基于供需關(guān)系的高職教育人才培養(yǎng)預(yù)警系統(tǒng)研究

沈陸娟

摘要：高職教育人才供給與經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的契合程度是區(qū)域經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)發(fā)展、高職教育自身是否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，基于供需關(guān)系構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)預(yù)警機(jī)制，包括預(yù)警系統(tǒng)框架、信息共享和監(jiān)測(cè)機(jī)制、調(diào)控決策和評(píng)估機(jī)制、預(yù)警系統(tǒng)指標(biāo)體系等，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型深入剖析整個(gè)預(yù)警流程，能科學(xué)地做好預(yù)警監(jiān)測(cè)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)的設(shè)置、人才培養(yǎng)的規(guī)格和方向。

關(guān)鍵詞：高職教育；預(yù)警系統(tǒng)；供需關(guān)系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）39-0255-03

高職教育人才供給與經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的契合程度是區(qū)域經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)發(fā)展、高職教育自身是否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，因此從供給與需求的關(guān)系來衡量高職教育人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量對(duì)于經(jīng)濟(jì)及教育自身都是非常必要的。通過構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)預(yù)警系統(tǒng)不僅可以及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需人才，也可以時(shí)刻認(rèn)清高職教育自身存在的問題，為高職教育機(jī)構(gòu)自身的發(fā)展提供決策支持。

一、高職教育人才培養(yǎng)預(yù)警機(jī)制

1.預(yù)警系統(tǒng)框架。預(yù)警系統(tǒng)由多模塊組成，明確警情、尋找警源、分析警兆、建立預(yù)警模型、劃分警限、預(yù)報(bào)警度、預(yù)警管理決策、排除警患，其核心部分為指標(biāo)體系、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型等，確定警報(bào)臨界值、建立預(yù)警信息發(fā)布和反饋系統(tǒng)是關(guān)鍵點(diǎn)。理清各部分的功能對(duì)預(yù)警系統(tǒng)的建立非常重要。如圖1所示，預(yù)警系統(tǒng)即通過輸入端采集數(shù)據(jù)，利用數(shù)學(xué)模型對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)的量化計(jì)算與分析，根據(jù)事先設(shè)定的警界標(biāo)準(zhǔn)衡量量化分析結(jié)果，判斷危機(jī)程度進(jìn)行警級(jí)分析。然后通過預(yù)警信息發(fā)布系統(tǒng)將警情發(fā)布給不同的群體，包括公眾層面、政府層面、高校層面等，最后管理者通過預(yù)警情況形成應(yīng)急對(duì)策，做出決策。

2.信息共享和監(jiān)測(cè)機(jī)制。提高信息共享意識(shí)，明確預(yù)警要求，建立信息共享數(shù)據(jù)庫（如高職院校的專業(yè)設(shè)置情況、供求數(shù)據(jù)系統(tǒng)、就業(yè)信息系統(tǒng)、專業(yè)就業(yè)相關(guān)度等），建立信息共享制度保障體系；確定專業(yè)設(shè)置預(yù)警評(píng)估的信息范圍，建立預(yù)警信息采集系統(tǒng)；建立動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，實(shí)行綜合檢查監(jiān)測(cè)；識(shí)別威脅因素，確定薄弱環(huán)節(jié)；確定風(fēng)險(xiǎn)的等級(jí)和概率以及綜合評(píng)估方法，并形成評(píng)估報(bào)告[1]。

3.調(diào)控決策和評(píng)估機(jī)制。建立決策咨詢系統(tǒng)、制定系統(tǒng)、決策執(zhí)行系統(tǒng)，真正做到較為完善的排警機(jī)制，基于三螺旋理論探討政府、企業(yè)、高職院校（招生就業(yè)、教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院等）和非政府組織多方協(xié)作機(jī)制，研究如何構(gòu)造基于SVM分類算法支持向量機(jī)模型對(duì)中長(zhǎng)期專業(yè)設(shè)置狀況做出預(yù)測(cè)和預(yù)警，組織專家定期進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)。

高職教育人才培養(yǎng)預(yù)警機(jī)制主要著眼于人才培養(yǎng)的質(zhì)量，其本質(zhì)是評(píng)價(jià)、判斷高職院校人才培養(yǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持度是否良好，高職教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的結(jié)構(gòu)、數(shù)量及可持續(xù)關(guān)系是否健康。這就直接涉及到高職院校的專業(yè)設(shè)置、招生數(shù)量、布點(diǎn)情況等人才培養(yǎng)的各個(gè)基本因素，通過預(yù)警系統(tǒng)分析，最終形成教育主管部門、高職院校自身進(jìn)行教育發(fā)展決策的依據(jù)，對(duì)高職教育及高職院校的發(fā)展提供決策支撐。

