淺談小學品德與生活課教法創(chuàng)新

朱進榮

摘 要：在課改全面推行的今天，作為進行德育教育的主陣地——品德與生活課凸現(xiàn)出了舉足輕重的作用。品德與生活是一門理論與實踐、知與行緊密結(jié)合的學科，筆者旨在新課程理念的指導下，在傳承以往品德課教法的基礎上創(chuàng)新品德與生活教學方法，即從開放性導入，開放性教學內(nèi)容，開放性教學過程，開放性評價機制四方面著手，創(chuàng)設開放式教學環(huán)境，給學生一個自主學習的空間，讓學生在大自然中實踐，在生活中學習，同時還要積極爭取家長配合，引導學生健康、快樂、積極的生活，通過學生的自我發(fā)現(xiàn)、自我認知、自我感悟、自我教育，真正實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。

關鍵詞：創(chuàng)新；實踐；開放性；評價機制

一、注重導入的開放性

（1）音樂渲染。針對小學生無意注意占絕對優(yōu)勢，容易被新異的刺激吸引這一特點，播放與教學內(nèi)容相關的音樂導入新課，能很快地喚起學生的求知欲望。如《走進春天》一課，教師可播放《春天在哪里》的歌曲讓學生欣賞并跟唱，在學生受到美妙的歌曲感染之后，教師可順勢揭示課題。

（2）故事導入。教學中以經(jīng)典故事作“序曲”，能幫助學生認識并崇尚美德。如：在教學《誠實的孩子》一課，我引用《伊索寓言》中《狼來了》的故事，讓孩子在聽、讀、講、演活動中感知誠實是做人的準則，懂得要做誠實的孩子，只有誠實的人才能找到朋友。

（3）趣味游戲。游戲是學生最喜歡的活動之一，教師通過設計學生容易參與、趣味性濃的游戲，讓學生在游戲活動中進入課堂學習。

新課導入的方法還有很多，如利用電教多媒體、實物演示、小品表演、猜謎語等，如果教師能在“趣”字上做文章，在“開放”上下功夫，就能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性。實踐告訴我們，各種導入方法各有各的特點，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學條件與學生實際，靈活、交替地運用，才會使學生感到新鮮，使新課充滿活力，從而達到開放性教學預期的教學效果。

二、注重教學內(nèi)容的開放性

1.教材內(nèi)容向生活開放

事實證明，那些與學生生活貼近、真實、可靠的事例，更容易使學生產(chǎn)生共鳴，達到期望目標。因此，只有把教材與學生生活緊密聯(lián)系，找準教材與學生實際的切合點，巧妙地選取學生的事例整合教材，才能促進學生道德行為目標的達成。比如，在《這就是我》一課的教學中，為了讓學生認識自己的成長過程，感謝父母的養(yǎng)育之恩，我課前讓學生搜集自己的出生證、紀念品、不同年齡的照片以及嬰兒時的小件物品，并在課上開展了“小小展示臺”的活動。同學們一個個興致勃勃地講述自己的故事，從中了解自己的成長離不開父母、老師的關愛，懂得用實際行動來告訴他們自己長大了，能用自己的方式表達對親人、長輩的關心。

2.教學內(nèi)容向社會開放

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”這說明只有讓學生不斷地進行實踐活動，良好的道德行為習慣才能形成。因此，我本著讓學生走進生活、走進社會的思想進行教學。仍然以《這就是我》一課為例，孩子們課上懂得了感恩，那么如何用行動去關愛他人，回報社會，需要把內(nèi)容延伸到課外去，這時就需要家長的配合了，課外家長可以帶領孩子進行一些社會公益活動，如探望幼兒園的老師，到所生活的小區(qū)里消滅白色垃圾，還可利用雙休日探望長輩，記住親人的生日，幫父母做一些家務等等，孩子們用實際行動告訴別人自己長大了、懂事了。

三、突出教學過程的開放性

1.突破傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式不利于學生主體作用的發(fā)揮，不如以小組為單位，合作完成一個共同的任務，推選出代表匯報交流本組的活動成果。

2.創(chuàng)造人人參與的機會

素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。即讓每個孩子的思維都被激活，讓每個孩子的情感都受到激發(fā)，讓每個孩子都參與活動，讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會。

在《走進春天》的活動中，為了讓每一個學生都能參與，我課前布置了任務，讓學生到自然界中去觀察春天的變化，體驗感受春天的氣息。具體內(nèi)容包括“在春天里留個影”、“放風箏”、“春游”、“在動植物身上找春天”等等。之后的課堂上一張張小嘴爭先恐后地匯報著：“小河里的水開始流淌了”、“山坡上向陽的一面有了綠色”、“路邊的小草綠了”、“花草樹木長出了嫩芽”、“柳樹的枝條柔軟了”、“燕子從南方飛回來了”、“冰雪融化了”、“春風吹在臉上很舒服”、“人們的衣服穿得少了”、“有的農(nóng)民伯伯在田里干活”、“我和爸爸媽媽放風箏了”……，面對孩子們一張張歡愉的笑臉，我切身感受到了體驗、觀察、發(fā)現(xiàn)給他們帶來的快樂。

四、嘗試開放性的品德評價機制

對小學生思想品德進行評價是品德課教學的一個重要環(huán)節(jié)。在實施素質(zhì)教育的今天，如何評價小學生的思想品德，特別是如何提高思想品德的測試效果，是一個值得思考的問題。近幾年我在評價小學生思想品德的方式方法上進行了大膽的實驗和改革，通過嘗試“開放性”的品德評價機制，明顯的提高了思想品德教學的實效性。

1.調(diào)整評價目標

教師對學生在思品活動過程中的實際表現(xiàn)評價時，要突出以下幾方面：學生在活動中的參與態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作能力、良好的心理素質(zhì)、關注生活和社會程度。

2.充實評價內(nèi)容

在思品活動中，評價學生對道德認知的掌握，側(cè)重于“再認、再現(xiàn)能力”；評價學生學習活動中的能力側(cè)重于合作能力及心理品質(zhì)、創(chuàng)造性思維；評價學生的道德判斷和道德行為正確與否側(cè)重于平時活動中的態(tài)度、真實表現(xiàn)及是否關注社會。

3.嘗試開放性品德成績測試

所謂“開放性”是相對于閉卷測試而言，即測試內(nèi)容、測試時間、測試地點都開放。

實施品德與生活課的開放性，必將引起教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學模式、教學方法等的變化，從而改變過去從教材到課堂封閉式單一的教學方式，真正實現(xiàn)從多方位、多角度、多渠道地加強育人教育。當然，開放的內(nèi)涵還有很多，等待著我們進一步地去探索。

（作者單位：遼寧省遼陽市弓長嶺區(qū)雷鋒小學）