基于一體化教學(xué)模式的《電子測(cè)量技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程的改革研究

李鵬

摘要：一體化教學(xué)模式是定位在全程培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力上，其教學(xué)方法有效地將理論知識(shí)和學(xué)生實(shí)踐無(wú)縫融合。本文在此教學(xué)模式的導(dǎo)向下，對(duì)傳統(tǒng)《電子測(cè)量技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了多方面的改革研究，并簡(jiǎn)單分析了其改革效果，即對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重大的作用和意義。

關(guān)鍵詞：一體化；電子測(cè)量技術(shù)；實(shí)驗(yàn)課程；改革研究

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）39-0119-02

一、現(xiàn)狀概述

《電子測(cè)量技術(shù)》課程是電子測(cè)量應(yīng)用學(xué)科的一門重要基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，即使學(xué)生熟練運(yùn)用電子測(cè)量?jī)x器對(duì)各種電子參數(shù)進(jìn)行測(cè)量。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自行解決問(wèn)題的能力要求很高。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即理論和實(shí)驗(yàn)分開(kāi)上，先理論、后實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)踐性培養(yǎng)的目標(biāo)，所以很多高校對(duì)該門課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。相比較而言，一體化的教學(xué)模式更加適合《電子測(cè)量技術(shù)》的教學(xué)。

所謂一體化教學(xué)，由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)室或?qū)I(yè)教室，邊教、邊學(xué)、邊做，完成某一個(gè)教學(xué)任務(wù)，融理論教學(xué)與實(shí)踐操作為一體。此教學(xué)模式要求傳統(tǒng)的授課內(nèi)容，尤其是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須做出調(diào)整。也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不再是圍繞“驗(yàn)證理論、加深理論”的一個(gè)機(jī)械式訓(xùn)練了。一體化的教學(xué)模式凸顯了實(shí)驗(yàn)課程的主體地位。要想有效地把實(shí)驗(yàn)課程上好，使其與理論知識(shí)有機(jī)地融合在一起，就必須對(duì)傳統(tǒng)的《電子測(cè)量技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革。比如，如何設(shè)置和安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容才能使其與理論知識(shí)完美銜接？在一體化教學(xué)課堂上怎么有效地把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)施下去？在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)施的過(guò)程中教師講解的時(shí)間與學(xué)生操作的時(shí)間如何合理分配？教師如何管理和指導(dǎo)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)怎樣才能體現(xiàn)實(shí)踐操作能力？這一系列的問(wèn)題都是圍繞一體化教學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)課程需要解決的內(nèi)容。

二、改革內(nèi)容分析

一體化教學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)課程的改革，其最終目標(biāo)是使理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作更加緊密地結(jié)合起來(lái)，真正做到“教”、“學(xué)”、“做”三者的有效融合，以達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)研精神。所以，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選排、具體實(shí)施方法、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定等多方面進(jìn)行改革。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)置和編排。該課程現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雖然符合《電子測(cè)量技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)大綱的要求，但還是在“先理論、后實(shí)驗(yàn)”的思想下設(shè)置的，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很單調(diào)，不能體現(xiàn)“以實(shí)驗(yàn)任務(wù)為導(dǎo)向、串入理論知識(shí)講解”的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改革后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容擬以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為依據(jù)，以實(shí)用性為目的來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較之以前也要更豐富、更充實(shí)一些，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的邏輯性更強(qiáng)，具有遞進(jìn)關(guān)系，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都能體現(xiàn)“儀器使用”、“參數(shù)測(cè)量”兩根訓(xùn)練的主線。比如圍繞“信號(hào)發(fā)生器”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如何來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呢？（見(jiàn)圖1）

