小學(xué)班主任有效進(jìn)行班級管理的思考

鐘忠

摘要：作為班級的靈魂人物，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分意識到班級管理工作的重要性和影響力，并積極思考如何采取適宜、恰當(dāng)?shù)拇胧﹣碛行нM(jìn)行班級管理。本文從當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的常見問題入手，并分析其原因，最后試圖給予小學(xué)班主任有效進(jìn)行班級管理的建議，希望對提升小學(xué)班級管理水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班主任；班級管理

中圖分類號：G625文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0193-01

班級作為構(gòu)成學(xué)校這一組織的基本單位，是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動的重要場所。班級管理作為學(xué)校管理中一個不可或缺的組成部分，在學(xué)校的教育教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。不僅學(xué)校的教育功能可以通過科學(xué)、有效的班級管理得以發(fā)揮，而且班級管理能直接關(guān)系到班級內(nèi)每個學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，由于小學(xué)生正處于人生觀、價值觀和各種學(xué)習(xí)習(xí)慣剛開始形成的階段，班級管理的健康向上與否將會對其成長帶來積極或消極的影響。

班主任是一個班級的教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級管理的重要組織者和參與者，因此，如何采取合理、有效的措施，提升班級管理水平是每一位班主任需要面對和認(rèn)真思考的難題。

一、當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的常見問題

（一）學(xué)生在班級管理中的存在感不強(qiáng)

由于一部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，加之小學(xué)生自身缺乏自律性、自覺性和基本的管理能力，在班級管理中學(xué)生不得不成為了被管束的客體，班級活動的大小事務(wù)都由班主任親力親為。一方面，由于班主任不僅需要面對、處理每天班級內(nèi)出現(xiàn)的各種問題，而且仍要兼顧教學(xué)，長此以往，其身體和精神上都將受到較大的負(fù)擔(dān)和壓力，久而久之，則會影響其日常的工作效率和職業(yè)幸福感；另一方面，這也使得學(xué)生喪失了在班級活動中應(yīng)有的積極性和主動性，沒有發(fā)揮學(xué)生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個健全的班集體，也就不可能形成高效運(yùn)轉(zhuǎn)的班級管理機(jī)制。

（二）放權(quán)班干部，致使班級管理的民主程度較低

據(jù)筆者了解，在中國，小學(xué)的班級學(xué)生數(shù)一般在30至60人之間，人數(shù)較多。由于班主任自身精力有限，需適當(dāng)?shù)販p輕工作負(fù)擔(dān)，以及鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生管理方面的能力，班主任通常會賦予班干部一部分權(quán)力，從而協(xié)助其進(jìn)行日常的班級管理。但是，有利也有弊，由于班干部年齡較小，自我意識較強(qiáng)和缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)，致使他們不懂得如何有效協(xié)調(diào)、處理好班級學(xué)生之間的關(guān)系和問題，甚至無可避免地使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，形成對立派別，最終破壞了單純、友好的學(xué)習(xí)氛圍。還有，在面對學(xué)生之間出現(xiàn)的問題時，班主任有時會過于感性地偏信班干部單方面的說辭，導(dǎo)致不能及時有效地發(fā)現(xiàn)和處理問題，也不利于班級良好風(fēng)氣的形成。

（三）班主任在班級管理中對“嚴(yán)”與“愛”的認(rèn)識和把握不夠

班級管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一個班級的管理者，班主任在班級管理中將“嚴(yán)”與“愛”的關(guān)系處理好是非常重要的。不過，對于“嚴(yán)”與“愛”，現(xiàn)在很多班主任仍舊沒有一個清晰的認(rèn)識和準(zhǔn)確的把握。有些班主任威嚴(yán)有余而親和力不足，他們認(rèn)為在班級管理中需要的是嚴(yán)厲，應(yīng)該讓學(xué)生對其有一種敬畏感，甚至是懼怕感。雖然這種做法有一定的可行性，卻無法使學(xué)生真正對班主任敞開自己的內(nèi)心世界，從長遠(yuǎn)來看，還會不利于小學(xué)生的健康成長。相反的，有些班主任對待學(xué)生十分有親和力，與學(xué)生保持著較近的距離感，有時甚至沒有把握好“愛”的力度，對學(xué)生過度的關(guān)愛會演變成為寵愛和溺愛，這樣也使得班級管理無法有序、有效地進(jìn)行下去。

二、給予小學(xué)班主任有效進(jìn)行班級管理的建議

（一）教師積極轉(zhuǎn)變觀念和角色

班級管理是以班級為活動載體，給學(xué)生提供和創(chuàng)造自主成長的機(jī)會，讓學(xué)生的個性特征和主體意識得以發(fā)展與激發(fā)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)大膽創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動去感受、體驗(yàn)、判斷，并在這一過程中提升自身的綜合素質(zhì)為根本目的的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念，換言之，學(xué)校和老師應(yīng)該將學(xué)生看作是發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意識的人，并且重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在此新形勢下，班主任需要積極轉(zhuǎn)變教育思想觀念，成為班級建設(shè)的引導(dǎo)者和合作者，并盡可能地創(chuàng)造使學(xué)生參與到班級管理中的機(jī)會，逐漸促使其成為班級活動的主體，同時使班級教育的科學(xué)性和實(shí)效性得以體現(xiàn)。

（二）民主選舉班干部，充分了解學(xué)生情況

在評選班干部時，班主任應(yīng)該堅(jiān)持公平公開公正的原則，讓學(xué)生自由競選，例如，以演講的方式詳細(xì)闡述自己參與競選的班級職務(wù)的理由及優(yōu)勢等，然后由學(xué)生進(jìn)行投票選舉，這樣體現(xiàn)了班干部選舉的民主性與合理性。而且，由此組成的班委會才能真正使學(xué)生信服，并有效提升班級凝聚力，讓班干部管理班級的重要作用切實(shí)得以發(fā)揮。值得一提的是，在班干部協(xié)助班主任管理班級的同時，班主任仍需深入了解和細(xì)心觀察每位學(xué)生的真實(shí)情況與性格特點(diǎn)，及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通和反饋，知曉學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，然后根據(jù)每位學(xué)生的不同情況及個性，進(jìn)行因材施教，這樣既可以拉近班主任與學(xué)生之間的距離，得到學(xué)生的真正認(rèn)可，也有助于提高學(xué)生參與班級管理的積極性。

（三）班主任樹立良好的形象

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動，且自律性不強(qiáng)，因此，在班級管理的過程中，班主任需要嚴(yán)格對待學(xué)生。但是嚴(yán)格不等同于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲會讓學(xué)生懼怕班主任，只能得到學(xué)生表面的認(rèn)可，反而使師生關(guān)系變得緊張。當(dāng)然，在班主任嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，也不能缺少愛。唯有班主任充滿感情地對待學(xué)生，時刻將學(xué)生放在心上，才能真正打動孩子的心，拉近師生之間的距離，這樣有助于班主任深入了解學(xué)生的狀態(tài)?？偠灾?，班主任在進(jìn)行班級管理時，需要兼顧科學(xué)性與藝術(shù)性，掌控好“嚴(yán)”與“愛”的力度，做到不偏向任何一方，這樣才能不斷提升班級管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)）

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