巧用角色游戲培養(yǎng)幼兒交往能力

王碧茹

摘 要：幼兒園是幼兒交往能力培養(yǎng)的重要階段，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒感受交往的樂(lè)趣，使幼兒能夠與他人親密合作，培養(yǎng)幼兒的交往能力，使幼兒獲得良好的交往體驗(yàn)。通過(guò)角色游戲可以使幼兒增進(jìn)了解、溝通情感，樹(shù)立正確的交往觀。幼兒教師要正確利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；角色游戲；交往能力；培養(yǎng)

何為角色游戲？角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱(chēng)為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。

一、角色游戲活動(dòng)的作用

（一）角色游戲?yàn)橛變旱慕煌峁┝肆己玫男睦憝h(huán)境

幼兒最喜歡游戲，在愉快、自由、良好的心理環(huán)境中，孩子們之間的交往更加自然，交往的主動(dòng)性增強(qiáng)，交往能力得到充分的發(fā)揮和表現(xiàn)。

（二）角色游戲?yàn)橛變旱慕煌峁┝藦V泛的交往范圍

幼兒在角色游戲中，模仿社會(huì)反映生活，不同程度地反映出人與人之間的關(guān)系，并學(xué)習(xí)如何建立良好的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)與人協(xié)商、謙讓、合作、分享。因此，角色游戲中各種角色關(guān)系的存在，將促使幼兒廣泛地接觸他人。交往范圍的擴(kuò)大，有利于幼兒交往能力的提高和鍛煉。角色游戲比單純的教育活動(dòng)更有利于培養(yǎng)幼兒積極交往，減少消極行為的出現(xiàn)。

二、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可用的途徑和方法

幼兒在具有較復(fù)雜的人際關(guān)系的角色游戲中，不斷地修正自身存在的與群體需要相存的行為，學(xué)習(xí)和掌握良好的行為方式、行為準(zhǔn)則，以使自己適應(yīng)群體、適應(yīng)他人，這樣就會(huì)增加幼兒的積極交往行為，減少行為問(wèn)題的出現(xiàn)。那么，

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可通過(guò)哪些途徑和方法呢？

（一）通過(guò)有趣的主題吸引幼兒

每一次的角色游戲開(kāi)展，都是孩子們所期待的事情。但是在游戲中往往也有很多幼兒無(wú)所事事，在這個(gè)游戲區(qū)游蕩到另外一個(gè)游戲區(qū)，顯得特別的孤單。而這部分幼兒往往也是在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不愿意、也不會(huì)和小伙伴友好相處，經(jīng)常是一個(gè)人孤單地玩，或看別的小朋友玩，交往的范圍小，交往能力很弱。所以要通過(guò)，有趣的主題來(lái)吸引幼兒參與游戲，從而提高他的交往能力。例如：

（1）以幼兒感興趣的人物作為主題：在游戲中可以添加“出租車(chē)司機(jī)”、“巡邏的警察”、“叫賣(mài)的小販”等。幼兒平時(shí)感興趣的人物，讓他們樂(lè)意模仿，參與游戲，而這些人物也主要通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)進(jìn)行游戲，大大的增加了孩子與其他人交流的機(jī)會(huì)。平時(shí)在班級(jí)中教師可以對(duì)這些人物的行為、職責(zé)多多的給幼兒灌輸和講述，讓幼兒了解得相對(duì)要多一些，以此來(lái)在幼兒中間引起共鳴。

（2）以幼兒感興趣的事物作為主題：如“餐館”、“超市”、“菜場(chǎng)”等，幼兒都希望可以更多的了解成人的一些社會(huì)行為方式，想去嘗試和學(xué)習(xí)，教師就要抓住幼兒的這一興趣點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)契機(jī)為幼兒提供豐富生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自己感興趣和熟悉的環(huán)境中開(kāi)展游戲，有話(huà)可說(shuō)，有事可做。體驗(yàn)角色情感，訓(xùn)練幼兒的交往技能。

（二）通過(guò)豐富的材料激發(fā)幼兒

游戲中的材料是幼兒開(kāi)展游戲的另外一個(gè)關(guān)鍵！游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲開(kāi)展想象的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)游戲材料也間接體現(xiàn)了教師在游戲中對(duì)幼兒的影響。所以游戲材料的投放和替換是一項(xiàng)必須的工作，來(lái)為幼兒的交往提供良好的中介物。