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施方法改革。該課程現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中還是以教師為主體，學(xué)生只是知識(shí)的踐行者而已，不能體現(xiàn)學(xué)生的“主動(dòng)性”。改革后的實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施過(guò)程將打破傳統(tǒng)的先理論后實(shí)驗(yàn)操作的思想，擬以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主線，按照“提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→歸納分析問(wèn)題”這個(gè)思路對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)。其中“提出問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節(jié)主要是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求來(lái)向?qū)W生提問(wèn)?！敖鉀Q問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節(jié)是教師和學(xué)生一起來(lái)完成，但學(xué)生是主體，教師僅起輔助性指導(dǎo)，其指導(dǎo)方法可以多樣化、靈活化。“歸納分析問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節(jié)主要由學(xué)生本人根據(jù)自己實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的情況獨(dú)立完成。（實(shí)施過(guò)程案例見(jiàn)圖1）

3.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)。該課程實(shí)行一體化教學(xué)后，還沒(méi)有配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，因此需要編寫(xiě)一本理論和實(shí)驗(yàn)操作完全相融合的、帶有教材性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。該指導(dǎo)書(shū)包括兩部分：電子測(cè)量?jī)x器的基本使用和具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中“電子測(cè)量?jī)x器的基本使用”這部分應(yīng)把常規(guī)的、使用比較頻繁的電子測(cè)量?jī)x器的組成結(jié)構(gòu)、工作原理及過(guò)程、使用方法等都包括進(jìn)去；“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”這部分應(yīng)把項(xiàng)目要求（比如知識(shí)要求、能力要求及學(xué)習(xí)方法等）和具體的操作任務(wù)都明確地寫(xiě)完整。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以依此書(shū)作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重新設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)。該課程現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告非常簡(jiǎn)單，改革后設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分為預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，預(yù)習(xí)報(bào)告中的習(xí)題緊扣后續(xù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既要能鞏固理論知識(shí)，又為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作起導(dǎo)入型作用。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）、項(xiàng)目實(shí)做、及實(shí)驗(yàn)總結(jié)等。其中考查的重點(diǎn)是項(xiàng)目實(shí)做和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，項(xiàng)目實(shí)做中要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際操作的情況如實(shí)地填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟；實(shí)驗(yàn)總結(jié)要求學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容和注意問(wèn)題，并且寫(xiě)出自己的實(shí)驗(yàn)感想。

三、改革效果分析

以能力為本，以實(shí)用性為導(dǎo)向重新設(shè)置和編排《電子測(cè)量技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其與理論知識(shí)真正做到“相容相輔”，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。設(shè)計(jì)一套以學(xué)生作為主體參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方法，使學(xué)生真正做到知行合一；編寫(xiě)一本既含有理論知識(shí)指導(dǎo)又有實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，要求該實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)既突出操作技能的訓(xùn)練，又能使學(xué)生學(xué)到與技能有關(guān)的理論知識(shí)；設(shè)計(jì)符合一體化特色的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，突出學(xué)生的實(shí)際操作。這樣的改革，對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有著重大的作用和意義。具體分析如下。

對(duì)學(xué)生而言，一體化教學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)課程的改革，可以使理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作更加緊密地結(jié)合起來(lái)，真正做到“教”、“學(xué)”、“做”三者的有效融合，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握更加透徹的同時(shí)，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。

對(duì)教師而言，由于改革后的實(shí)驗(yàn)課程更能將一體化教學(xué)的切入點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力上，那么這就對(duì)任課教師的教學(xué)能力有了更高的要求，要求任課教師不管是從教學(xué)思想、教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容等方面都要改變和調(diào)整，甚至包括教師自身的動(dòng)手實(shí)踐能力、課堂的組織能力等也要做到相應(yīng)的提高。這樣教師的綜合素質(zhì)也自然而然得到了提高。也就是說(shuō)，這樣的改革對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資水平的提高具有積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

基于一體化教學(xué)模式的《電子測(cè)量技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程的改革研究，極大地改變了《電子測(cè)量技術(shù)》課程的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建了一個(gè)新型的以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，充分體現(xiàn)了一體化“教、學(xué)、做”完美融合的教學(xué)特色。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義；對(duì)于教學(xué)改革工作，也有一定的借鑒和指導(dǎo)作用，其研究成果具有推廣的應(yīng)用價(jià)值。

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