發(fā)揮高職高等數(shù)學的教育功能的思考

吳琴蕾

摘 要：高職院校對于高等數(shù)學的教育必須重視起來，同時發(fā)揮高等數(shù)學的教育功能，推動高等數(shù)學的不斷發(fā)展。本文將結合目前高職高等數(shù)學教學的實際情況，詳細闡述發(fā)揮高職高等數(shù)學教育功能的措施。

關鍵詞：高職；高等數(shù)學；教育功能

一、引言

目前高職院校中存在著一種現(xiàn)象，不管是學生還是教師都對高等數(shù)學教學認知存在偏差，一味強調專業(yè)課程的重要程度，認為專業(yè)知識學好了，其他課程的學習都無關緊要，從而忽視了公共基礎課的存在，比如高等數(shù)學就是被忽視中的一部分。殊不知，以高等數(shù)學為代表的高職院校公共基礎課程擁有很強的教育功能。

二、高等數(shù)學教育功能的認知

學界對于數(shù)學的教育功能有多種解釋，根據(jù)不同的種別有不同的功能叫法。按照種類分有拓展學生思維能力的功能，有保持學生后勁的功能；按照目的來分有基礎性功能、實用性功能、思維訓練功能以及選拔性功能等等[1]。高職高等數(shù)學也是數(shù)學的一部分，也可以有上述劃分法，但是高職高等數(shù)學一定要考慮高等性和職業(yè)性，因此，其主要特點有三種。首先，高職高等數(shù)學是一門公共基礎課程，它既不是專業(yè)課也不是實踐教育課程，而是作為學生持續(xù)性學習的一門基礎課，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。高職高等數(shù)學并不僅僅存在與理工科類院校，文職類以及藝術了院校也存在，而且在某種程度上更加需要它。其次，高職高等數(shù)學主要重視的是高等數(shù)學中的實用功能，這是由高職院校的特點決定的，高職院校是一種職業(yè)性很強的院校，因此高職高等數(shù)學更加追求實用性。第三，高職高等數(shù)學教育需要在學生了解基本內容的前提下培養(yǎng)學生的思維能力和數(shù)學素質，這種情況雖然在某種程度上限制了學生學習高等數(shù)學向縱深發(fā)展，但是培養(yǎng)學生的思維能力卻擁有無的潛力可以挖掘，從而獲得更加意想不到的效果。

三、發(fā)揮高職高等數(shù)學教育功能的措施

每一種課程都有其教育功能，高職高等數(shù)學也不例外，它擁有著強大的教育功能，對于學生的發(fā)展有著重要影響。

（一）開設高等數(shù)學課程

在我國，高職院校并沒有很長的開辦歷史，很多高職院校是由成了高?；蛘咧新氈袑ｎ愒盒＾D變而來的，所以開設的課程都很有專業(yè)針對性，只有理論課程或者實踐操作課程，其他的基礎公共課程幾乎很少，課程開設甚至呈現(xiàn)一種混亂的現(xiàn)象[2]。這種現(xiàn)象雖然在近年來國家有關教育部門的管理下，基礎公共課程陸續(xù)開設起來，高等數(shù)學作為一種基礎公共課程也成為陸續(xù)開設中的重要組成部分，并逐漸得到了高職院校領導和教師的認可。其中有很多經(jīng)過初期的發(fā)展之后，出現(xiàn)了問題，經(jīng)過教師的共同努力，加以改革并調整，引領高等數(shù)學為專業(yè)服務，贏得了學院領導的更大認可。但是，對于高等數(shù)學要在高職院校領導、教師和學生之間達成一種共識，還是需要作出很多努力。首先要積極引導、宣傳以此來增強對高等數(shù)學的廣泛認識，從思想上入手進行引導。其次，高等數(shù)學課程如何設置課時也需要根據(jù)不同專業(yè)進行合理設置，不能以偏概全，必須做出決定之前召開研討會，征求廣泛意見。最后，高等數(shù)學教師可以根據(jù)教學情況對教學內容加以研究，及時做出合理改變，將更好的教學方法運用到教學過程中，致力于自身教學效率以及學生學習效率的提升上。

（二）強調并突出高等數(shù)學的應用意識

有一位著名教育學家曾經(jīng)講過：數(shù)學源于現(xiàn)實并且被現(xiàn)實所用，這說明了不應該空談數(shù)學，必須將數(shù)學應用到實際中去[2]。第一，將數(shù)學知識同日常的政治、經(jīng)濟等新聞結合起來。比如，經(jīng)濟生活中涉及到陳本、利潤、GDP等，這些可以很好的利用數(shù)學知識進行理解。第二，高等數(shù)學教師在教學過程中聯(lián)系實際經(jīng)常給學生布置一些比較開放性的問題、推理等來訓練學生的思維，這樣學生就會產(chǎn)生一種周邊事物都與數(shù)學有關的感覺，切切實實感受到數(shù)學應用的廣泛。第三，高等數(shù)學教師在教學過程中可以多引用我國或者國際上數(shù)學研究的成果，讓學生們有一種學習數(shù)學確實有用的想法，從而激起學生們的學習熱情，提高學習積極性。第四，多引用一些其他領域運用到數(shù)學的例子，比如讓·科恩的《詩歌的語言結構》，讓學生認識到數(shù)學影響無處不在。

（三）掌握高等數(shù)學的精髓

掌握好高等數(shù)學的精髓主要有三個方面。首先，教師要重視高等數(shù)學思想的教學。通常高等數(shù)學思想就是指高等數(shù)學的基本觀點，在高等數(shù)學中具有主導性地位，是其他一切問題解決的理論依據(jù)。其次，教師要重視高等數(shù)學基本方法教學。高等數(shù)學方法是運用高等數(shù)學觀點去解決實際問題的一種方法，可以很有效的提高學生的思維能力。最后，教師要重視數(shù)學品質的培養(yǎng)。數(shù)學不同于其他學科，它擁有很強的跳躍性、哲理性，同時也相互之間密切聯(lián)系著，具有很多學科無法代替的德育教育功能，這可以培養(yǎng)學生的非智力品質。

四、結語

高職高等數(shù)學擁有很強的教育功能，必須充分發(fā)揮其功能，只有這樣高職高等數(shù)學才能更好的服務于教育。

參考文獻：

[1]肖靜波.高職高等數(shù)學教學方法的思考與應用[J].技術與教，2014，18（02）：123-124.

[2]楊偉傳.淺談如何發(fā)揮高職高等數(shù)學的教育功能[J].才智，2014，123（13）：240-241

（作者單位：江西交通職業(yè)技術學院）