二、預(yù)警系統(tǒng)指標(biāo)體系

良好預(yù)警系統(tǒng)的基礎(chǔ)是對(duì)系列相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，數(shù)據(jù)信息應(yīng)按照基本的指標(biāo)進(jìn)行分類采集，必然涉及到指標(biāo)體系的建立，應(yīng)遵循如下原則。

1.分級(jí)制細(xì)分原則。在建立指標(biāo)體系時(shí)羅列所有相關(guān)指標(biāo)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，例如對(duì)于高職教育人才培養(yǎng)預(yù)警系統(tǒng)，可以把指標(biāo)分為就業(yè)方面、生源方面等多個(gè)類型指標(biāo)集。換言之，首先建立一級(jí)指標(biāo)，然后在各個(gè)一級(jí)指標(biāo)下細(xì)分得到二級(jí)指標(biāo)，這樣便于運(yùn)用層次分析法等賦予權(quán)重，有助于模型的分析。

2.基于相關(guān)性篩選原則。指標(biāo)太多必然會(huì)使得預(yù)警系統(tǒng)變得紛繁復(fù)雜，增加預(yù)警分析的難度，因此在羅列完各個(gè)終極指標(biāo)之后要通過一定的相關(guān)性進(jìn)行指標(biāo)篩選，去除那些與預(yù)警目標(biāo)具有弱相關(guān)的指標(biāo)及某些重復(fù)性的指標(biāo)，這樣才能提高系統(tǒng)預(yù)警運(yùn)行的效率。

3.最小完備性原則。指標(biāo)體系必須具有完備性，即首先滿足可以表征整個(gè)高職教育人才培養(yǎng)體系的要求，其次在所有可以完全表征高職教育人才培養(yǎng)體系的指標(biāo)集中，該指標(biāo)體系所含指標(biāo)數(shù)量應(yīng)該最少。

4.簡(jiǎn)化和可操作性原則。指標(biāo)數(shù)據(jù)采集的可操作性直接影響到預(yù)警系統(tǒng)是否具有現(xiàn)實(shí)意義。即便指標(biāo)體系具有最小完備性，但如果其中個(gè)別指標(biāo)（甚至只有一個(gè)指標(biāo)）數(shù)據(jù)采集不具有可操作性或無法采集，那該指標(biāo)體系也無法應(yīng)用。因此在建立指標(biāo)體系時(shí)一定要兼顧指標(biāo)數(shù)據(jù)采集的可操作性，可以將指標(biāo)體適當(dāng)簡(jiǎn)化，刪除那些不具備操作性的指標(biāo)。

5.易于量化原則。預(yù)警系統(tǒng)的核心是通過數(shù)學(xué)模型對(duì)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，顯然指標(biāo)數(shù)據(jù)采集及量化是預(yù)警分析的前提，因此指標(biāo)值應(yīng)具有易于量化性。指標(biāo)值并不一定是單一數(shù)據(jù)的量化值，視具體問題而言也可以是多種數(shù)據(jù)的綜合量化值。

根據(jù)以上原則，并借鑒麥可思研究院《2015年中國高職高專生就業(yè)報(bào)告》中專業(yè)預(yù)警的相關(guān)內(nèi)容[2]，建立了高職教育人才培養(yǎng)預(yù)警系統(tǒng)二級(jí)指標(biāo)體系，主要考慮人才供給、人才需求兩類指標(biāo)，具體指標(biāo)體系如表1所示。

三、預(yù)警系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型分析

以供需關(guān)系為基礎(chǔ)的高職教育人才培養(yǎng)預(yù)警系統(tǒng)，由于主要考慮人才供給和需求間的平衡關(guān)系，因此在建立預(yù)警系統(tǒng)核心數(shù)學(xué)模型時(shí)要著重考慮如下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)細(xì)分下的人才培養(yǎng)與人才需求的偏離度分析。高職教育人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才，通常按產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（三次產(chǎn)業(yè)）劃分的人才培養(yǎng)規(guī)格及產(chǎn)業(yè)人才需求情況過于粗糙，并不能清晰反映人才培養(yǎng)與人才需求的真實(shí)偏離程度。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)分工進(jìn)一步細(xì)化，特別是高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異、更新?lián)Q代迅速，其對(duì)人才的專業(yè)化程度要求更高，因此要在專業(yè)、行業(yè)細(xì)分的基礎(chǔ)上進(jìn)行人才供給與需求之間的契合性分析，才能真實(shí)反映二者間的關(guān)系，找出差異。

2.二次就業(yè)下職業(yè)變更偏離程度分析。高職教育培養(yǎng)的人才是否符合市場(chǎng)要求，做到適銷對(duì)路，行業(yè)企業(yè)的檢驗(yàn)是關(guān)鍵。二次就業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)為我們提供了更為準(zhǔn)確的高職教育人才供給與用人企業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求之間的對(duì)接關(guān)系，因此在指標(biāo)體系的構(gòu)建中引入二次就業(yè)下職業(yè)變更偏離程度。

