大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)生態(tài)失衡與對(duì)策研究

作者簡(jiǎn)介：楊小璽（1982-），女，漢族，山西晉中人，碩士，助教，晉中學(xué)院，英語(yǔ)教學(xué)。

摘要：當(dāng)今社會(huì)，很多大學(xué)在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的過(guò)程中并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注文化的教學(xué)。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，由于對(duì)中國(guó)文化的忽視，促使大學(xué)生在未來(lái)工作當(dāng)中無(wú)法用英語(yǔ)流利的表達(dá)出中國(guó)文化的具體含義。面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于文化的生態(tài)失衡，大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和教師應(yīng)該對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行深入的研究。筆者將從文化的重要性角度出發(fā)，深入分析當(dāng)今狀態(tài)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的教學(xué)現(xiàn)狀。筆者期待能夠?yàn)殚_(kāi)創(chuàng)生態(tài)文化教學(xué)給出合理化的建議，促使大學(xué)英語(yǔ)能夠構(gòu)建出多元化的文化生態(tài)教育體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；文化教學(xué)；生態(tài)失衡；重要性；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0126-01

前言

從2007年開(kāi)始，我國(guó)的教育部門(mén)開(kāi)始注意到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中所存在的不足，并下達(dá)了關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)的相關(guān)教學(xué)要求，表明大學(xué)英語(yǔ)不應(yīng)該只注重理論教學(xué)，更應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生了解更多文化常識(shí)，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。所謂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的生態(tài)失衡，指的是大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注如何用英語(yǔ)去解釋中國(guó)的傳統(tǒng)文化，而中國(guó)文化中也有很多內(nèi)容都是大學(xué)生不熟知的。既然在教育當(dāng)中并沒(méi)有涉及到中國(guó)文化的相關(guān)教學(xué)，大學(xué)生自身也不會(huì)對(duì)文化過(guò)多的關(guān)注，從而出現(xiàn)了大學(xué)生不了解傳統(tǒng)文化，也不知道如何用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的現(xiàn)象。

一、大學(xué)英語(yǔ)的生態(tài)文化教學(xué)重要性

英語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，而隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)于人才的要求逐漸提升，英語(yǔ)已經(jīng)作為一種必備工具，在實(shí)際的工作學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，因此，保證英語(yǔ)教學(xué)的有效性，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須要立足于英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的前沿，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際發(fā)展的形式變化，加強(qiáng)文化的有效結(jié)合，不僅要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不斷弘揚(yáng)中華文化，同時(shí)也要在英語(yǔ)教學(xué)中，注重面向世界的教學(xué)，增加國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念的有效滲透，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的良好發(fā)展。另外，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重生態(tài)文化的建設(shè)，有助于平衡文化差異，保證文化發(fā)展的主動(dòng)性，在促進(jìn)文化多樣性的過(guò)程中，有效結(jié)合民族文化，增強(qiáng)本國(guó)的綜合實(shí)力，同時(shí)形成一定的社會(huì)意識(shí)，促進(jìn)教育事業(yè)的良好發(fā)展[1]。

二、大學(xué)英語(yǔ)的文化教學(xué)中生態(tài)現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑之一，但是隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)生面對(duì)的信息越來(lái)越復(fù)雜，國(guó)外不良信息的侵入，使得大學(xué)生在思想意識(shí)層面難以形成積極正確的思想觀(guān)念，對(duì)國(guó)外文化的過(guò)分追捧，冷落了中華文化，使得傳統(tǒng)文化難以繼承和發(fā)展，同時(shí)受外來(lái)思想的影響，在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也難以發(fā)揮出積極有效的作用，抑制了英語(yǔ)能力的提升，影響了學(xué)生的全面發(fā)展[2]。另外，在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，缺乏有效的生態(tài)教學(xué)對(duì)策也是影響大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)作用的因素之一，由于大學(xué)教師對(duì)于文化知識(shí)的不重視，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了英語(yǔ)語(yǔ)法和技巧上，沒(méi)有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，未能與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展有效的結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師自身的文化素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)有待加強(qiáng)，限制了文化教學(xué)的效果，使得學(xué)生的英語(yǔ)技能難以靈活運(yùn)用[3]。

三、建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)中的生態(tài)文化教學(xué)策略

（一）選擇合理的教學(xué)模式

根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的不斷發(fā)展和變化，落實(shí)教育改革相關(guān)的內(nèi)容，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，要注重選擇合理的教學(xué)模式，要發(fā)揮出生態(tài)文化教學(xué)的作用，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)能力，將環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)文化的有效聯(lián)系。同時(shí)，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重基礎(chǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，同時(shí)更要為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)語(yǔ)言背后的文化作用，同時(shí)以語(yǔ)言作為提升自身修養(yǎng)的有效工具，投入到中華文化建設(shè)中，注重對(duì)國(guó)外優(yōu)秀知識(shí)理念的吸收，同時(shí)也將中國(guó)文化推廣出去，在國(guó)際間的交流中占有優(yōu)勢(shì)地位，打破在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中文化失衡的現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)教學(xué)多元化生態(tài)建設(shè)

要想轉(zhuǎn)變當(dāng)先英語(yǔ)教學(xué)的固有模式，就必須要注重加強(qiáng)教學(xué)多元化生態(tài)建設(shè)，可以從兩方面入手：一方面，要提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，大力倡導(dǎo)文化素質(zhì)教育，保證在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將文化滲透在其中，提高大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的文化素質(zhì)，通過(guò)培訓(xùn)等方式優(yōu)化教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮出生態(tài)文化教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，要注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，避免英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于集中在書(shū)本，要使英語(yǔ)走出教室，融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，在實(shí)踐練習(xí)中，注重中華文化的有效滲入，如英語(yǔ)的寫(xiě)作練習(xí)，可以以中華文化為主題，在英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)中，以宣傳中國(guó)文化為主題，注重英語(yǔ)教學(xué)與生態(tài)文化的有效結(jié)合，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的民族意識(shí)，擴(kuò)大口語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生的交流興趣，繼承和弘揚(yáng)民族文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論

總之，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中文化的缺失需要得到國(guó)家以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。而在國(guó)家教育改革的過(guò)程中，需要為大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)指定明確的教育目標(biāo)，提倡大學(xué)英語(yǔ)的文化素質(zhì)教育，促使大學(xué)英語(yǔ)能夠提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合起來(lái)，緩解大學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的缺失問(wèn)題，使大學(xué)生的口語(yǔ)水平得以提高。大學(xué)生能夠提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，可以在工作中順利的轉(zhuǎn)變“啞巴英語(yǔ)”的窘境，利用自身的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)傳播中國(guó)文化，提高國(guó)家的文化軟實(shí)力。

（作者單位：晉中學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鵬，李嫦媖，蘆建順，等.生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視野下地方高校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的困境與對(duì)策[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，07（05）：111-114.

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