高職院校公選課優(yōu)化的途徑探索

劉曉

摘要：公共選修課目前已經(jīng)是高職院校用來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、滿足社會(huì)用人需求的重要平臺(tái)。但公選課在實(shí)踐教學(xué)中并沒有發(fā)揮出預(yù)期的作用。因此，我們需要根據(jù)存在的問(wèn)題對(duì)公選課進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生根據(jù)各方面因素來(lái)選擇自己喜歡的課程，真正實(shí)現(xiàn)公選課的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：公選課；高職院校；優(yōu)化途徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）39-0262-02

一、前言

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)復(fù)合型的人才需要越來(lái)越大，為此，許多高職院校都開設(shè)了公共選修課，其目的就是全方面的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，在高職院校教育中，公共選修課的地位舉足輕重。

二、高職院校公選課的價(jià)值取向

高職院校的公共選修課一般包括科學(xué)、人文和哲學(xué)等，屬于核心知識(shí)，此外還包括一些方法與實(shí)用技能，是一項(xiàng)面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好自主進(jìn)行選擇與學(xué)習(xí)。它是使學(xué)生得到通識(shí)教育和全面發(fā)展的重要途徑。

高職院校與本科院校相比，通識(shí)教育的理念比較落后。同時(shí)，高職院校的人文氣氛相對(duì)較弱，因此對(duì)公選課的認(rèn)識(shí)存在許多不足。另外，由于擴(kuò)招生源過(guò)多，教學(xué)與師資壓力過(guò)大，導(dǎo)致高職院校對(duì)于通識(shí)教育方面的思考力度不足。

相關(guān)分析表明，未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)就是將專業(yè)教育與通識(shí)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需求。而公共選修課作為通識(shí)教育的一種重要載體，必將會(huì)成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。

三、高職院校公選課存在的主要問(wèn)題

（一）考核方式過(guò)于單一，缺少規(guī)范合理的教材

目前，一些高職院校并沒有規(guī)范的公選課教材，他們有些使用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，有些使用非高職類教材，還有些使用教師自己編寫的沒有編印成冊(cè)的講義，從而產(chǎn)生了教師“講課快”、學(xué)生“聽課忘”的現(xiàn)象。而教師考核的方式也過(guò)于單一，通常讓學(xué)生以論文的形式完成。而部分學(xué)生為了完成考核從網(wǎng)上抄襲論文，教師也不仔細(xì)批閱，可想而知，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)怎樣。

（二）隨意開課但授課質(zhì)量很低

高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源過(guò)多，教師的數(shù)量并沒有增加，導(dǎo)致教師的工作量變大，只能夠勉強(qiáng)完成規(guī)定的必修課內(nèi)容，更不要說(shuō)花費(fèi)時(shí)間去研究公選課了。但為了完成學(xué)校規(guī)定的公選課任務(wù)，很多教師不得不被動(dòng)地接受研發(fā)公選課的任務(wù)。專業(yè)教師的學(xué)科掌握范圍有限，會(huì)造成公選課的種類單一的現(xiàn)象，并且許多教師是被動(dòng)開設(shè)公選課，講課時(shí)只是為了完成任務(wù)而缺乏創(chuàng)新，從而導(dǎo)致教學(xué)效果十分不理想。

（三）學(xué)生選課隨意，只重學(xué)分不重課程

高職院校的學(xué)生在初高中階段的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，所以在高職院校學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)人都把心思放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，至于公選課的選擇往往隨波逐流，人云亦云。選課一般都是經(jīng)過(guò)別人推薦或者看上課時(shí)間是否合理，并且大多數(shù)人選課的目的不是為了學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)分，他們通常會(huì)選擇學(xué)分較高或者通過(guò)比較輕松的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不大，導(dǎo)致教師講課時(shí)不能與學(xué)生很好的互動(dòng)，只能單純的完成授課任務(wù)。

四、高職院校公選課的有效優(yōu)化途徑

（一）完善全面的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的公選課體系

人才培養(yǎng)方案作為高職院校教學(xué)工作的一種依據(jù)，能夠體現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)思想。大部分高職院校的人才培養(yǎng)方案都只是規(guī)劃了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，但對(duì)于能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的公選課，并沒有具體課程與選修方向的規(guī)定。

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況認(rèn)真制訂全面的人才培養(yǎng)方案，并將公共選修課納入其中。在培養(yǎng)方案里邊，可以把專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把零碎的課程整合統(tǒng)一起來(lái)，按照不同的領(lǐng)域進(jìn)行分類，例如社會(huì)、人文、自然、生命科學(xué)等，并要求學(xué)生在每個(gè)板塊中分別選課且各個(gè)版塊都要選擇，這樣可以讓學(xué)生涉及到各個(gè)方面的知識(shí)，有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)公選課考核與監(jiān)督力度，健全日常管理與獎(jiǎng)勵(lì)制度

