小學(xué)德育工作存在的問題及對(duì)策

顏曉麗

【關(guān)鍵詞】 德育工作；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）03—0027—01

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，事關(guān)重大，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操、良好的行為習(xí)慣以及心理品質(zhì)。因而，探討小學(xué)教育中德育問題的對(duì)策研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、當(dāng)前小學(xué)德育工作存在的問題

1. 重智育輕德育的片面認(rèn)識(shí)依然存在。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育工作的重視程度還不夠，一些學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好，教師有業(yè)績，學(xué)校有光彩，這是現(xiàn)實(shí)的、看得見的東西；考試成績是追求的終極目標(biāo)，而思想品德是隱性的，短時(shí)間也顯示不出來，因而，不愿把時(shí)間和精力更多地花在對(duì)學(xué)生思想品德的教育上。

2. 德育工作的方法簡(jiǎn)單陳舊。首先，以管代教。有人認(rèn)為德育就是對(duì)學(xué)生的管理，只要學(xué)校或班級(jí)制訂出各種規(guī)章制度讓學(xué)生遵守，再加上獎(jiǎng)懲措施和德育工作者的威嚴(yán)，就可以使學(xué)生服服帖帖，德育變成了高壓式的教育。其次，單向灌輸。具體操作為：一方面，過于知識(shí)化，即僅僅把思想品德教育在課堂上作為某種知識(shí)來介紹，而不是在如何使之成為學(xué)生的生活準(zhǔn)則、思想文化修養(yǎng)、內(nèi)在信念上下功夫；另一方面，是外在制約化，即過分強(qiáng)調(diào)德育內(nèi)容特別是對(duì)學(xué)生的外在制約作用，而未看到它也是學(xué)生在社會(huì)生活中的需要和個(gè)體自身的內(nèi)在要求。

3. 教學(xué)與實(shí)踐脫軌，學(xué)生參與體驗(yàn)不足。雖然新一輪中小學(xué)教育教學(xué)改革也提倡開展豐富多彩的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有效地發(fā)揮各種課程資源的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)變化的素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力，但是，受教育體制的制約，德育實(shí)踐探究活動(dòng)是難以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成的。

4. 學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育脫節(jié)，德育資源缺乏必要的整合。小學(xué)品德教育只是整個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育中的一個(gè)方面，從來不可能孤立地只存在于學(xué)校課堂教學(xué)之中。而目前的小學(xué)品德教育卻存在學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有建立一定的學(xué)校、家庭和社會(huì)溝通交流的長效機(jī)制，影響了德育資源合力的形成和發(fā)揮。

二、做好小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)思考

1. 提高對(duì)學(xué)校德育工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好學(xué)校德育工作的自覺性。小學(xué)要堅(jiān)持以愛國主義教育為主線，以公民道德教育為重點(diǎn)，以校風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為載體，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要進(jìn)一步明確學(xué)校作為未成年人思想道德教育的主渠道，應(yīng)真正擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣職責(zé)，把學(xué)校德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)抓緊抓好；要采取有效措施，解決影響小學(xué)生健康成長的現(xiàn)實(shí)問題，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)生思想道德建設(shè)；要通過各種途徑，強(qiáng)化教育工作者的育人意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是時(shí)代對(duì)廣大教師的迫切要求。只有全體教職工的共同努力，才能形成學(xué)校德育工作的合力，營造有利于學(xué)生健康成長的“小環(huán)境”。

2. 開展德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中受到教育。當(dāng)代教育學(xué)理論提出：德育的本質(zhì)是實(shí)踐，德育實(shí)踐教育活動(dòng)是德育的核心。學(xué)生的優(yōu)良品德不僅要在各種實(shí)踐活動(dòng)中形成，也要在不斷豐富和深化的實(shí)踐活動(dòng)中得到完善和提高。同時(shí)由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、精力充沛、積極好學(xué)、求知欲和上進(jìn)心強(qiáng)，而內(nèi)容豐富、形式多樣的各種實(shí)踐活動(dòng)恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。因此，我們要組織學(xué)生多參加實(shí)踐鍛煉，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在各種實(shí)踐和體驗(yàn)中去感悟生活，受到教育。

3. 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)青年班主任的培養(yǎng)力度和班主任工作的考核力度。班主任是班級(jí)工作的組織者，是學(xué)校德育工作最基層的力量。各校要加強(qiáng)對(duì)青年班主任的培養(yǎng)。檢查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校缺少對(duì)班主任校本培訓(xùn)，或重視不夠，或缺乏實(shí)效，沒有拉大班主任工作的考核獎(jiǎng)懲檔次，影響了一部分班主任的工作積極性。

4. 爭(zhēng)取家庭、社會(huì)的支持，不斷優(yōu)化教育環(huán)境。一要積極探索對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。孩子們的成長，離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同教育影響，而家庭教育有著不同于學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性強(qiáng)，教育起始年齡低，有著特殊的親子關(guān)系。人們都說“父母是孩子的第一任老師”，從某種角度講，有什么樣的家庭教育，就有什么樣的孩子。因此，我們要充分發(fā)揮這塊“資源”的作用，采取多種形式，加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同形成合力，引導(dǎo)孩子向上。如，通過家訪、信訪、校訪、電訪、召開家長會(huì)、家長學(xué)校上課等形式，教給家長科學(xué)的教子方法，共商教育子女良策，達(dá)到對(duì)孩子教育影響的一致性，從而收到更好的育人效果。二要積極爭(zhēng)取社會(huì)的支持，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的整治。

編輯：郭裕嘉