本科生培養(yǎng)“E+e”模式探索與實(shí)踐

劉黎明 鐘鴻鈞 周慶貴 朱棟

摘要：本文基于本科生培養(yǎng)模式亟需創(chuàng)新的背景，通過(guò)解析財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)、運(yùn)作過(guò)程、課程設(shè)置與質(zhì)量控制等內(nèi)容，提出本科生培養(yǎng)應(yīng)推廣“E+e”模式以加強(qiáng)責(zé)任教育、寓教于樂(lè)和增強(qiáng)實(shí)踐，為創(chuàng)新探索本科生培養(yǎng)模式提供了有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；“E+e”；本科；專業(yè)碩士

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）39-0125-02

一、創(chuàng)新本科生培養(yǎng)模式的必要性

進(jìn)入21世紀(jì)后，中國(guó)各大高校招收的本科生數(shù)量大量增加，使得教學(xué)資源緊缺，同時(shí)學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增大，社會(huì)對(duì)本科畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)提出了更高要求。進(jìn)入“十三五”新時(shí)期，本科教育改革將面臨更大的機(jī)遇和更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，提高人才培養(yǎng)水平將是全面提高我國(guó)高等教育質(zhì)量的核心任務(wù)，其中最重要的問(wèn)題是對(duì)本科教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。目前國(guó)家正在積極建立高校分類體系，努力引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)風(fēng)格和理念，在不同的層次、不同的領(lǐng)域辦出特色，勇?tīng)?zhēng)一流。

不同類型、不同層次的大學(xué)培養(yǎng)的人才在社會(huì)人才結(jié)構(gòu)中相處的位置各不相同，這也是不同大學(xué)的特色。研究型大學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型人才，一般本科院校絕大多數(shù)都屬于教學(xué)型大學(xué)，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大都應(yīng)該是應(yīng)用型人才，致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力較強(qiáng)、具有一定職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

在很多財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本科生培養(yǎng)模式上非常注重基礎(chǔ)理論的灌輸，但在創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力培養(yǎng)上則顯得相對(duì)有些不足。而國(guó)家的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和小康社會(huì)的建設(shè)都需要大量的創(chuàng)新型人才，但是現(xiàn)有的財(cái)經(jīng)類本科生教育在培養(yǎng)模式方面還不能很好地適應(yīng)這種現(xiàn)實(shí)需要，無(wú)法有效的面對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形式，亟需在培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，以此來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。

二、上財(cái)商學(xué)院財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)經(jīng)“E+e”新教育實(shí)踐項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“財(cái)經(jīng)‘E+e項(xiàng)目”）起源于2012年初，至今已成功運(yùn)營(yíng)了4年多的時(shí)間?！癊”代表上海財(cái)經(jīng)大學(xué)EMBA學(xué)生，“e”代表上海財(cái)經(jīng)大學(xué)本科生。從面向金融學(xué)院金融實(shí)驗(yàn)班本科生開(kāi)展的“金融E+e職業(yè)導(dǎo)航計(jì)劃”為試點(diǎn)，到升級(jí)打造成型的財(cái)經(jīng)“E+e”新教育實(shí)踐項(xiàng)目，已面向全校本科生、全體EMBA在讀生（含EMBA校友）進(jìn)行公開(kāi)選拔，累計(jì)40余名EMBA、百余名本科生參與到該項(xiàng)目中。

