前講解自己的設計思路和設計手法，并回答教師和同學提出的問題，不僅能夠?qū)⒆约旱淖髌吩谌嗤瑢W面前展示，同時也能鍛煉學生的語言表達能力，有效解決了教學周期較長與學生學習積極性不強的問題。

為了加強學生與學生之間的互動交流，可以將課程的主要理論知識都放在第三學期，學生掌握了基本的理論知識以后可以利用假期的時間回到家鄉(xiāng)準備當?shù)氐膱@林建筑設計。等到第四學期時可以在同學和教師面前講解自己家鄉(xiāng)當?shù)氐膱@林建筑設計，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。同時這個活動也能拓寬學生視野，了解不同地域的園林建筑設計，激發(fā)學生園林建筑設計的欲望和興趣。

3.結(jié)束語

根據(jù)江西農(nóng)大南昌商學院園林建筑設計課程實踐可知，互動式教學能夠拉近教師與學生之間的距離，使教學內(nèi)容更加容易被學生接受和認可，同時還能激發(fā)學生學習興趣，能有效提高課堂教學質(zhì)量。江西農(nóng)大南昌商學院應該積極探索互動式教學的優(yōu)勢，使其能夠為園林建筑設計這門課程更好的應用。

參考文獻：

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