高職英語教學(xué)的語言運(yùn)用對(duì)策

摘 要：本文結(jié)合英語教育工作的實(shí)踐以及相關(guān)研究資料對(duì)英語教學(xué)語言運(yùn)用需要注意的問題以及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望可以為提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量起到參考作用。

關(guān)鍵詞：高職英語 教學(xué)語言 策略

英語教學(xué)語言即英語教學(xué)課堂上任課教師所使用的英語。與英語課堂用語不同，英語教學(xué)語言涵蓋了英語教學(xué)中所有的英語語言，而課堂用語屬于英語課堂語言的一部分，它也是衡量英語任課教師教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在高職英語教學(xué)實(shí)踐過程中，英語教學(xué)工作全部需要用英語與學(xué)生進(jìn)行交流，這也是未來國(guó)內(nèi)英語教學(xué)工作的主要發(fā)展趨勢(shì)。然而，目前一部分高職院校在教學(xué)工作中還存在著許多英語語言運(yùn)用方面的不足，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的教學(xué)誤導(dǎo)問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成十分不利的影響。所以，對(duì)英語課堂教學(xué)語言進(jìn)行全面地詳細(xì)的探討和研究。

一、高職英語教學(xué)語言的組成

在課堂教學(xué)實(shí)踐方面，高職英語語言的運(yùn)用范圍主要涉及到老師反饋用語、師生交流用語以及講授用語三個(gè)部分。其中，教師反饋用語即在英語課堂的教學(xué)實(shí)踐中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所用到英語語言；師生交流用語即任課教師在與學(xué)生交流互動(dòng)過程中所用到的英語語言；英語講授用語也就是老師在闡述文法、講解結(jié)構(gòu)以及分析詞匯所用到的語言。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)語言的運(yùn)用相比于另外兩種教學(xué)語言來說所占據(jù)的比例是最大的，對(duì)教學(xué)語言也可以進(jìn)行許多項(xiàng)分類。

二、高職英語教學(xué)語言運(yùn)用的現(xiàn)狀

高職院校面向社會(huì)招生的受眾面比較廣，就學(xué)的學(xué)生文化水平各有不同，這其中涵蓋了技校畢業(yè)生、中專畢業(yè)生以及高中畢業(yè)生等。從目前的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，普通高職院校的就學(xué)學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍較低。許多學(xué)生的英語高考分?jǐn)?shù)都在及格線以下。這部分學(xué)生在以往的英語學(xué)習(xí)過程中并沒有形成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，并且他們大多數(shù)對(duì)英語方面缺乏學(xué)習(xí)積極性、吃苦精神以及求知欲。正是由于不同學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、重視程度上的差異，造成高職英語課堂教學(xué)工作的許多困難，同時(shí)也增加了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的制定難度。英語教學(xué)工作需要維持較高的一致性與連續(xù)性，其教學(xué)內(nèi)容需要與高中英語緊密連接。由于學(xué)生英語水平參差不齊，其基礎(chǔ)知識(shí)在不同水平的學(xué)習(xí)之間存在著十分巨大的差異。比如一部分學(xué)生沒有在以往的課堂教學(xué)中跟上老師的步伐，知識(shí)內(nèi)容不成體系。另外，還有一部分學(xué)生英語單詞積累量十分有限，其書面閱讀能力與英語寫作能力達(dá)不到基本的要求，按照B級(jí)英語考試的要求，學(xué)生需要掌握的英語詞匯量至少要1000個(gè)，這也是高職學(xué)?；镜幕A(chǔ)知識(shí)要求。要求比較高的高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)英語詞匯要達(dá)到1600以上，即A級(jí)考試水平，與目前國(guó)內(nèi)高職院?，F(xiàn)有的英語詞匯基礎(chǔ)狀況相對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校的英語教學(xué)任務(wù)十分繁重。缺乏詞匯量的積累嚴(yán)重影響了學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中與任課教師的交流與溝通以及與同學(xué)的英語交際能力。在英語運(yùn)用實(shí)踐方面，也受到來自讀和寫兩個(gè)方面的限制，這也是目前國(guó)內(nèi)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用方面的最大瓶頸。以上高職英語教學(xué)存在的問題給任課教師以及教學(xué)模式的制定提出的新的要求和新的挑戰(zhàn)。在任課教師的教學(xué)方式方面，一些教師過分注重英語語言教學(xué)的全面性，沒在充分考慮到不同學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的高低，造成目前十分普遍的教師教不會(huì)、學(xué)生聽不懂的尷尬書面。除此之外，一部分任課教師對(duì)相關(guān)的英語教學(xué)語言運(yùn)用得太過于死板，沒有在學(xué)習(xí)現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，使得學(xué)生在毫無變化的課堂教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)語言失去興趣甚至生產(chǎn)厭倦感，這會(huì)對(duì)英語課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量造成十分不利的影響。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方面都是以任課老師為中心，強(qiáng)調(diào)批復(fù)練習(xí)、深理解并對(duì)語法規(guī)則進(jìn)行解釋，沒有重視學(xué)生自己對(duì)英語知識(shí)的歸納、運(yùn)用和實(shí)踐。