一般游戲材料可以分為購(gòu)置和自置兩大類(lèi)。首先，幼兒的游戲材料必須是安全的。在此基礎(chǔ)上才有其他的功能。教師在為一個(gè)主題投放材料時(shí)，除了要投放游戲中的必需品之外還要投放一些半成品和替代品供幼兒開(kāi)展游戲。

舉一個(gè)小例子：班級(jí)里有一個(gè)游戲區(qū)叫做幸福餐館。在游戲剛開(kāi)始的時(shí)候的我提供了一些幼兒可以直接使用的工具：鍋碗瓢盆樣樣俱全，還提供了油鹽醬醋的調(diào)料品。為服務(wù)員提供了廚師帽、圍裙等服裝。因?yàn)橛變簞傞_(kāi)始接觸這個(gè)新游戲，所以我提供了一些方便幼兒使用的工具，并且盡量的提供的多，來(lái)幫助幼兒盡快的融入到這一個(gè)游戲中來(lái)。進(jìn)過(guò)一段時(shí)間，等孩子們熟悉游戲之后。開(kāi)設(shè)了加工間，對(duì)于一些客人提出的菜單不能在菜場(chǎng)里買(mǎi)到材料就讓加工間的幼兒進(jìn)行加工生產(chǎn)。在加工間里我提供了各色的海綿紙、漿糊、剪刀、畫(huà)筆、橡皮泥等。這樣不僅激發(fā)了幼兒之間的交往，也讓幸福餐館這個(gè)游戲注入了新的生命，吸引更多的幼兒。

（三）通過(guò)教師的介入引導(dǎo)幼兒

想要較好的引導(dǎo)幼兒自主地開(kāi)展游戲，那么在各項(xiàng)活動(dòng)中都要給予幼兒充分表現(xiàn)，自由交往，協(xié)作創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。使他們的興趣和需要得到滿(mǎn)足，社會(huì)交往技能就可以得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

但是當(dāng)教師需要介入孩子的游戲時(shí)一定要注意這兩點(diǎn)：

一是對(duì)于能力差，性格內(nèi)向的幼兒，教師可把他們分到和能力強(qiáng)的人一組，讓他們相互感染，提高游戲興趣，同時(shí)鼓勵(lì)這類(lèi)幼兒樹(shù)立起信心，做游戲的主人，參與游戲的改進(jìn)。

二是對(duì)于有一定組織能力，有帶動(dòng)力的幼兒，可以讓幼兒擔(dān)任游戲中的主要角色，參與分配角色和解決游戲過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾，給其他幼兒起到調(diào)控和示范的作用。

（四）通過(guò)游戲評(píng)價(jià)提高幼兒

當(dāng)游戲告一段落時(shí)，教師可組織全體幼兒圍坐在一起，給機(jī)會(huì)讓他們?nèi)フ務(wù)摚浞直磉_(dá)他們自己的意愿，以更好地挖掘游戲中蘊(yùn)含的豐富的教育潛能，實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展。

語(yǔ)言是人類(lèi)交往的工具，幼兒玩過(guò)一種角色游戲后，一定積累了許多談話(huà)的題材，此時(shí)教師用鼓勵(lì)自由發(fā)言和提問(wèn)的方式幫助他們回憶，描述他們做事的過(guò)程。這樣既能訓(xùn)練孩子在他人面前大膽說(shuō)話(huà)的膽量，也能發(fā)展孩子們的語(yǔ)言表達(dá)和復(fù)述能力，為孩子們的人際交往奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也能讓幼兒滿(mǎn)心歡喜地盡情分享游戲所帶來(lái)的情緒體驗(yàn)。孩子們?cè)谟螒蛑卸加凶约旱耐娣ǎ谟螒蚝罄蠋熞龑?dǎo)他們介紹己的探索經(jīng)驗(yàn)，這樣，不僅鍛煉了孩子們的與人交往的能力，也給其他幼兒提供了分享和學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中和諧相處，相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

總之，作為一名教師，應(yīng)為幼兒提供良好的交往條件和機(jī)會(huì)，并通過(guò)細(xì)心地觀察，了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要，充分尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來(lái)看世界，使幼兒在角色游戲這個(gè)自由寬松的氛圍中表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，從而使幼兒的交往更加自然，能力得到切實(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜水藍(lán).淺議如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力[J].幼兒教學(xué)研究，2014（11）.

[2]張婧.創(chuàng)設(shè)適宜的角色游戲環(huán)境促進(jìn)幼兒向更高水平發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（10）.

（作者單位：河南省博愛(ài)縣縣直幼兒園）