以技能大賽為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)模式探究

摘 要：在“重技能，求創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求日益多元化和專(zhuān)業(yè)化，特別是對(duì)技能型人才的需求尤為迫切，為此，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是解決技能型人才供求矛盾的有效途徑之一。國(guó)家也在不斷出臺(tái)相關(guān)的政策以促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的健康快速發(fā)展，同時(shí)也舉辦各類(lèi)技能大賽引導(dǎo)各高職院校技能培養(yǎng)的方向。作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)該以國(guó)家倡導(dǎo)的發(fā)展方向?yàn)橐I(lǐng)，大力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的、一流的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：技能大賽 會(huì)計(jì)技能 模式

發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型人才，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)組成部分，努力培養(yǎng)和提高會(huì)計(jì)技能是順應(yīng)國(guó)家發(fā)展的必然要求，而以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)模式則是其中一個(gè)重要途徑。

一 、高職院校會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.師資力量不足。作為技能培養(yǎng)，必須具備一批高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的智力保障。很多的高職院校，特別是地區(qū)性的高職院校很難引進(jìn)到高層次的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，而現(xiàn)有的教師隊(duì)伍難以滿(mǎn)足日常教學(xué)的需要。很多教師因教學(xué)任務(wù)重而無(wú)暇顧及教學(xué)探究與改革，有一支專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，卻沒(méi)有一個(gè)教學(xué)研究改革團(tuán)隊(duì)，個(gè)別骨干教師只是孤軍奮戰(zhàn)、因缺乏團(tuán)隊(duì)而力不從心。另外，教師隊(duì)伍的層次兩極分化，一是年齡層次，二是能力層次。很多學(xué)校都在提倡師資力量年輕化，因難以引進(jìn)到優(yōu)秀的高層次人才，一些年輕教師在教學(xué)和科研能力上受到自身因素的限制比較大，只是在年齡是實(shí)現(xiàn)了年輕化，未能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀化。在能力上需要一些資深教師實(shí)行“一對(duì)一”的幫扶和培養(yǎng)，這是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，很多年輕教師需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才能真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀化，而且是在這些年輕教師愿意專(zhuān)研和提升的前提下。從目前來(lái)看，很多高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的職稱(chēng)層次大多數(shù)都是中級(jí)會(huì)計(jì)師及以下，高級(jí)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師少之又少，并且存在老教師不愿自我提升、安于現(xiàn)狀的問(wèn)題，年輕教師沒(méi)時(shí)間專(zhuān)研，絕大部分時(shí)間都是站在講臺(tái)上。因此，師資力量不足是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的一個(gè)瓶頸。

2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)。一些高職院校在知道會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候容易出現(xiàn)定位偏高或偏低、偏高或偏低，出現(xiàn)比較籠統(tǒng)模糊的現(xiàn)象。科學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持宏觀(guān)與具體相結(jié)合、國(guó)家教育方針為與高職院校特色相結(jié)合、知識(shí)技能培養(yǎng)與社會(huì)人才需求相結(jié)合的原則。并且需要培養(yǎng)技能更加精湛的會(huì)計(jì)人才，而不是僅僅掌握最基本的會(huì)計(jì)技能。在就業(yè)方向上，除了滿(mǎn)足地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和中小企業(yè)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才外，應(yīng)該以更高的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

3.教學(xué)設(shè)備落后。按照現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，高職院校應(yīng)該具備滿(mǎn)足教學(xué)需要的現(xiàn)代硬件、軟件教學(xué)設(shè)備，比如會(huì)計(jì)電算化設(shè)備、學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、多媒體等硬件設(shè)施，以及各類(lèi)會(huì)計(jì)軟件、財(cái)務(wù)軟件等等。一些較為落后的地區(qū)院校，在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)技能過(guò)程中常常受限制于教學(xué)設(shè)備的不足及落后。

4.實(shí)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生會(huì)計(jì)技能的提高。實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走上實(shí)際工作崗位鍛煉和檢驗(yàn)會(huì)計(jì)技能的手段和途徑。實(shí)習(xí)崗位不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)需求的矛盾比較普遍，學(xué)生渴望到一些企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，但學(xué)校難以完全滿(mǎn)足學(xué)生的這一要求。很多情況下只有讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，聯(lián)系不到的則由學(xué)校安排，這樣的做法有利有弊，利于學(xué)生有更多的選擇的自主權(quán)和緩解學(xué)校的實(shí)習(xí)壓力，但不利于學(xué)生會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)和提升。學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位相對(duì)具有一定的隨意性，學(xué)校對(duì)學(xué)生的跟蹤管理變得弱化?？偟膩?lái)說(shuō)，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技能培養(yǎng)現(xiàn)狀大體上是值得肯定的，但還有很多需要改進(jìn)和完善的地方，這是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)的動(dòng)力所在。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽在會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)中的作用