（一）財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目是以培養(yǎng)健全人格的財(cái)經(jīng)領(lǐng)域精英人才、構(gòu)建和傳播商業(yè)文明為旨?xì)w，將本科生與專業(yè)碩士（EMBA）培養(yǎng)互相銜接，充分調(diào)動(dòng)兩個(gè)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，高效利用雙方資源優(yōu)勢(shì)，為高效人才培養(yǎng)提供積極的探索和創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)充分調(diào)研、討論交流，財(cái)經(jīng)“E+e”新教育實(shí)踐項(xiàng)目制定了為期三年的課程體系，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)會(huì)規(guī)劃導(dǎo)航、生命之美教育，引導(dǎo)本科生從“應(yīng)試型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；集合社會(huì)有識(shí)之士的智慧和力量，提供“成長(zhǎng)基金”，為本科生從學(xué)校步入社會(huì)這一重要轉(zhuǎn)型期保駕護(hù)航；通過(guò)各類課程、專題講座、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，拓寬本科生的視野，鍛造其扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力，強(qiáng)化其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。此外，商學(xué)院還與校團(tuán)委、校就業(yè)指導(dǎo)中心協(xié)同創(chuàng)新，形成結(jié)構(gòu)完整的“啟發(fā)—培養(yǎng)—就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)新”的培養(yǎng)閉環(huán)，為創(chuàng)新型本科生的培養(yǎng)提供一個(gè)全新的載體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)院與學(xué)校兩級(jí)單位之間的資源，更好的服務(wù)于學(xué)生。于此同時(shí)，EMBA學(xué)生與本科生之間逐漸形成和諧的生態(tài)圈，各階段商學(xué)教育資源更為有機(jī)的銜接在一起，使本科生和專業(yè)碩士相輔相成，共同為財(cái)大的本科生培養(yǎng)模式提供有益的探索。

（二）財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目選拔流程

財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目從我校大二學(xué)生中選拔培養(yǎng)對(duì)象（即財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目中的小“e”），在EMBA導(dǎo)師們（即財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目中的大“E”）的協(xié)助下完成為期3年的課程學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生和導(dǎo)師的雙向評(píng)估，優(yōu)化項(xiàng)目人員。每次舉辦的活動(dòng)執(zhí)行嚴(yán)格的考勤制度，規(guī)定只有小“e”完成相應(yīng)的結(jié)題報(bào)告才能拿到學(xué)分，且只有修滿學(xué)分才有資格進(jìn)入下一個(gè)培養(yǎng)階段。在培養(yǎng)過(guò)程中，項(xiàng)目組織方將綜合小“e”的活動(dòng)表現(xiàn)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)情況提供獎(jiǎng)學(xué)金。商學(xué)院與校團(tuán)委、校就業(yè)指導(dǎo)中心合作開(kāi)展小“e”選拔工作；由商學(xué)院綜合考察EMBA學(xué)生和校友，選拔產(chǎn)生大“E”，確保公平、公開(kāi)、公正，調(diào)動(dòng)潛在小“e”和大“E”的參與積極性。

（三）財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目三大模塊課程

財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目的課程主要分為境界提升課程、職業(yè)導(dǎo)航課程、導(dǎo)師實(shí)踐項(xiàng)目等三大模塊。（1）境界提升課程，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象在審美教育、人格教育、人生教育等領(lǐng)域進(jìn)行境界提升，厚其德，博其學(xué)。此類課程主要由校團(tuán)委進(jìn)行組織。（2）職業(yè)導(dǎo)航課程，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象在就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)并塑造職業(yè)理念，鑄就“經(jīng)濟(jì)匡時(shí)”之志向與品質(zhì)，為訓(xùn)練創(chuàng)新思維提供模塊化的實(shí)踐。此類課程由校就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行組織。（3）導(dǎo)師實(shí)踐課程，篩選杰出的EMBA校友，彰顯我校EMBA學(xué)生“專業(yè)、良善、醇厚、優(yōu)雅”之風(fēng)范，通過(guò)與本科生的密切溝通互動(dòng)，培養(yǎng)小“e”的領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)袖氣質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新思維提供實(shí)踐保障，讓本科生有更多機(jī)會(huì)去接觸校園外的社會(huì)。此類課程由商學(xué)院實(shí)施。

（四）財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目教育質(zhì)量控制

在項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中必須從保障培養(yǎng)質(zhì)量入手，逐步加強(qiáng)教育質(zhì)量控制，從多個(gè)維度來(lái)確保財(cái)經(jīng)“E+e”的項(xiàng)目能夠達(dá)到學(xué)校的教育質(zhì)量要求，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠在復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中適應(yīng)社會(huì)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的能力有所提高，因此財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目將實(shí)行全面的質(zhì)量控制，其控制機(jī)制如下：（1）組織管理。設(shè)立專家咨詢委員會(huì)、項(xiàng)目管理委員會(huì)，從組織架構(gòu)上對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范管理。（2）制度管理。制定整體培養(yǎng)方案等一系列管理制度，規(guī)范和約束教學(xué)雙方的教育與學(xué)習(xí)行為。（3）課程質(zhì)量管理。分模塊設(shè)置課程體系，嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。（4）評(píng)估管理。設(shè)置立體的評(píng)估體系，實(shí)行指標(biāo)系統(tǒng)的數(shù)字化考核，提高教學(xué)評(píng)估的科學(xué)性和公開(kāi)性。（5）文案管理。規(guī)范教學(xué)管理文件，統(tǒng)一歸檔要求，實(shí)行文案管理的電子化。（6）資金管理。設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)活動(dòng)中做出成績(jī)，為該項(xiàng)目服務(wù)，以提升項(xiàng)目品質(zhì)和教育效果。