3.高職院校生源狀況分析。生源狀況在一定程度上會(huì)直接影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量，而培養(yǎng)質(zhì)量又是用人單位招聘人才的主要因素，只有清楚地了解生源狀況，才能更好地對(duì)社會(huì)、高校間的人才需求與供給偏差進(jìn)行分析，真正找到高校在人才培養(yǎng)方面需要改進(jìn)的主動(dòng)性因素。

4.預(yù)警監(jiān)測(cè)模型構(gòu)建與分析。對(duì)于預(yù)警對(duì)象，首先應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)將預(yù)警指標(biāo)信息用物元表示，預(yù)警對(duì)象關(guān)于各等級(jí)的關(guān)聯(lián)度用關(guān)聯(lián)函數(shù)表示，關(guān)聯(lián)函數(shù)的數(shù)值表示預(yù)警對(duì)象符合安全級(jí)別的隸屬程度。再次需要確定預(yù)警指標(biāo)權(quán)重，安全等級(jí)評(píng)定。在評(píng)價(jià)指標(biāo)預(yù)測(cè)值的基礎(chǔ)上，采用單指標(biāo)法、綜合指數(shù)法對(duì)專業(yè)設(shè)置等進(jìn)行預(yù)警，最大程度上保障預(yù)警的真實(shí)、有效性。預(yù)測(cè)模型可以采取時(shí)間序列方法，博克斯—詹金斯法（ARMA）模型是一種短期的預(yù)測(cè)方法，通過對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)模型的分析研究，能更本質(zhì)地認(rèn)識(shí)這些動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)內(nèi)在結(jié)構(gòu)和復(fù)雜特性，從而達(dá)到最小方差意義下的最佳預(yù)測(cè)。

四、預(yù)警流程

基于預(yù)警模型對(duì)采集得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，由人才供給端和需求端兩方面因素確定警報(bào)臨界值，建立警報(bào)發(fā)出系統(tǒng)，分“紅橙黃藍(lán)綠”五種信號(hào)燈（分別意味著“超重級(jí)、重級(jí)、中級(jí)、輕級(jí)、安全”五種不同的警報(bào)級(jí)別），建立人才培養(yǎng)預(yù)警組織結(jié)構(gòu)（包括決策層的校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門負(fù)責(zé)人和專家組成；管理層為教務(wù)處、招就處等負(fù)責(zé)人；執(zhí)行層為二級(jí)學(xué)院具體責(zé)任人等）[3]，較為安全等級(jí)時(shí)適時(shí)跟蹤，做好信息預(yù)案，及時(shí)干預(yù)；一般等級(jí)時(shí)，及時(shí)跟蹤，一旦出現(xiàn)警情，及時(shí)預(yù)警響應(yīng)，實(shí)施調(diào)控策略。見圖2，整個(gè)過程中的重點(diǎn)還在于提出科學(xué)合理的預(yù)警管理策略，調(diào)控預(yù)警機(jī)制發(fā)揮應(yīng)有作用，使高職院校人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模等結(jié)構(gòu)極大優(yōu)化。

總之，預(yù)警機(jī)制是指通過一系列技術(shù)手段對(duì)特定主體進(jìn)行全面、連續(xù)的監(jiān)測(cè)，預(yù)先發(fā)現(xiàn)和識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)來源、風(fēng)險(xiǎn)程度和風(fēng)險(xiǎn)趨勢(shì)，發(fā)出相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，并根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)做出針對(duì)性處理的工作系統(tǒng)，對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、生源狀況、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等各方面進(jìn)行連續(xù)監(jiān)測(cè)，對(duì)非可持續(xù)運(yùn)行狀況發(fā)出預(yù)警，提出切實(shí)可行的解決方案，使得該專業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展。

基于預(yù)警預(yù)測(cè)模型還需要健全專業(yè)規(guī)劃機(jī)制、政策引導(dǎo)機(jī)制、專業(yè)評(píng)估機(jī)制、專業(yè)預(yù)警機(jī)制、校企合作機(jī)制、自組織機(jī)制、專業(yè)再選擇機(jī)制，進(jìn)一步完善公共信息服務(wù)與管理平臺(tái)、加強(qiáng)學(xué)校與市場(chǎng)的溝通和聯(lián)系，建立市場(chǎng)信息服務(wù)系統(tǒng)[4]，把握專業(yè)調(diào)整的科學(xué)依據(jù)，提升專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的耦合適配度，關(guān)注專業(yè)群的建設(shè)，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)針對(duì)崗位群的復(fù)合型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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