三、高職英語教學(xué)語言運(yùn)用的策略

教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確指出，高職英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，實(shí)用為主，夠用為度。《基本要求》為高職高專的英語教學(xué)指出了明確的方向。隨著高職高專教學(xué)改革的不斷深化，隨著學(xué)生在校時(shí)間的縮短，英語課時(shí)將在某種程度上有所壓縮。這樣一來，英語學(xué)習(xí)的主陣地——課堂教學(xué)效率的提高便顯得更加重要。

1.適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的實(shí)際需要。在高職英語教學(xué)課堂實(shí)踐過程中，老師不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的示范者，也是回憶、復(fù)習(xí)過程的記性者，又是教學(xué)課堂上英語教學(xué)活動(dòng)的組織者，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的遇到困難時(shí)的幫助者。為了適應(yīng)多種教學(xué)角色的變化，任課教師需要綜合運(yùn)用各種不同的教學(xué)語言。比如對(duì)某些內(nèi)容的講解方面，任課教師需要靈活運(yùn)用解釋性、講授性的語言，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的理解程度。堅(jiān)持賞識(shí)教育，確立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生增強(qiáng)自尊、感受成功，樹立學(xué)習(xí)的信心；努力制造課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的好方法。因此，除正常的課堂教學(xué)外，可以通過組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如播放英文原版電影、英文短片，學(xué)唱經(jīng)典或流行英文歌曲，組織英語演講比賽，開設(shè)英語角等。這些活動(dòng)既可以給學(xué)生創(chuàng)造更多接觸和使用英語的機(jī)會(huì)，也可以促進(jìn)其學(xué)英語的積極性。

2.教學(xué)語言的運(yùn)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。任何語言類的課程，在學(xué)習(xí)的過程中都有一個(gè)逐步提高，從易到難的過程，一定要避免所運(yùn)用的教學(xué)語言與生活實(shí)際相脫離，一味地強(qiáng)調(diào)高起點(diǎn)與高難度。多運(yùn)用簡(jiǎn)化語碼的方式，將日常課堂教學(xué)所運(yùn)用到的語篇和句法進(jìn)行合理地簡(jiǎn)化，兼顧學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不足的現(xiàn)狀，提高知識(shí)信息傳遞的效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，為學(xué)生以后復(fù)雜語碼的學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。高職高專院校的學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)都很差：語法知識(shí)掌握的不夠全，詞匯量小，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，聽力能力差。教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，對(duì)老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學(xué)過的課文也沒有幾個(gè)同學(xué)能準(zhǔn)確流利地讀下來。為此，我們應(yīng)該提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們對(duì)自己有自信心，讓他們意識(shí)到自己也能和別人一樣開口流利地講英語。在持續(xù)的激勵(lì)和鼓勵(lì)政策下，逐步提高學(xué)生的英語能力。

四、結(jié)語

高職英語是高等職業(yè)教育課程體系中的重要組成部分。在高職英語的教學(xué)實(shí)踐中，語言的運(yùn)用乏力是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要手段，所要注意的關(guān)于語言運(yùn)用方面的基本策略主要包括語言角色轉(zhuǎn)變等方面，提高職英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量一定要從基礎(chǔ)做起，逐步加強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：張小琴（1978—），漢，蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，職稱：初級(jí)，教學(xué)研究方向：英語教學(xué)。