1.參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能大賽能夠更好地讓學(xué)生“走出去”。在一些相對(duì)落后的西部高職院校，由于受到自身辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的限制，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上存在著“理論多，實(shí)訓(xùn)少”的現(xiàn)象，沒(méi)有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)技能。同時(shí)，在思維觀(guān)念上也收到傳統(tǒng)觀(guān)念的限制，認(rèn)為學(xué)會(huì)計(jì)就是學(xué)會(huì)記賬、算賬、出納、結(jié)算等基本技能就行了，不了解現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展要求和方向。因此，學(xué)生必須得“走出去”。積極參與全國(guó)性的會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽是學(xué)生“走出去”的最好方式，老師組織學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中，老師的指導(dǎo)思想就已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生“走出去”了，在比賽過(guò)程中實(shí)際就是技能的切磋，讓我們的學(xué)生和老師了解全國(guó)范圍內(nèi)各高職院校會(huì)計(jì)技能的水平，找到自身的優(yōu)勢(shì)與不足。我們不可能關(guān)起門(mén)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是沒(méi)有地區(qū)限制的，只有參與才會(huì)給競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)成功的更大可能性?！白叱鋈ァ笨梢愿玫娜￠L(zhǎng)補(bǔ)短，縮短差距，找到優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，很多高職院校都在積極的參加各類(lèi)技能大賽，但出發(fā)點(diǎn)和規(guī)模還有待提高。拿名次成為了比賽的首要目標(biāo)，觀(guān)摩學(xué)習(xí)是其次，沒(méi)有真正體現(xiàn)“以賽促練、以賽促學(xué)”的教學(xué)方針。另外，學(xué)生參與的面太少，雖然比賽有人數(shù)的限制，是技能的比拼，需要選拔優(yōu)秀的選手參加，但能讓更多的學(xué)生觀(guān)摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)更多的學(xué)生激發(fā)自身潛質(zhì)，如果能上絕大多數(shù)的學(xué)生在校期間能夠參與1-2次的會(huì)計(jì)技能大賽，不管是哪種規(guī)模和級(jí)別的比賽，哪怕是校內(nèi)組織也可以，目的就是“以賽促練、以賽促學(xué)”。

2.參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能大賽能夠更好地讓老師“引進(jìn)來(lái)”。“走出去”是為了更好的“引進(jìn)來(lái)”，最終還是讓更多的學(xué)生“走出去”。老師帶學(xué)生參加技能大賽，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)較多，那么老師會(huì)形成更多理性的思考與總結(jié)，所有老師是在“走出去”的過(guò)程中“引進(jìn)來(lái)”的主角。一方面，帶隊(duì)老師可以吸收比賽經(jīng)驗(yàn)，有利于更好地參加以后的比賽；另一方面，帶隊(duì)老師會(huì)通過(guò)比賽來(lái)反思教學(xué)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，把這種經(jīng)驗(yàn)通過(guò)教學(xué)傳遞給學(xué)生，這無(wú)形中促進(jìn)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和會(huì)計(jì)職能培養(yǎng)的提升?！白叱鋈ァ敝皇且粋€(gè)“點(diǎn)”，帶隊(duì)老師是一條“線(xiàn)”，“引進(jìn)來(lái)”的作用確實(shí)一個(gè)“面”，要以會(huì)計(jì)技能大賽這個(gè)“點(diǎn)”來(lái)帶動(dòng)會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)這個(gè)“面”的發(fā)展。

3.參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能大賽能夠深化校企合作，提高辦學(xué)水平。在“走出去” 與“引進(jìn)來(lái)”的過(guò)程中存在一個(gè)潛在的“結(jié)合體”——校企合作。企業(yè)是一個(gè)注重技能和效益的經(jīng)濟(jì)單位，技能是實(shí)現(xiàn)效益的一個(gè)重要方面，而且經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能在各種會(huì)計(jì)技能大賽中表現(xiàn)突出，勢(shì)必會(huì)引起企業(yè)的關(guān)注。很多企業(yè)會(huì)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)合舉辦一些技能大賽，從中選拔和錄用一些優(yōu)秀的學(xué)生都企業(yè)實(shí)習(xí)或者工作，或者直接從學(xué)校挑選在技能大賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)。這對(duì)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生都互利共贏(yíng)的，企業(yè)成為了學(xué)校的辦學(xué)伙伴、實(shí)習(xí)基地和就業(yè)對(duì)象；學(xué)校成為企業(yè)人才的培養(yǎng)基地；學(xué)生成為二者之間的最大受益者，這就是技能大賽引起的推動(dòng)作用，既滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求，有體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)的宗旨——服務(wù)學(xué)生。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)建議

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)該站在人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的高度進(jìn)行思考，重點(diǎn)圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)、課程質(zhì)量提升和校企合作幾個(gè)維度實(shí)施改革。首先，要以會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽引領(lǐng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革，強(qiáng)化技能教學(xué)。按照現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向和要求進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)和改革，會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽就代表著現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)教育的主流方向，圍繞會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革必然會(huì)提升學(xué)生的會(huì)計(jì)技能；其次，要加大對(duì)參加技能大賽的經(jīng)費(fèi)保障，在每個(gè)老師能帶隊(duì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)每個(gè)老師都帶隊(duì)。在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量不足的情況下，要做到有足夠的老師能帶隊(duì)參加技能大賽是一個(gè)雙重的考驗(yàn)；最后，要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的校園文化環(huán)境，倡導(dǎo)“我競(jìng)賽、我光榮”的學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)生自覺(jué)提升會(huì)計(jì)職能的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：龍章烈（1966—），男，侗族，貴州天柱人，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系主任，副教授，研究方向：高職教學(xué)管理；高職數(shù)學(xué)教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)改革；陳禮松（1986—），男，侗族，貴州黎平人，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)教師、講師。

※基金項(xiàng)目：黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“基于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)人導(dǎo)向的教育教學(xué)改革研究”項(xiàng)目.