前文我們也提到過(guò)，在人才培養(yǎng)方案中并沒有很具體的規(guī)劃公選課，而且在教學(xué)的業(yè)績(jī)考評(píng)范圍中也沒有真正的將人才培養(yǎng)方案納入。此外，公選課一般都在晚上或者周末安排，這時(shí)教師已經(jīng)下班不在學(xué)校了，根本沒有教師進(jìn)行查課和監(jiān)督，這樣，教師在上課過(guò)程中缺乏了壓力與動(dòng)力，無(wú)法保證課程質(zhì)量。基于上述情況，高職院校應(yīng)該健全考核制度與公選課的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并將公選課歸納到正常教學(xué)的考核范圍中，組織督導(dǎo)教師進(jìn)行公選課的聽課檢查，同時(shí)還要把公選課作為教師年度考核的加分項(xiàng)目，使教師從自身方面對(duì)公選課產(chǎn)生重視，從而把公選課的質(zhì)量提升起來(lái)。此外，若將公選課納入到精品課程的評(píng)選之中，教師講課有了動(dòng)力，更能提高公選課的質(zhì)量。

（三）從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生選課，提升公選課的學(xué)習(xí)效果

興趣是人們最好的教師。如果學(xué)生本身對(duì)課程十分感興趣，帶著興趣去學(xué)習(xí)效果是最好的。建議公選課的相關(guān)管理部門可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等相關(guān)途徑對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行了解與掌握，然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果組織相關(guān)人員開設(shè)課程。此外，要盡量引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的根據(jù)自身需要與興趣進(jìn)行選課，不要盲目從眾，并且在開課之前，校方應(yīng)該通過(guò)校園網(wǎng)和宣傳墻將可選課程公布出來(lái)。在對(duì)學(xué)生的考核上，應(yīng)該把學(xué)習(xí)過(guò)程加入進(jìn)來(lái)，把最終成績(jī)分為兩部分：一部分是平時(shí)成績(jī)，比如上課出勤率、課堂互動(dòng)回答問(wèn)題、課堂作業(yè)完成情況等；另一部分是課程結(jié)束后的考核，比如論文形式或卷面形式等，有了平時(shí)成績(jī)，能夠更加調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

（四）注重培養(yǎng)師資力量，增強(qiáng)課程建設(shè)的水平

授課教師的專業(yè)素養(yǎng)與授課水平能夠直接影響到公選課的質(zhì)量，所以學(xué)校應(yīng)該想辦法提高師資力量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。從目前高職教育的情況來(lái)看，那些擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的專業(yè)素養(yǎng)、較高的業(yè)務(wù)水平和職稱的教師，工作量基本上都處于飽和狀態(tài)，教師本身的工作量已經(jīng)非常大了，若讓他們?cè)倩ㄙM(fèi)精力開設(shè)公開課基本上是不可能的。基于上述情況，高職院校需要加大力度重點(diǎn)培養(yǎng)工作量較少且精力較旺盛的年輕教師開設(shè)公選課程，并針對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)水平，選擇專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平均較高的教師對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校還可以將指導(dǎo)青年教師開設(shè)公共選修課納入教師高級(jí)職稱評(píng)選的條件之中，還可以與其他單位進(jìn)行合作，通過(guò)聘請(qǐng)校外兼職教師，例如校外在職科研人員、領(lǐng)域內(nèi)著名專家學(xué)者、企業(yè)高管等的形式開設(shè)公選課程，這樣做既可以給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，又可以豐富和提高師資隊(duì)伍的水平，保證公選課的質(zhì)量。或者，學(xué)校也可以結(jié)合自身需要，組織素質(zhì)高的教師編寫適合本校學(xué)生的教材，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校的公選課作為一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要形式，它的開設(shè)與實(shí)際教師必須要受到學(xué)校和師生的重視。通過(guò)公選課這一途徑，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，讓學(xué)生能夠從容不迫的適應(yīng)未來(lái)的市場(chǎng)變化與發(fā)展，并在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，學(xué)以致用，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，也要明確自己的不足之處，在頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)監(jiān)督、制度規(guī)范等全方面地對(duì)公選課進(jìn)行改良與優(yōu)化，并將公選課與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣才能將公選課的價(jià)值發(fā)展到最大化，最終實(shí)現(xiàn)全方面培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

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