（五）財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目實(shí)踐收獲

財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目近三年培養(yǎng)本科生累計(jì)近百人，組織和帶領(lǐng)本科生參加課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、溝通交流等活動(dòng)，使得參加項(xiàng)目的本科生在實(shí)踐素養(yǎng)與綜合能力方面都有顯著提升。

1.職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)責(zé)任更加清晰明確。參加項(xiàng)目的學(xué)生通過(guò)與大“E”進(jìn)行職業(yè)意向的溝通與交流，對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)責(zé)任都有更加清晰的理解和把握，為后續(xù)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

2.豐富職業(yè)閱歷，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。參加項(xiàng)目的本科生可以通過(guò)實(shí)習(xí)考察等活動(dòng)，增加實(shí)踐體驗(yàn)，了解職業(yè)過(guò)程。財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目首批培養(yǎng)的本科生在畢業(yè)時(shí)，或選擇到知名券商、PE、咨詢公司從業(yè)，或選擇申請(qǐng)出國(guó)繼續(xù)讀研，在其申請(qǐng)工作或求學(xué)過(guò)程中，財(cái)經(jīng)“E+e”實(shí)踐活動(dòng)都成為其本科生實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。

3.體驗(yàn)組建團(tuán)隊(duì)并共同創(chuàng)造成果。參加項(xiàng)目的本科生可以根據(jù)任務(wù)需求組建小組具體開(kāi)展學(xué)習(xí)等活動(dòng)，為學(xué)生交流討論互促提升提供良好機(jī)會(huì)?！柏?cái)經(jīng)E+e”項(xiàng)目有兩名小“e”一起研發(fā)的“露米記賬app”在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲創(chuàng)業(yè)計(jì)劃序列銀獎(jiǎng)。

三、財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)啟示

通過(guò)近幾年財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目的運(yùn)作，使得參與項(xiàng)目的本科生在開(kāi)拓視野、拓展思維、提升實(shí)踐等方面的能力都有明顯提升，由此也為本科生培養(yǎng)模式改革提供了一些經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1.本科培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任教育。財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目打通項(xiàng)目理念、項(xiàng)目執(zhí)行、執(zhí)行反饋、階段性評(píng)估和改進(jìn)等環(huán)節(jié)，將抽象的社會(huì)責(zé)任教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育等內(nèi)容融入整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)激勵(lì)小“e”和大“E”之間互相影響、相互鼓勵(lì)，逐漸形成了責(zé)任教育的“雙擎”驅(qū)動(dòng)模式，有效培養(yǎng)了本科生的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神，為其后續(xù)職業(yè)發(fā)展和提升打下良好的精神基礎(chǔ)，是對(duì)本科培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新探索。

2.本科培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)注重“寓教于樂(lè)”。財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目在小“e”和大“E”的搭配中融入任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的認(rèn)知能力，使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，以任務(wù)為載體組織兩類學(xué)生教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變依賴性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)，變接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)。

3.本科培養(yǎng)形式應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。本科生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)是教育教學(xué)的重要組成部分，但實(shí)習(xí)實(shí)踐無(wú)法有效落實(shí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐單位管理混雜、實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量良莠不齊等是該環(huán)節(jié)實(shí)際存在的普遍問(wèn)題。財(cái)經(jīng)“E+e”項(xiàng)目充分利用校內(nèi)外的各種資源，建設(shè)好實(shí)踐基地。在實(shí)踐過(guò)程中充分保障學(xué)生的權(quán)益以及實(shí)習(xí)質(zhì)量，能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，為學(xué)生的動(dòng)手及思考能力提供強(qiáng)有力的支撐環(huán)境，有效提高了本科生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育教學(xué)質(zhì)量。

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